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观潮教学设计第一课时(精选16篇)

观潮教学设计第一课时(精选16篇)



通过教学计划,可以有效地组织和管理教学过程,提高教学效果。下面是一些教学计划的范例,供大家在编写教学计划时参考和学习。

《画》第一课时教学设计

一、学习目标:

1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字,《画家乡》第一课时。

2、感受美丽的景色,欣赏优美的语言。

3、激发学生从小热爱我们的祖国,热爱家乡的感情。

二、学习重点:

1、认字。

2、感受美丽景色,欣赏优美的语言。

三、学习难点:画中感悟,品读文本。

四、课前准备:课件。

五、教学过程。

(一)揭题导入:

1、小朋友,我们班很多同学都生在桐乡,长在桐乡,桐乡呀,就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗?(预设:乌镇茅盾故居,石门丰子恺,乌镇华章生态园,新世纪公园,凤鸣公园,田野菊海……)。

师:是啊,说的真棒,你们瞧。(欣赏图片)师旁白:美丽的水乡---乌镇,一代文豪茅盾的故居,千年古寺---福严寺,丰子恺漫画馆,你看前不久我们还一起去了……春游的华章生态园,到了秋天我们的家乡还有……这田野菊海还吸引了不少游客呢。看来,家乡值得骄傲的地方还真不少呢。

(分析:用自己家乡的景色来导入,让学生有直观感知,而且也有话可说,提高他们的积极性。)。

2、点击出示:家乡。

师:谁来读好“家乡”这两个字。(指名读)。

师适时评价,如:你读得一字一顿的,很正确;你读得很深情,看得出你很爱自己的家乡。

师:是啊,我们都爱自己的家乡,有几位小朋友跟你们一样,爱家乡,也爱画自己美丽的家乡。点击出示课题:《画家乡》,谁愿意来读读课题,请你来读,他来读,一起读。

(分析:通过读题、悟题,让学生从题目中去领悟文本的内涵,小学一年级语文教案《画家乡》第一课时》。教师通过评价语,引导学生体会爱家乡的情感。)。

(二)初读课文,了解大意:

1、小朋友,你想了解他们的家乡吗?那就先听老师给你介绍介绍吧。师配乐看图叙述课文,学生整体感受语言的美。

2、听完了老师的介绍,你有什么话想说吗?(引导学生说:家乡美)。

3、他们的家乡可真美,正向你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音,圈出生字。

4、检查字词(带拼音的字----词语)。

(1)小朋友读得真起劲,生字宝宝也来凑热闹了,他们从课文中跑出来,你还认得他们吗?(认读生字卡片)。

(2)全班检查词。

读得真棒,涛涛,山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩,故意给我们出了一道难题,他们说如果你能叫出这些词语的名字,就可以看到很美很美的风景。你们行不行?自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。(生读词语,随机评价)。

(分析:《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字,增强了学生识字的兴趣。另外,给学生挑战的激情,并又给予他们自主选择的机会,充分体现教学的人文性。)。

5、这些图片分别是谁的家乡呢?聪明的小朋友一定能用:谁的家乡在哪儿?来介绍介绍。(板书)。

生:xx的家乡在……点击出示姓名。

7、反馈:说说你的理由?

师:青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段,把它读好,待会老师请你来介绍。

(分析:尊重学生的喜好,让学生选择自己喜欢的'段落来读文,既优化了学习时间,又尊重学生的个性。(这样的处理,有可能性,因为课文的几个自然段前后内容没有必然的联系,而且行文差不多。))。

反馈:你想读谁的家乡?

a涛涛的家乡:(学生读完,教师适当评价,如:这么短时间你能读得那么通顺,真能干……)。

b山山的家乡:我们就跟着他一起到山山家乡去,你们听(出示小溪流的声音)…小溪流在欢迎你呢,喜欢山山家乡的小朋友站起来一起读吧。

c平平的家乡:是啊,屋前有鸡鸭,屋后有翠竹。读完后出示鸡鸭的叫声,你听连鸡鸭都在夸奖你呢!

d青青的家乡:一起跟他到大草原上,站起来读读。

e京京:现代化的大城市,到处有高楼大厦,真令人向往。

(三)细细品读,画中感悟。

《猫》第一课时教学设计

学习目标:

1.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。

2.激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点:

重点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。

教学准备:。

学生:预习课文、了解老舍。

教学过程:

一、借助谜语导入新课。

1.揭示课题。

2.复习导入新课。

二、自主学习。

1.出示学习目标。

自主尝试:

1、大声朗读读课文第1---3自然段,说说这三个自然段是围绕那一句话写的。

2、大花猫的有哪些古怪性格?找一找,用横线把它画出来。

3、从你发现的猫的性格特点中,你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是                   的。

4、从作者的描写中我们感受到了什么?

