黄河颂教案设计（精选20篇）

教学工作计划不仅是教师的工作要求，也是学校管理和评估教师工作的重要依据。小编整理了一些教学工作计划的范文，希望能给大家提供一些灵感和思路。

黄河是怎样变化的教案设计

这篇课文主要讲述了黄河在今年来的“表现”。在数万年到数千年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件是很好的，可与今日的江淮流域相媲美。可是，后来黄河变了，它开始变得凶猛残暴起来，折腾的两岸百姓叫苦不迭。黄河原本是中华民族的摇篮，而现在却成为了中华民族的忧患。据科学家研究，黄河发生变化有两方面的原因，一是自秦朝以后，黄土高原气候转寒，暴雨集中。二是人口迅速增长，无限制的开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏。

科学家们认为黄土高原地区应该坚持以牧，林为主的经营方向，并让人人都明白这样一个道理：破坏森林是不折不扣的自杀行为。我们要爱护一草一木，而且要多种一些草，花，树木，要有限制地开垦放牧。我们要从小事做起，保护环境是我们每一个人的责任，只要我们保护好环境，我相信，我们中华民族的母亲河便会再一次地成为我们的摇篮。

七年级《黄河颂》教案设计

1．用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。

2．培养热爱祖国的思想感情。

3．理解歌词大意。

重点难点。

1．重点。

(1)用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。

(2)理解歌词大意。

2．难点。

黄河颂语言上的特点。

教学时间。

一课时。

教学过程。

一、预习。

1．查字典，给下列加点字注音：

巅(dian1)澎湃(peng1pai4)狂澜(lan2)。

屏障(zhang4)哺育(bu3)体魄(po4)。

滋长(zi1)。

2．查工具书，解释下列生词：

(1)巅：山顶。

(2)澎湃：本课形容波浪互相撞击。

(3)狂澜：本课指巨大的波浪，猛烈的潮流。

(4)屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。

(5)哺育：喂养，也比喻培养。

(6)体魄：体格和精力。

(7)滋长：生长；产生(多用于抽象的事物)。

3．有感情地朗诵这首歌词，思考课后研讨与练习。

二、导人。

1．作家作品简介。

光未然，原名张光年，19出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作五月的鲜花歌词，以其深怀忧患与愤恨，体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。

《黄河大合唱》共有8个乐章。1．《黄河船夫曲》2．《黄河颂》3．《黄河之水天上来》4．《黄河对口曲》5．《黄水谣》6．《黄河怨》7．《保卫黄河》8．《怒吼吧!黄河》。

七年级《黄河颂》教案设计

第六课黄河颂（七年级人教版）。

第二单元・单元要点分析・。

本单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。・教学设计・。

光未然。

学习目标。

1．用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。

2．培养热爱祖国的思想感情。

3．理解歌词大意。

重点难点。

1．重点。

(1)用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。

(2)理解歌词大意。

2．难点。

黄河颂语言上的特点。

教学时间。

一课时。

教学过程。

一、预习。

1．查字典，给下列加点字注音：

巅(dian1)澎湃(peng1pai4)狂澜(lan2)。

屏障(zhang4)哺育(bu3)体魄(po4)。

滋长(zi1)。

2．查工具书，解释下列生词：

(1)巅：山顶。

(2)澎湃：本课形容波浪互相撞击。

(3)狂澜：本课指巨大的波浪，猛烈的潮流。

(4)屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。

(5)哺育：喂养，也比喻培养。

(6)体魄：体格和精力。

(7)滋长：生长；产生(多用于抽象的事物)。

3．有感情地朗诵这首歌词，思考课后研讨与练习。

二、导人。

1．作家作品简介。

光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作五月的鲜花歌词，以其深怀忧患与愤恨，体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。

《黄河大合唱》共有8个乐章。1．《黄河船夫曲》2．《黄河颂》3．《黄河之水天上来》4．《黄河对口曲》5．《黄水谣》6．《黄河怨》7．《保卫黄河》8．《怒吼吧!黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。

2．播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的.气势感染学生。引起学生心灵的共鸣。

三、正课。

1．朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

(1)教师范读。(2)学生自由练习朗读。(3)学生齐读。

朗读指导：黄河大合唱是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日战争全面爆发以后。日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。因此，朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战，同仇敌忾伟大而又坚强的精神。

2．质疑：本课题目是黄河颂，哪个词是关键?表达作者什么思想感情?

讨论并归纳：关键词是“颂”，表达作者对黄河的赞美。

讨论并归纳：歌颂黄河的英雄气魄，歌颂黄河所表现的我们中华民族伟大而坚强的精神。

4．质疑：课文的第二节是全诗的主体部分，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?

讨论并归纳：从黄河的自然特点、地理特点以及黄河在历史上对中华民族的贡献等三个方面赞美。

5．质疑：诗人借歌颂黄河表达了什么感情?

讨论并归纳：诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”。以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

讨论并归纳：望。

7．质疑：“望”字管到哪里?“望”的内容是什么?怎么描写的?

讨论并归纳：管到“劈成南北两面”。“望”的内容有远镜头全景――黄河滚滚，奔向东南；有近镜头特点――“惊涛澎湃。掀起万丈狂澜”；再收回俯瞰全景――“浊流宛转，结成九曲连环”。然后是纵向描写黄河的流向――“从昆仑山下奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸――“把中原大地劈成南北两面”。

8．质疑：歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊!黄河!”起了什么样的作用?

讨论并归纳：“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。

9．质疑：如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?