2.学生自学。

3、全班交流。

三、重点研读,理解“古怪”。

(一)创设情境,理解“古怪”。

1.初步感知:读第一自然段,发现猫的哪些性格?找一找,用横线把它画出来。

2.理解“贪玩”:通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验,品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境,通过朗读品味老舍先生的语言,升华情感。

3.理解“尽职”:理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”,体会猫等老鼠的决心,感受猫的尽职。指导朗读,感受猫的尽职。

5、过渡:作者通过细致的观察猫,才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体,写法也独到,请比较两组句子。

a句能换成b句吗?为什么?

a、说它老实吧。

b、它很老实。

a、说它贪玩吧。

b、它很贪玩。

6、学生讨论。

8小结:透过对立、矛盾的性格,体会猫的性格的古怪。

(二)进一步理解猫的性格“古怪”。

1.自主发现:自读第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,体会古怪。

2.汇报交流:

(1)理解“蹭”、演动作、谈想法。

(2)理解“印”“画”上几朵“小梅花”等重点词句,说这时大花猫又在想什么?体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情,指导有感情朗读。

(3)a句b句哪句更好?为什么?

a、•••在稿纸上踩印几朵小梅花。

b、•••在稿纸上踩印几朵小黑点。

3、理解“丰富多腔”“长短不一”等词语。

4、指导进行表情朗读。

5、一读而过第三自然段,以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心说一段话。

四、领悟写作方法。

五、课堂小结。六、布置作业。

鲸第一课时教学设计

教学目标。

1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、初读课文,了解课文大意,理清课文脉络。

教学重点。

了解课文大意,理清课文脉络,体会说明文用词的准确。

教学难点。

了解鲸的进化过程。

教学准备。

多媒体课件。

教学过程。

一、引入新课,提出问题课前活动。

师:第一次跟大家见面,没什么送给大家的,就给同学们带来了几则谜语,听仔细了!

一位老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。

(太阳)是虎,有脚只会爬,紧贴墙上爬,离墙便枯死。

(爬山虎)是鱼不是鱼,终生海里居,远看像喷泉,近看似岛屿。

(鲸)《太阳》和《爬山虎的脚》是我们以前学过的两篇文章,它们都是说明文。我们今天继续来学习一篇说明文。

师:【师简笔板画“鲸”】生喊:鲸。板书课题。

师:我们到浩瀚的大海上,看看真正的鲸吧!(播放有关鲸的图片)解说:晨曦初露,夕阳西下,我总爱出来散步,呼吸呼吸新鲜空气,欣赏欣赏美景;我们高高跃起,是表演空中芭蕾?还是要与天空试比高?和奥运冠军郭晶晶、吴敏霞比,我们“双鲸跳”毫不逊色。你们看,这尾鳍像什么呢?我们要出发啦,我们要去哪儿?要去干什么?想知道吗?哼,就不告诉你们!

师:看到这跃动的鲸,你特别想知道什么?

众生:鲸有多大?多重?它们有几种类型?它们吃什么?„„师:很好,只有不停地问,才会不断地发现,很多科学家、发明家从小都爱提问,从小就是典型的----“问题儿童”呢。你们对事物保持兴趣,真好,这是学好课文的关键。相信学了今天的课文,很多问题会迎刃而解。

二、检查预习情况。

师:同学们都预习了课文,生字会写吗?(学生在鲸的简笔画中按身体部位听写生字:腭、肺、肚、胎)(师纠正位置写得不太准确的字并重点学习“腭”:让学生伸出舌头,顶住上腭,发出哒哒哒的声音,了解腭的准确位置。说明“月”字旁的字与身体部位有关。)。

师:大家评价一下这位同学写的怎么样?老师现在教你们一点写好这几个字的关键好不好?写好有关月字旁的字有两个要点:第一招,月字旁要写的瘦长一点(师范写“肺”字)这叫左窄右宽。第二招,写“月”字时这一撇是竖撇,(示范写竖撇)记住,一定要先竖再撇。右半部最容易出错,不要写成“市”字,教给孩子们口诀:上下通气,呼吸顺利。学生打开《写字》书书写带“月”字旁的字。除了“肺”字,再任选一个来写。

师:接下来再来检测一下词语读得怎么样?