讨论并归纳：

黄河是怎样变化的教案设计

教学目的：

1、朗读课文，认识8个生字。

2、了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，培养学生保护大自然的意识。

3、搜集黄河资料，激发学生保护母亲河的社会责任感。

教学重点、难点：

教学准备：

1、学生查字典理解词语，查找与黄河有关的资料。

2、课件，教学资源（两段视频）。

教学过程：

一、听录音导入。

古老的东方有一条龙，她的名字叫中国，古老的东方有一条河，她的名字叫黄河。黄河，是中华民族的母亲河，黄河，是亿万中华儿女成长的摇篮。那么今天就让我们走近黄河，去看看她的过去、现在、未来吧！（课件）。

二、现在的黄河。

1、学习第一自然段。

请同学们打开书，翻到171页。齐读第一自然段。

（生读）。

是呀，一查黄河近两千年来的“表现”，真是让人大吃一惊。你查到黄河怎样变了。哪儿让你大吃一惊了？请同学们交流你所收集到的资料。（学生自由交流，可以下座位）。

文字、图片、网站、书籍、音像（歌曲、黄河决堤）、等。

老师收集到一个音像资料，我想推荐给大家请同学们欣赏。看到这么如此残酷的现实，你想说些什么吗？（生提问，或发表自己的感慨{说为什么会成这样，说黄河的制理}）。

3、自学课本，用横线勾画出写黄河变化的原因的地方。

学生自学。（采用自己喜欢的方式学习）师巡视。

汇报学习结果。（出示课件：自然原因、人为破坏）。

4、小记者采访：我们该怎样做。

除了这些，你还想到什么想告诉同学们。（环保渗透，教育学生保护环境）。

（找出恶性循环的的流程图、两大原因、泥沙重、能提出什么叫悬河）。

三、过去的现在的黄河。

生讨论交流＿＿＿汇报。

2、这样数管齐下，让黄河变好的梦想一定能成为现实。她变成什么样了呢？

（生说）你认为黄河会成为什么样？请同学们用自己喜欢的方式表现出来。

（写诗，作文，画画，朗读）。

四、结束语。

相信中华民族的母亲河在同学们的努力之下，在全中华儿女的努力之下一定会重见笑颜、重放光彩。我们的地球也一定会充满生机与活力。

《黄河象》教学设计

教学目标：

1理解课文内容，了解黄河象化石的形成及其发掘过程；培养学生热爱科学的兴趣和想象力。

2了解课文的叙述顺序，学习按一定顺序写的表达方法。

教学重点、难点：对黄河象来历的假想及其根据。

课前准备：课件。

教学过程：一、复习、质疑、导入新课：

（高大、完整）。

质疑：由此，你还想了解什么？

（为什么这么高大、完整？）。

（是什么时间？谁？在哪？怎样发现的？）。

（为什么叫黄河象？）。

（是怎样形成的？）。

二、指读第四段：

1、你读懂了什么？能回答以上的哪个问题？

指答：

时间、地点：73年春，甘肃省几个农民发现的。

名称：因为在甘肃省，所以叫黄河象。

完整：死后没有被移动过，在上级指挥下发掘，人们有文物保护的意识。

2、品词：区别“发掘”与“挖掘”。

挖掘：往深处发掘出来。

发掘：把深藏的东西挖掘出来，有目的的，小心谨慎地挖掘。

3、用“--”画出黄河象出土一刹那的句子。

板书：斜插脚踩。

三、科学家由此进行了假想，想到了哪几方面内容?有什么依据？

1、自己默读第二部分思考。

2、指答：板书：热、渴、喝、陷。

3、说一说科学家推测的思路：陷、喝、渴、热。

4、过渡：文章是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当时的情景的？

四、小组研究性学习：（小组任选一方面）。

1、读书--想到什么--依据--好词佳句。

2、汇报：

据沙土和砾石？（水）。

斜斜地说明什么？（失足）。

（1）天气--炎热。

（2）地理环境--一条弯弯的小河缓缓地流着（形成淤泥）。

（3）老象--渴。

指读、范读、齐读：扑踏（有气无力、慢、沉重）。

指读：跑（高兴、喜悦、急切）。

男女生对比读：男生读疲惫，女生读兴奋。

老象急着要干什么？读出老象兴奋的语气，评读。

（4）过渡：老象想的多好啊！可这美好的愿望不但没有实现，反而促使。

它失足落水，我们看看它是怎样一步步走向深渊的。

出示课件：观察老象失足落水的顺序，理解“侧”和“栽”

满怀希望的老象万万没有想到在这短短的一瞬间陷入了深渊，我们也为老象感到--。

让我们带着沉重的感情读描写这部分的语句。

指名读、齐读。

（5）复述：课文按照天气状况、地理位置、老象失足落水情景的顺序抓住老象的动作和心理活动进行描写，生动地再现了当时的情景。按照这样的顺序，简要复述。

自练、指名说、评议。

五、师过渡第八自然段：陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了，真是一失足成千古恨。随着时间的流失、地壳的演变，老象的尸体与空气隔绝而腐烂，它的骨胳和牙齿变成了像化石一样硬的东西。

六、师生对读第九自然段：

二百万年过去了，大地--，往日的草原上升成--，一座座山岭--，一条新的大河--。

这条新的大河就是现在的黄河，黄海象由此得名。

七、《黄河象》这篇课文是一篇科学小品，回忆一下写作顺序，

指名说一说：首先介绍了黄河象骨架化石的特点，接着假想了它失足落水的情景及地壳的演变过程，最后介绍了它的发掘情况及科学家假想的依据。

八、总结：

科学家以科学知识为依据对黄河象化石的形成过程进行推测、想象，这种思路在21世纪更为重要，我们从中受到启迪，自然界是有着密切的联系的，我们要依据科学展开想象，探索自然的奥秘。

九、想象推理，培养语言表达能力。

1、课内外延伸、资料的收集：还了解哪些有关推理的事例？

2、对琥珀的形成进行推理。

要求：假想要合理，对情景的想象力求生动。

可将推理的顺序列出提纲，重点词语写一写。

自愿结成小组分角色说一段话。

3、小组汇报：

4、评议：

十、作业：

1、对琥珀的形成过程或黄河象尾骨的失落情况进行推测,用一段话写出来，力求生动、形象。

2、简要复述课文。

十一、板书：

26黄河象。

斜插脚踩。

陷

热喝。

渴

《黄河象》教学设计

（一）知识教学点。

1．学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。

2．理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

3．体会文章的叙述顺序。

4．有感情地朗读课文。

（二）能力训练点。

1．培养学生的默读、朗读、理解能力。

2．培养学生的想象能力。

（三）德育渗透点。

激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

二、学法引导。

（一）教师教法。

教师引导学生自读自悟，讨论交流并媒体，帮助学生突破重、难点。

（二）学生学法。

读、思、画、议、批注、交流。

三、重点难点疑点及解决办法。

（一）重点。

1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2．体会科学家合理想象的依据。

3．理清文章的叙述顺序。

（二）难点。

理解科学家想象的依据。

（三）疑点。

这块琥珀对于研究昆虫有何价值呢？

（三）解决办法。

讨论、交流并媒体（琥珀的图片、动画显示形成过程）和感情朗读理解课文内容。

四、师生互动活动设计。

（一）教师活动设计。

1．组织学生阅读、思考、讨论、交流。

2．借助电教媒体帮助学生理解。

（二）学生活动设计。

1．自学、讨论、交流。

2．感情朗读课文。

五、教学步骤。

第一课时。

（一）揭示课题，质疑。

揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）。

（二）初读课文，整体感知。

1．学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：

（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。

（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

（3）思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？

2．小组内讨论交流。

3．集体交流。

（1）自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对者给小组加分，激励同学自学、上进的意识，增强小组荣誉感。在同学交流过程中，教师适时引导点拨。

（2）第3个思考题，小组议答，全班交流。

（琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。）。

（三）（电脑出示琥珀图片）学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容。

（四）听课文录音，动画显示琥珀形成发现的过程，进一步了解课文内容。

（五）学生复述琥珀的形成和发现的过程。

（六）作业。

1．熟读课文。

2．自学生字词。

第二课时。

（一）复习导入，明确目标。

课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？（生回答）。

那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。

（二）精读课文，深入探究。

1．默读形成过程部分思考上述两个问题。（点击课件，出示问题）。

（l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。）。

（2）集体交流。

（3）学生交流过程中师相机引导板书。

（4）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。

（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）。

（5）出示课件。松脂球--琥珀。直观感受琥珀的形成。

2．科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。

（1）学生自学、小组合作、师生交流。

（2）角色朗读此部分。

（3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？

（讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。）。

3．科学家研究这块琥珀有何价值呢？

（l）默读思考最后一自然段。

（2）小组讨论后回答。

4．济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。

在学生讨论交流的基础上，教师总结。

（三）感情朗读课文。

1．自由练读。

2．分角色朗读。

（四）学生质疑问难。

（五）扩展延伸。

课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学交流交流。

（六）布置作业。

以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。

黄河是怎样变化的教案设计

1、教材分析。

《黄河是怎样变化的》是五年制语文第八册第八单元的一编阅读课文，介绍了黄河变化的原因，教育人们要保护好环境，否则会受到大自然的惩罚。黄河变化是因为含沙量大，主要从两个方面进行分析：一是黄土高原气候的变化和黄土本身结构松散，这是大自然本身变化造成的；二是人类对自然的破坏，这是人为造成的。这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就越来越多，因而黄河决口，改道的次数也就越来越频繁。这句话点出了这样恶性循环的后果，也点出黄河变化的自然原因和人为原因之间的相互联系。

这是本学期最后一篇课文，虽然篇幅较长，但内容比较容易懂。学生学习时可运用前面学到的阅读方法，使已有的语文能力得到巩固和提高，并从黄河变化这件事受到启示，增强保护环境的意识。

2、教学目标。

《大纲》指出，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。因而根据本课教材的特点和大纲的要求，以及学生的实际情况，这课的教学目的有：

认知目标：（1）了解黄河的变化和黄河变化的原因。

（2）治理黄河的关键是管住泥沙。

能力目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）在理解内容的基础上，培养学生的分析、概括能力。

情感目标：通过对课文内容的理解，增强环保意识，树立保护环境的信念。

3、教学的重点和难点。

重点是引导学生了解黄河变化的原因及黄河的演示过程。

难点是理解本课生词，如摇篮、流域、悬河、植被、忧患等。

二、说教法、学法。

传统的教学结构，局限于实现引导学生理解教材，掌握和巩固知识的近期目标，而现代化教学结构的目的，在有效地实现此种近期目标的同时，更追求培养学生探索、创造精神，训练学生的自学能力，开发学生潜在的智能，增进民主和竞争意识的远期教学目标，实现知识教育和发展教育的双重价值，为此，本课教学主要采用自学求索型的课堂结构，并辅以情境教学法。

1、自学求求索型课堂结构：

课堂以学生自我活动为中心，力求引导各层面的学生根据自己知识的空白提出疑问，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。教师变繁琐的讲和问为适时的启和导，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的听和答为主动的说和思，变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。

2、情境教学法。

崔峦同志说过：在一定情境之中训练语言事半功倍。教学是科学也是艺术，罗丹说过：艺术就是感情。上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。

南方山区的学生对黄河--我国的母亲河虽有所闻，却未亲眼目睹过，难以想象黄河决口给两岸人民带来的巨大灾难，为此，可先播放98年长江、松花江、嫩江流域暴发的特大洪灾中抗洪抢险的录像，使学生的心灵受到震动，进而为理解课文内容，体会文章蕴含的思想感情作有力的铺垫。