师:生字过关了,来读读课文,看看有没有不理解的词语。理解退化。分配任务读课文。评价读课文情况。

三、再读课文,理清思路。

师:默读第一自然段?这段写了鲸的什么特点,用一个字来概括。(一生读,其余学生边听边在书上划出关键字:大。)。

师:有时候,我们读书可以把一段话读成一个字。

师:你们真会读书,一段话读成一个字,读成一个词,都是抓关键、抓要害,就是把厚厚的书读----薄了。后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词、句,把它们连起来就是文章的主要内容,不信,大家自己可以试试看。

学生默读课文,找关键字词,小组合作交流汇报。教师板书。

师:仔细观察老师写的这些数字,你发现了什么?请你给这4段戴上一个小标题帽子?(生活习性)。

五、课后作业。

生:我们可以上网,可以找有关的书籍寻找答案。

师:对!好的课文就是一扇窗,一个引子,它可以吸引你探索更广阔的知识。希望同学们今天下课后去搜集关于鲸的图文资料。下节课我们再来学习作者是怎样来具体给我们介绍鲸的这些知识的。

《画》第一课时教学设计

一、学习目标:

1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等12个字。

2、感受美丽的景色,欣赏优美的语言,有兴趣地朗读课文,积累自己喜欢的语言。

3、在教师指导下,画自己的家乡,使学生从小热爱我们的祖国,我们的家乡。

二、学习重点:

1、认字。

2、感受美丽景色,欣赏优美的语言。

三、学习难点:

画中感悟,品读文字。

四、教学过程。

(一)揭题导入:

1、小朋友,我们都生在奉化,长在奉化,奉化呀,就是我们的家乡。

2、板书:家乡。

师:谁来读好这两个字。(指名读)。

师适时评价,如:你读得一字一顿的,很正确;你读得很深情,看得出你很爱自己的家乡。

师:是啊,我们都爱自己的家乡,有几位小朋友跟你们一样爱家乡,而且把自己家乡最美丽的地方画下来。点击出示课题:《画家乡》,谁愿意来读读课题,请你来读,他来读,一起读。

(二)初读课文,了解大意:

1、小朋友,你想了解他们的家乡吗?那就请大家打开书本102页,先听老师给你介绍介绍吧。学生整体感受语言的美。

2、听完了老师的介绍,你有什么话想说吗?(引导学生说:家乡美)。

3、他们的家乡可真美,正如你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音,圈出生字。

4、检查字词(带拼音的字----词语)。

(1)小朋友读得真起劲,生字宝宝也来凑热闹了,他们从课文中跑出来,你还认得他们吗?(认读生字卡片,指名读,齐读)。

(2)全班检查词。

读得真棒,涛涛,山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩,故意给我们出了一道难题,他们说如果你能叫出这些词语的名字,就可以看到很美很美的风景。你们行不行?自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。(生读词语,随机评价)。

5、这些图片分别是谁的家乡呢?聪明的小朋友一定能用:谁的家乡在哪儿?来介绍介绍。(板书)。

生:xx的家乡在……(师贴词条)。

7、反馈:说说你的理由?

师:青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段,把它读好,待会老师请你来介绍。

反馈:你想读谁的家乡?

a涛涛的家乡:(学生读完,教师适当评价,如:这么短时间你能读得那么通顺,真能干……)。

b山山的家乡:我们就跟着他一起到山山家乡去吧。

c平平的家乡:是啊,屋前有鸡鸭,屋后有翠竹。真美!

d青青的家乡:一起跟他到大草原上看看。

e京京:现代化的大城市,到处有高楼大厦,真令人向往。

(三)细细品读,画中感悟。

预设:海边。

2、小朋友,见过海吗?怎么样的告诉大家?

引导学生想象说话:大海是蓝蓝的,一望无边,海面上海鸥在自由自在地飞翔,一艘艘帆船在海上星星点点,海边是又松又软的沙滩,还有各种各样的贝壳,凉爽的海风吹着好舒服啊!

3、涛涛的家乡正像我们说的那么美,现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的?自己读一读,你觉得涛涛的家乡美在哪儿?你可以划一划有关的句子。

4、交流:你觉得涛涛的家乡美在哪儿?