三、说程序。

（一）观看录像，引入课题（创设情境，作好铺垫）。

（二）引导学生对课题提问（鼓励质疑，整体感知）。

根据提问，投影出示以下几个主要问题：

治理黄河的关键是什么？

（三）初读课文检查预习。

1、指名分自然段读课文。

生：我最喜欢第×自然段，我想把它念给大家听。

（预习中在熟读的基础上加以比较，学生往往会选择较长而又多生讯的`段落念，这样既能让学生自己解决读中的难点，又激发了学生展示才能的欲望，可谓一举多得）。

2、师生评议，纠正读错的字和读破的句子。

（先说优点，再提建议，即使大家集中了注意力，又训练了口语表达，体现了人文精神）。

师：你读的好极了，能带大家读这段吗？（情感激励）。

四、理解字词：

1、学生提出不理解的字词；

2、学生讨论回答，对于像祸河媲美生息繁衍肥力频繁忧患摇篮一类的词，鼓励学生用查字典和联系上下文的方法解决。

（既熟练地运用了理解词语的方法，又受到老师和同学们的赞许，有成就感）。

像悬河流域河床侵蚀植被一类的词，教师用课件演示，让学生自己表述。

（既直观形象，又训练了口头表达能力）。

五、再读课文，加深理解。

1、默读课文，并在书上作批注。

（学生已学会用!等符号分别表示重点句子，重点词语，疑难问题，感受颇深之处）。

2、学生提问、交流、解答。

生：我想问大家（如黄河变化前是什么样子的等等）。

（要问同学、考同学，自己必定会先有所思，并聆听同学的答案，经过综合分析、比较、判断同学答案完整与否）。

六、总结延伸。

2、谈谈你所知道的人类不注意环保所带来的恶果，如沙尘暴、酸雨、南极臭氧层空洞等。

3、我们小学生能做的有利于环保的事有哪些？

（学生根据经验，各抒已见，既培养在日常生活中注意观察的好习惯，又激起了动手美化家园的欲望，使课内学习向课外动手自然延伸，把环保意识化为具体行为）。

板书设计（略）。

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《黄河象》教学设计

2、朗读课文，并能按提纲简要复述课文。

3、了解科学家们假象的黄河象骨颌化石的来历及假想，依据培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

二、教学重难点：抓住主要内容，简要复述课文。

三、教学过程：

一、谈话激趣。

二、初读课文。

1、课文讲了黄河象什么事？在北京自然博物馆古生物大厅里陈列着一具古代黄河象骨骼化石，科学家相依据化石形成的科学知识假想了它的来历。

2、读自己喜欢的段落。

三，给课文分段。

1、默读。

2、给课文分段。

【一】（l）样子。

【二】（2一9）假想办法。

【三】（10)发现。

四、学习第一段。

1、指名读思考为什么说这具黄河象骨架在象化石的发现史上是很少见的。

）出它死后就在原地没有被移动过，所以能保存得这样完整。

2。读这一段这头大象当时干什么去了呢？为什么会有这种结局？科学家的假想，回答了我们的问题。

六、学习第二段。

1、指名读，思考，科学家假想了几方面的情况呢？

三个方面：

l）时间，气候。

2）来到河边陷进去。

3）变化石。

2、这一段可分哪几层（三层）。

4、指名读第二层，这一层写了什么情景疲劳和干渴--喝水--掉河里的原因。

5、指名读第9小节，这层写了什么？假想陷进淤泥里的黄河象变成化石的过程。

七、学习第三段。

1、指名读，思考，这一段假想了什么？万年地球发生了什么变化？黄河象呢？

八、小结黄河象变化石的条件是什么？酷热，河流，淤泥二百万年，地壳变动。

第二课时。

1、了解科学家假想的黄河象骨骼化石的来历及假想的依据，培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

2、朗读课文，练习复述假想部分。

3、训练学生思维想象能力。

二、教学重点。

课文第二段，积累语言，体会语言，复述课文。

三、教学用具。

一张展示大象骨骼斜插在河土中脚踏踩石的投影片，一张呈现大象骨架高大完整的投影片。

四、教学过程。

打出投影：谁能看着投影再结合书上内容向大家描述一下黄河象怎样高大完整？

从它各部分骨头相关联的情况可以推想出它死后没有被移动过。另外当地农民保护文物的意识很强，发现后马上报告，在上级的指挥下进行挖掘。

课文还讲了些什么？还讲了科学家假想了黄河象成为化石的情景。

那么科学家的假想是以什么为依据的？发掘时我们看到了怎样的情景？找出来读给大家听。

看看投影片听老师把这段话读一遍，体会老师重读的词语在文中起了什么作用。（斜斜踩着想象推想）使句子的意思更准确，更符合实际。

科学家根据发现发掘的样子，假想它成为化石的情景，这个故事发生在二百多万年前的一天，读读这个故事，感受一下故事最生动的一幕是什么？你认为描写生动的是哪一节，读给大家听。

注：以上是熟读，第五节描写具体，写出了大象失足落水的一举一动，抓住这些词语再读读。

我们刚才通过有语气的读，体会了科学家的假想是多么生动，那你认为这种想象合理吗？哪些地方合情合理？为什么合理？举例说说。分小组交流，选择汇报形式。以上是体会语气、思维和语言训练。

师：科学家的假想是合理、严谨、完整，同时又用生动形象的语言把它描述出来，给我们留下了深刻的印象。你们能象讲故事一样把它讲出来吗？还可以加上体态语言，自己试着说说，自己练习。

师：我给你开个头，请几位同学讲：（1）天气环境；（2）老象失足；（3）成为化石。以上是指导复述。

小结：今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。在课下王俊就极力向我推荐了一本书，我觉得的确是一本好书，现在请他把书推荐给大家。

黄河是怎样变化的教案设计

《黄河是怎样变化的》介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

一.教学目的：

1、了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。

2、弄清课文为一些难懂的词语。

3、学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。

4、有感情朗读课文。

二、课前准备：

出示黄河流域示意图。

三、教学课时：二课时。

四、教学过程：

第一课时。

一、学习“预习”部分。

1、黄河是我国第几条大河?

2、我们的祖先什么时候就生活在黄河流域?

3、后来黄河有没有变?变成什么样子?

二、提示课题。

2、解题。

三、初读课文，学会生字新词。

四、学习分段，根据段意。

第一段：讲近，黄河给两岸人民带来了深重的苦难。

第二段：讲数千年前，黄河气候温暖，土地肥沃，是我们祖先生息繁衍的地方。

第三段：讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏，黄河流域水土流失，黄河改道。

第四段：讲科学家设计治理黄河方案，使黄河逐渐变好。

五、学习课文第一段。

1、人们把黄河比作什么?

(中华民族的摇篮)。

2、可是，近200来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊?

3、课文是怎样说明这个问题的'?

4、小结：这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮”，接着从反面来说明黄河给人民带来的苦难，使人印象更加深刻。

六、课堂作业。

1、抄写新词。

2、预习课后作业第1、2题。

第二课时。

一、讲读课文第二段。

1、这一段讲了什么?

2、第二自然段在文中起什么作用?

(承上启下的过渡作用)。

3、为什么黄河是中华民族的摇篮?课文是怎么样描写的?

二、讲读第三段。

1、黄河成了中华民族的忧患，忧患是什么意思?

2、黄河造成灾难的原因是什么?

(含沙量大，泥沙沉积，河床升高，成为悬河，容易决口，形成水灾。)。

3、造成黄河含沙量大的原因又是什么?

4、理解“人类对大自然的破坏”?

小结：这一段讲黄河变坏的原因：大自然本身变化造成的;人类破坏造成的。

5、有感情朗读这一段。

三、讲读第四段。

1、读最后一段。

2、面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法?

(关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。)。

3、科学家设计了什么样的方案?

(1)坚持牧、林为主的经营方向;。

(2)保护好森林资源、尽快恢复植被;。

(3)合理地规划利用土地;。

(4)大量修筑水利工程。

4、这些方案有什么好处?

(防止水土流失，达到根治黄河的目的。)。

四、总结全文。

2、学习这篇课文你受到了什么启发?

(要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚)。

五、课堂作业。

完成练习册。

[板书设计]。

黄河是怎样变化的教案设计

黄河是我国的第二长河。干流全长5464公里，流域面积75.24万平方公里。也是世界上含沙量最大的河流，每年都有4亿吨泥沙淤积在河床中，致使河床每年平均增高10厘米，极易造成水灾。为什么黄河有这么多的沙子呢？我迷惑不解的翻到了黄河是怎样变化的这篇课文。

这篇课文主要讲了黄河变化的过程，变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

黄河在数千年到数万年前自然条件是很好的，可是人们为了吃上饭就开垦荒地，越多垦荒，泥沙也就越来越多。

读了这篇文章，我觉得应该多种树，不能让水土流失，也应该保护这条伟大的母亲河！

《黄河象》教学设计

知识目标：

1、学会本课生字、读准字音，理解“炙烤”“有气无力”“发现——发掘”“挖掘——发掘”等词语的意思。

2、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。

3、找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。

4、抓住主要内容，简要复述课文。

能力目标：

1、培养学生整体感知课文的能力。

2、提高学生的理解能力和口头表达能力。

3、提高学生的想象能力。

情感态度价值观：

培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

教学重点、难点：

引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。

教学准备。

课件、学生搜集的有关资料。

教学课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时。

（一）激趣导入：

1、课前，老师让大家收集有关化石的资料，谁先给大家介绍?

（指名学生上台解说并组织其他同学介绍、展示自制的化石图片或有关的资料等。）。

2、今天，老师要带大家走进北京自然博物馆，参观一具大象的骨骼化石。（出示课件）这就是古代黄河象的骨骼化石。

（板书课题：黄河象）。

（二）学习第一段。

1、看着这具大象的骨架样子（板书：骨架样子）。

你觉得它有什么特点？（高大、完整。师板书。）课文在第几段描绘，请划出有关语句。

2、学生交流。

3、齐读这些语句，体会黄河象化石的特点。

4、（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？

6、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢？请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出答案。

（三）学习最后两个自然段。

1、检查：人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的？（学生回答）。

2、此段告诉了我们什么？

（相机板书：化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子）。

3、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。

4、待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。

师板书：斜插沙土脚踩砾石。

6、生答：科学家假想黄河象化石的来历。板书：假想来历。

（四）学习第2—7自然段。

1、师问：什么是假想？

生答：假设、想象。

3、科学家从哪几步假想了黄河象的来历?

讨论得出四层：

（1）当时的时间、气候和地理环境。

（2）黄河象怎样来到小河边。

（3）老象失足落水的情景。

（4）黄河象是怎样变成化石的。

4、师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。

5、根据读书要求读课文：

（1）用你喜欢的方式读文。

（2）对这个故事，你读懂了什么？还有什么不明白？你想问什么？请准备好，在小组内交流。

6、小组合作，表演大象当时陷进淤泥里的情景。

第二课时。

一、复习旧知，引入新课。

1．听写本课的生字新词。

2．说说文中所说的黄河象是什么样的。

二、复述课文。

1、提示：（1）按课文的叙述顺序。

（2）按事情发展的先后顺序：黄河象喝水失足——变成化石——发掘化石——展出化石。

2、指名复述内容。

3、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？（生自由回答）。

4、如果不是科学家想象的这样，还可能是什么样？

5、自由感情朗读。

三、拓展延伸，陶冶学生情操。

1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。你们知道大象的生活习性吗?