预设:

(1)他画的海那么蓝,那么宽。

生:美在海水蓝。

师:说的真好(显示句子:他画的海那么蓝,那么宽。),请你读读这句话(指名读)。

师:是啊,你瞧,海是那么蓝,那么宽。谁有本领把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。(先指名读---再男女生比赛读(如果学生读不好,老师范读。老师通过评价语言,指导训练学生朗读:如:听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝,宽广无边,一望无际。老师仿佛来到了大海边……)。

(2)一艘艘船上装满了鱼和虾。

生:美在鱼虾。

师出示句子(一艘艘船上装满了鱼和虾。)。

指名读-----评价:海面上有那么多的船,海中有那么多的鱼和虾,多美啊。

再指名读------评价:(如老师听出来了船可真多呀……老师又听出来鱼虾页真多……引导读好“一艘艘”“装满了”)。

师:出示渔船出航捕鱼的图片。是啊,你看,海面上有那么多的船,海中有那么多的鱼和虾,多迷人啊,我们一起来读。(齐读)。

(3)那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子,就是涛涛。

生:美在贝壳。

师:是啊,住在海边的孩子多幸福啊,你们瞧,他在干什么呢?

生:捡贝壳。

师:你瞧,这些就是涛涛捡的贝壳。(欣赏贝壳图片)。

师:说说你都看到了怎样的贝壳?

师:看到了那么多贝壳,你高兴吗?想说什么呢?

生:高兴,想和涛涛一起去捡贝壳……。

师:海边的生活多有快乐啊,让我们一起再来回味回味海边生活的乐趣。师生合作读涛涛家乡这小节。

7、海边真美啊。老师真想去涛涛家乡看一看,你们呢?老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今天我们就暂时和涛涛说再见吧。

今天我们就暂时和涛说再见吧。现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢!

(四)写字:贝虾。

1、齐读。

2、虾:请生观察,说说写这个字要注意什么?看老师写,注意在田字格中的位置,自己写。如果你觉得自己写的和老师大屏幕上的差不多,请你给自己打上五角星。写的不满意的再改改。

3、贝:请你仔细观察,拿起笔认认真真的写一个。

【板书设计】。

zhchshr第一课时教学设计

1.学会zhchshr四个声母,能够读准音,认清形。

2.学会zhichishiri四个整体认读音节。

3.正确书写zhchshr,端正写字姿势,养成良好的写字习惯。

1.本课课件。

2.卡片、小纸片、小苹果。

一、复习新知,引入情境教学。

1、上节课,我们学习了平舌音和整体认读音节。现在,老师请你们认一认,还认得出它们吗?(玩找朋友的游戏)。

3、小朋友们表现不错,老师奖励你们听一个故事。故事发生在一个美丽的大森林里(点击出示情境图)你知道故事发生在什么时候吗?一天早上,太阳刚刚升起,也就是日出的时候。这就是日出的r(点击出现r),森林里出现了一头狮子和两只猴子。这是狮子的sh(点击出现sh),这头凶猛的狮子想要干什么?原来它想要吃猴子,(点击出示ch),它吃到了吗?为什么?啊!太令人高兴了。另一只小猴用树枝搭救了树下的猴子。对,这就是树枝的zh,(点击出现声母zh)猴子可真是聪明的小家伙。为了表扬这只聪明的小猴,编书的叔叔还专门编了一首儿歌来赞美它呢!请听我读:一轮红日上山头,狮子想来吃小猴。树上同伴有办法,伸下树枝来搭救。想学一学吗?跟着我来一遍。

二、学习声母、整体认读音节。

1、读准声母。

你在读这些声母时有没有什么自己的发现呢?如果老师把上面的手当作口腔上腭,下面的手当作舌头的话,那么,在发这些音的时候,舌头是要翘起来的。(老师边说边作手势)请听我读:第一个音,跟树枝的枝读音相同,轻些短些zhzhzh;第二个音,跟吃饭的吃相同,也要轻些短些chchch;第三个读成狮子的狮音,shshsh,第四个音:rrr。因为这四个声母在读的时候都要把舌头翘起来,所以又叫翘舌音。来,跟着我一起把这四个声母读一遍。

2、分清平翘。

上节课,我们学了平舌音。这节课,我们学的是翘舌音。zcs的身后如果跟着小h先生,就代表要把舌头翘起来读。老师想要看看,你们有没有分清?如果你听到平舌音,就请你们把手伸平;如果你听到的是翘舌音,就请把手指弯过来。准备好了吗?我们开始听音练习。