2、生自由谈。并上台展示自己收集的资料。

3、今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。（出示甘肃地貌）。

4、待学生看完后，师问：看了以上资料，你有什么不能理解的？

（引导学生谈到环保的话题）。

四、回顾课文,巩固练习。

对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗？能按另外的顺序重新叙述这篇课文吗？（只要学生的见解合理，都应该予以肯定。）。

五、总结：

今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。

黄河是怎样变化的教案设计

黄河，是祖国人民的骄傲，我们为拥有黄河感到荣幸。以前的黄河物产丰富，让人们享有精神财富和物质财富，使人们长期在那儿生息繁衍，创造了灿烂的历史文化。

黄河在无私的给人类做出了巨大贡献，可得到的这样的后果，可悲啊！所以我们一定要爱护环境，使黄河的悲剧不再重演，我们一定要爱护伟大的母亲河――黄河！

《黄河》教学设计

1、今天这节课，我们继续学习23课——黄河的主人（师引读），有气势点，再来一次。

2、黄河是中华民族的摇篮，它孕育了祖国灿烂的文化，作家喜欢用文字描写黄河，音乐家喜欢用音乐表现黄河，今天老师给大家带来《黄河大合唱》中的一首《黄河船夫曲》，大家静静聆听，共同感受。（播放音乐）。

3、听了这首《黄河船夫曲》，谁能用文中的词语来概括形容一下你感受到的音乐中的黄河是怎样的？（边交流边板书）。

4、大声地读读这些词语，读着这些词语你仿佛看到了什么，听到了什么？

5、大诗人李白也曾到过黄河边，并留下了千古传颂的描写黄河的名句，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”（齐读）。

6、如此气势，还是眼见为实，就让我们亲自去黄河边感受一下吧。（播放黄河录象）让我们想着画面，带着心中涌动的激情，再来读读这几个词语。

7、师述：这就是黄河，让人心潮澎湃的黄河，令人胆战心惊的黄河！可黄河上却有一只小小的羊皮筏子能在惊涛骇浪中自由地穿行。（板书：羊皮筏子）。

1、请大家打开书本读读课文2—5自然段，用直线画出描写羊皮筏子的句子。

2、提问：谁能告诉大家文中是怎样描写羊皮筏子的。

3、交流出示语段：

从岸上远远望去……。

再定睛一瞧……。

也只有十只到十二只羊那么大的体积……。

4、谁来把这三句话连起来读读，读完后提问：黄河上的羊皮筏子原来是这样子的，它给你留下了怎样的印象？（板书：小，轻，险）你是从哪体会到的？指导朗读。

5、在这样的黄河上——（男生读描写黄河的词语），有这样一只羊皮筏子——（女生读）。

6、如果你就坐在这只小而轻的羊皮筏子上，面对着惊涛骇浪，你会有怎样的感受？

7、小结：大家有这样的感受都可以理解，因为我们毕竟第一次看到黄河，第一次乘坐这样的羊皮筏子！可是羊皮筏子上的艄公却能如履平地，乘客却能谈笑风生，这更是黄河上一道奇特的风景线！一起去欣赏下！

1、请大家默读课文的6——8小节，然后用曲线画出乘客和艄公在羊皮筏子上具体表现的语句！

2、我们先看看乘客是什么样子的。交流出示：“皮筏子上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”

谁愿意读读这句话。

想想看，羊皮筏子上的乘客会谈些什么？

如果这样的谈笑发生在一辆旅游车上，实在是太常见了，可是他们的脚下却是——（学生齐读描写黄河的词语）。

3、是谁让他们这样从容，这样自在呢？

4、师述：对，乘坐羊皮筏子的人需要小心和大胆，而驾驭羊皮筏子上的艄公更值得我们敬仰和赞美！他面对这惊涛骇浪是怎么样的？——“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”

读着这句话，大家的脑海里会浮现出怎样的情景呢？（浪大的时候就得小心，浪小的时候就破浪前进，他凭着丰富的经验，善于观察，审时度势，这真是一位勇敢而聪明的艄公。）。

小结：这就是艄公，面对着——生齐读描写黄河的`词语，他很沉着，你看——（齐读“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”）。

5、师述：他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。这正是他勇敢和智慧，镇静和机敏的体现。“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”（出示）他是当之无愧的黄河的主人。（板书：梢公）我们一起带着对艄公的敬仰和赞颂之情再来读读这段话吧。

6、刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定、气定神闲、从容不迫的风采，接下来就请同学们拿出笔来和纸来在书边上写一写自己此时的感受以“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你-------”为开头，可以选用书上的词句。

同学们，黄河是我们的母亲河，是我们中华民族的象征，她孕育了千千万万的中华儿女，黄河上的艄公就是其中的一个缩影。希望同学们都能像艄公一样撑起人生的篙竿，不畏艰险，奋力拼搏，成为学习、生活的小主人！

板书：

黄河的主人。

黄河滚滚万马奔腾浊浪排空。

波浪滔滔惊涛骇浪勇敢智慧镇静机敏。

小小筏子轻小险。

作业：下列两道题目中任选一道：

1、在人与外界的各中挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料。

2、在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个论题去收集资料，分析整理，得出相应的结论。

黄河教学设计

祁德林。

教学内容：黄河落日教学目标：

1.能有感情地朗诵诗歌，并能读懂诗歌的内容。2.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。教学重点：

1.关键诗句的理解。

2.体会作者表达的思想感情。教学难点：诗歌意象的理解。教学方法：

1.朗读教学法2.讨论法3.点拨教学课时:。

两课时第一课时一、导入新课。

今天我们来共同学习李瑛的诗作《黄河落日》，看到这个标题，大家会想到哪一句古诗。“大漠孤烟直，长河落日圆”。这首诗给我们的第一感觉是爱情的还是爱国的。(板书:黄河落日)二、作者及背景简介（略）三、感知、研习诗歌l，教师正音。