3、记住声母。

zhchshr我们都会读了,那我们该怎么来记住它们呢?请大家先讨论一下。小朋友可以想出很多办法。刚才老师说过的zcs后加小h,就一下子能记住三个。还有许多顺口溜可以帮助我们呢!瞧,蜘蛛结网zhzhzh,一根皮尺chchch,人舞狮子shshsh,大树发叉rrr。

1、识记整体认读音节。

今天,我们跟这些新声母交上了朋友。zhchshr这些声母也交上了一个特殊的朋友,大家请看:zhichishiri。这叫——整体认读音节,是一口读出,不用拼读的音节。整体认读音节是一个整体,可千万不能分开。谁会读?自己先试着读一读,好吗?上节课,我们说过,整体认读音节要读得又响又长。来,跟着老师再读一读。(师读,生跟读)。

2、听音游戏。

小耳朵越练就会越灵,我们再来练。如果你听到的是声母,就请你高举起手,在头顶上拍一拍;如果你听到的是整体认读音节,那么就请你拍拍自己的肩。准备好了吗?游戏开始。

3、小组合作。

四人小组合作读,老师给每一小组发放整体认读音节的四声卡片,小组长带领组员读一读。会读的小朋友要教不会读的小朋友。

4、摘苹果游戏,巩固四声。

1、我们已经把整套写字操全部学完了。让我们一起完整地做一遍。(课件:写字操)。

2、在写zhchsh的时候,要注意把两个字母靠得紧凑些。小朋友们,请像刚才那些小朋友一样,端正你们的写字姿势,我们开始写字啦!

《家》第一课时教学设计

1、理解“拱手、浓墨涂抹、轻笔细描”等词的意思。

2、读懂课文的内容,能正确流利有感情地朗读课文。

3、通过品读文字感受画家戴嵩技艺的高超。

4、学习牧童敢于提意见的优秀品质。

正确、流利、有感情地朗读课文,懂得要敢于提意见。

课件。

1.初步了解课文的两个主要人物(画家戴嵩和牧童)。

2.认读“嵩”。

1.以开火车的形式读准字词音。

2.开展名为“闪电反应”的游戏,认清“惭愧”、“和蔼”、“拱手”、等词的字形,理解其字义。

3.读通全文。

(一)从“众人眼中”,了解戴嵩的著名。

1.朋友之所以请戴嵩作画,是因为(引出板书:著名)。

2.读第一自然段。

3.用第一自然段中的词句,来说说下面这句话。

课件出示:因为,所以朋友请他作画。

4.用自己的话再来说说朋友请戴嵩作画的原因。(课件同上)。

5.师小结:其实刚才,我们已经不知不觉地读懂了第一自然段的这3句话。

(课件:第一自然段)都在讲同一个意思(指板书:戴嵩是著名的画家)。

6.指导朗读第一自然段。

(二)从“现场作画”感受戴嵩的著名。

1.欣赏《斗牛图》。

2.品读句子“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”

(1)这么形象的《斗牛图》,戴嵩是怎么画的呢?在课文第二自然段找到那句话,划出来。

(2)指导读“一会儿”、“很快”感悟戴嵩作画动作娴熟。

(3)边读边演,——“一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描”,再次感悟戴嵩作画动作娴熟。

(三)从“他人夸奖”体会戴嵩的著名。

1.通过课件演示,让学生了解《斗牛图》画成后,得到许多人的夸奖。

2.初读商人和教书先生对戴嵩的夸奖,找出共同之处(用重复的语言夸奖)。

3.对比理解“绝妙之作”与“请他作画”中两个“作”的不同意思,感受语言文字的魅力。

4.理解何为“神笔”。

5.指导学生运用神态、动作、语气更好地体现商人和教书先生对戴嵩的夸奖。

1.在人们都在夸奖戴嵩时,突然,出现了一个与众不同的声音(引出牧童所言:画错啦)。

2.这是一个声音,这是一个牧童的声音,这是一个牧童好像(生读:炸雷一样的声音)。

3.这不过是一个小牧童,声音再大也不会像炸雷。可这为什么说他的声音像“炸雷”?

4.指导读:是呀,这是炸雷一样的声音(生读:画错啦,画错啦)。这是和别人不一样的`、批评的声音(生读:画错啦,画错啦)。

5.在夸奖和批评之间,我们看到了一个怎样的牧童?