2.学生自由诵读。注意节奏。

3.指定学生诵读全诗，教师作简要点评。4.整体把握:诗歌是按怎样的思路抒写的?教师说明，本诗总分四个部分（四层）。第一部分，从等了五千年到凝重的沉入滚滚浊波。第二部分，从淡了，帆影，到竟如此惊心动魄。

第三部分，从醉了洪波，到古东方一个英雄民族的史诗和传说。第四部分，从远了，马鸣；断了，长戈，到蟋蟀鸣叫的苍茫里闪烁。（1）提问，我们诗歌的标题是《黄河落日》，请大家阅读第一部分，看看诗中所写的对象有黄河吗？在哪些诗句中能找到。有落日吗？在哪些诗句中能找到。学生们找出书写黄河落日的诗句。

（2）继续思考，第二部分中书写对象主要是黄河还是落日，或者二者都有。第三部分和第四部分呢？请学生们给出理由。5.研读，分析各节的主要内容。

让我们等了五千年，那一定是一个不一般的，非凡的时刻，大家想想这应该是什么时刻？明确，是新中国成立的时刻。中华人民从此站起来了。

那大家可以想到这一层主要写什么内容？

这一层次诗人主要叙述了中华民族的崛起。不仅在黄土高原，而且整个华夏大地都被染红了。“太阳，也风风火火”起来，落入了滚滚的浊波，大家可以猜想一下，这里的滚滚的浊波，应该暗指什么？一个浊字，没用清字，说明是深重的苦难，不堪回首的过去。诗的第二层次，从“淡了帆影，远了渔歌”到“竟如此惊心动魄”。

1这一层次有哪些具体的意象？这些意象是黄河的还是落日的？诗人通过黄河上的帆影、渔船的远去、大地的沉默以及凝思的树、严肃鹰、陡峭的土壁、蒿艾的气息、枯黄的草色、绛红的狂涛等一系列意象，来展示黄河的美。

是将黄河波浪比喻成旌旗，写出了黄河的波浪滔天的气势。“九万面鼙鼓云锣”这一句我们用同样的方法想想，又是什么修辞呢、你能分析一下吗？这一节主要写黄河，用诗中的一个词来概括黄河波浪的特点，应该是什么？“惊心动魄”

这一节在写黄河之美，再具体一点的话，是写黄河的什么美？（阳刚之美或雄壮之美，惊心动魄之美也行。

第三层次，从“醉了，洪波，亮了雷火”到“一个英雄民族史诗和传说”。这一层次主要写太阳，我们读一下直接写太阳的诗句。

“辛勤地跋涉了一天的太阳坐在大河上回忆走过的路”

历史已成废墟草滩，爝火峥嵘的山，固执的裸露着筋络和骨骼，黄土层沉积着古东方一个英雄民族的史诗和传说。这个民族跋涉之路是如此艰难，历史已成废墟，新的时代已经开始。

诗的第四层，我觉得一开始的八个字很有暗示性，我们来读一下。“远了马鸣，断了长戈”。

远了马鸣，即远离了战马嘶鸣；断了长戈，戈是兵器，即不用兵器，那就是远离战争。既然远离了战争，那我们就是在走向和平。还在后面专门提到一个朝代，大家看看是哪个朝代？这个朝代在中国历史上有什么不一样？（强大）。

由此我们可知道，这一层次是写我们的祖国在走向和平走向强大。同学们让我们再来读一下《黄河落日》吧。

第二课时略。

七年级《黄河颂》教案设计

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，“课程整合”的教学模式成了我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点。它的`研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代教育技术与学科教学进行整合，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力。

教学目标。

一、知识与能力目标:。

1.努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2.体味歌词意境，积累经典语言。

3.切实掌握本文借物抒怀的写法。

二、过程与方法目标:。

1．遵循由感性到理性的认识规律学习课文。

2．重视运用质疑、感悟、联想和探究的学法。

3．通过拓展学习建立对黄河的整体认识。

三、情感与态度目标：

1.深刻感悟黄河的英雄气概。

[4][5][6]。

七年级《黄河颂》教案设计

教学目标：1.了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

2.反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。

教学设计与步骤：

一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵。

来感染、调动学生。

二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》中其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。

三、整体感知课文。

1.教师范读后学生自由练习朗读。

2.梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。

3.主体部分中“望”字所统领的内容?

4.“啊!黄河”在诗中反复出现，有什么作用?

5.诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的?有何历史和现实意义?

四、内容探究。

1.颂歌的首尾如何呼应的?

2.为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”?

3.“啊，黄河!你是伟大坚强”是不是病句?为什么要词性活用?

4.探究课堂上生成的各种相关问题。

五、小结课文。

第二课时。

教学目标：

2.拓展延伸提高。

教学设计与步骤：

三、组织学生表演唱(安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方能有好的效果)。

练习设计：

练笔1.评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词。

2.赏析你平日里喜爱的歌曲之一。

3.为你熟悉的一段音乐填写出歌词。

《黄河颂》

知识与技能：指导学生把握诗歌的基调，有感情的朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

过程和方法：自主、合作、探究。

情感态度和价值观：培养学生爱国思想。

教学重点：诵读、感悟。

课时安排：一课时。

教学过程。

一、导入。

欣赏图片。

黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

展示自己课前的所得—《黄河颂》的`相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。

二、诵读感悟。

2.再播放录音，学生小声跟读，要求尽力揣摩，读出感情。

3.教师范读其中一节，学生品评：请学生给老师做个点评，要求说出教师读的优点和欠缺之处。你认为应该怎样读，为什么。（互动环节，有利于学生更好的把握诗歌的基调和情感）。

4.学生选出自己喜欢的一节大声朗读，要求读准节奏、读出感情。

5.展示学生诵读成果。找3～4名同学读，学生互相品评、交流。教师适当的鼓励和表扬。并作重音、停顿指导。

6.你认为谁读的哪一段最好，为什么？（交流）找出一位读的最好的同学，大家模仿他的感情和基调在小组内朗读诗歌。把握诗歌豪迈、激昂的情调和诗人的爱国情感。

7.把握诗歌的基调和情感，齐读本诗。

三、研讨诗歌内容。

1.解题：本文题目是《黄河颂》，哪个字最关键？（抓住“颂”字）。

2.小组交流：全诗可分为几个部分？分别写了什么？（学生讨论交流，更好的把握诗歌的内容）。

3.第二节是主体部分，主要是“颂黄河，这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？（学生分组交流，得出答案）。

4.先烈们抛头颅，撒热血，为我们换来了今天的和平幸福生活，我们作为炎黄子孙，满怀着对先人的无比崇敬和对祖国山河的无上热爱。再来颂读诗歌。

四、拓展延伸。

1.欣赏《黄河大合唱》，交流你所获得的感悟，并写下来。

2.搜集描绘黄河的图片、文章、诗词、乐曲，欣赏交流。

五、教学反思。

本课是一首感情豪迈，格调高昂的诗歌，诗中饱含者作者浓浓的爱国情怀和对祖国山河的热爱，在教学过程中，教师重点培养学生的诵读和感悟能力，通过多种方式的诵读，调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主人，在研读课文内容上，让学生交流、讨论、合作、质疑，使学生在合作互助的基础上，动起来，成为课堂钻研知识、领悟情感的主体。

《黄河颂》教案设计

1、学会本课“魄、障、哺”等生字，有感情朗读课文。

2、读中感悟，感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象。

3、理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。

感情朗读课文，感受黄河形象，理解黄河精神，体会语言妙用。

感受黄河形象，理解黄河精神。

自制课件。

1、朗读课文，读准字音，通过先自主后交流的学习方式，把黄河给你留下印象最深的部分与同学交流，说明你的理由。

2、通过交流总结出黄河的精神是什么?你能从课文中找到相关内容支撑你的观点吗?5分钟后小组汇报。

此间，教师发现学生学习中存在的问题，并把问题进行归纳和总结，进行二次备课，准备呈现问题。为下一步兵教兵的互动交流学习打基础。同时，发现学生学习过程中的闪光点，准备把好的方法发扬光大。

1、指明朗读课文，读准字音，读顺诗歌。

2、把你印象深刻的部分多读两遍，准备读给同学听。

3、把你印象最深刻的部分读给同学听，并说明你印象深刻的理由。

4、如果有人和你印象深刻的部分相同，你的理由和别人的一样吗?你有补充吗?

1、你觉得黄河的精神是什么?

2、你能从课文中找到相关内容支持你的'观点吗?

3、除此以外，你知道的有关黄河的精神还是有什么?有材料支撑吗?

包括修辞方法，包括分段，包括学生可以发现的一切。

1、组内用自己喜欢的方式朗读诗歌。

2、作者是从那几个方面歌颂黄河的?

3、尝试背诵歌词。

4、文章在结构上有什么特点?你能举例说明吗?

结合本节课的学习目标，你完成学习目标了吗?和同桌互相交流一下。

黄河教案

(一)、知识与技能：

了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文，品读歌词中的语言;提高诗歌的朗读能力。

(二)、过程与方法：

通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情;通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。

(三)、感受诗中所表现的伟大的民族精神与强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。

引导学生理解诗歌赞颂黄河精神与中华民族的伟大精神内涵。

引导学生体会黄河的文化内涵。

《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言与抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。

调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的.心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。

一课时。

一、导入新课：

播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河!歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》(播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。

二、学会朗读。

要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

2、学生自由有感情地朗读。指导朗读：

(1)诗歌分为朗读词与歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。

5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。

例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……。

歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

6，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

注：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。

三、内容研讨。

(一)、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键《(抓住“颂”字。)。

了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。

对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

(四)、品尝“颂黄河”部分。

1、歌颂黄河的部分能分为几个层次《分别是从那些方面进行赞颂的？

以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用？

“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等。

2、小结。(大屏幕显示下列板书)。

序曲：描绘雄姿与气势。

主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。

尾声：表达强烈的愿望与坚定的信念。

黄河——(象征)——中华民族。

课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：(1)呼告(2)反复(3)比喻拟人。

三、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么《可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。

四、拓展延伸，参与实践。

2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。

《黄河颂》设计

教学目标 。

1.    正确流畅、充满感情地朗读课文。

2.    以诗歌关键词分析来深入理解诗歌。

3.    体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。

教学重点：调动学生情感，充满感情地朗读课文。

教学难点 ：以诗歌关键词分析来深入理解诗歌。

教学方法：朗读。

教学过程 。

一、导入  。

黄河，是中华民族五千年文明的发祥地，因此，它的存在已不是一个简单的地理概念，而是一种象征，民族的象征。每一个看到它的人都会为之动容，它也成为无数文人骚客笔下的宠儿，古往今来，已有数不清的作品为我们激情讴歌了黄河母亲。今天，就让我们一起来欣赏其中的一篇。

二、朗读诗歌：

1.学生齐读诗歌：

要求：了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。

2.学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读：

要求：读出感情，语音清晰，准确。

3.指导朗读：

（1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

（2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

（3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。

（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

三、内容研讨：

一往无前，无坚不摧。

2.歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂 了黄河。

3.歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?

“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

4.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

四、再次朗读：

在理解诗歌的基础上，齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。

五、结束语：

革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！

六、作业 ：

1.抄写识记字词；

2.完成《评价手册》第6课；

3.预习第7课。

板书设计 。

教学反思。