1.牧童虽小,却敢向大画家提出意见,这真是勇气可嘉呀!(板书:小大)。

2.那么,听到牧童这样与众不同的声音,围观的人,还有画家戴嵩有什么样的表现呢?我们下节课接着往下学。

1.最后,我们来一个口头练习。刚才同学们都发现,商人、教书先生还有牧童都用重复的话表达自己的心情。现在,我们也用重复的话来表达说话人的心情。我们先试着说一说。

(创设情境练习说)。

2.瞧,咱们用反复的话语就把人物的心情表达的更充分了。回去后,就写一两句这样的句子,这就是郑老师留给你们的作业。

《家》第一课时教学设计

小朋友说起自己家的时候,都有说不完的话,老师从你们高兴的小脸上看出来了,我们每个小朋友都有一个幸福温暖的“小家”。

出示卡片“家”谁已经认识了?你是怎么认识的?(表扬好学,会学的学生)。

能给家找找朋友吗?

有一首很美很美的诗,它的名字就叫“家”,看老师写课题,请小朋友伸出小手跟着老师写。

(范写,注音)。

请小朋友一起读课题。

诗里的家究竟是什么样的呢?想不想去看看呀?

1、观察画面。(课件演示)小朋友快看,你觉得美吗?你都看到些什么啦?

3、学习生字。

自学。

谁已经会读了?谁来读给大家听?

(注意种子、鱼儿是轻声,“子、儿”要读得又轻又快。这样鱼儿才可爱。种子的种是翘舌音)。

真的会读了吗?老师加大难度看你们行不行?哟,真的会了,真了不起,。

小朋友看,蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云,小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔,鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游,种子在泥土里尽情地发芽,成长。多美呀!

(一)、学生自读,教师巡视。小朋友不仅读书认真,而且姿势也那么棒!小朋友向他学习。

有的小朋友读得很认真,已经在读第二边啦!

(二)、检查初读。

1、谁先来读第一行?你真是个勇敢的小朋友!(注意“白云的家”要读得连贯)。

齐读。再指读。

2、谁来读2、3、4行?这回可就难一点啦!谁来读?

你真棒!“小鸟的家”“鱼儿的家”“种子的家”读得特别好。

3、下面2行字儿最多,最长,谁也会读了?

小朋友读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读?

学习第一行。

a、指导体会、朗读。

他们都回到了自己的家,真高兴呀咱们先去白云的家看看?白云的家怎么样呀?

(美),你读得真好,特别是“蓝天”,老师好象看到了广阔的蓝天,真大,真美呀!

小朋友眼前看到蓝天了吗?听了你的朗读,老师好象也看到了无边无际的蓝天。

对呀,蓝天是白云美丽的家,蓝天是白云自由的家。小朋友一起来夸夸白云的家。

2、学习第二、三行。

a、白云的家真美,那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢?想看吗?点击。

小鸟在树林里做什么呢?你听,他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢?

对呀,小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家!谁来读读?

听出来了你真是只快乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。

b,你们看小鱼在干什么呢?假如小鱼离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长。小河是鱼儿离不开的家呀!

我们一起学着鱼儿一边快活地游一游,一边读读句子。

指名读。

3、学习第四行。

小朋友你们看,种子在泥土里发芽啦!咱们一块儿来做做种子发芽好吗?

种子种子快快长种子种子发芽了!

“种子,种子,你为什么长得这样快?这棵种子长得最高,你来说说!

你的成长离不开泥土这个家。你喜欢你的家吗?你来夸夸你的家。

听出来了,你的家真温暖呀!谁再来读读?你的家真好呀!

4、齐读1-4行。

小朋友,有家的感觉真好呀!谁能连起来读读这四行诗!

其他小朋友可以闭上眼睛想一想,

5、学习5、6行。

(学生如果说不出,就请他们再读读书,从书里去找答案)。

结合学习“祖国”。出示生词卡片。指读。齐读。

我们祖国的叫什么?

你觉得我们的祖国怎样啊?(祖国真美,祖国象个美丽的大花园)。

生活在祖国的怀抱,你们觉得怎么样?瞧,我们的小朋友生活得多幸福呀!

(小朋友,我们美丽的祖国就象一个大花园,我们就象花园里的花朵,幸福地成长,就象小鸟在树林,鱼儿在小河,多么快乐,多么自由自在!——“祖国就是-------我们的家”!在家的感觉真好啊!让我们一起来读!

祖国真是小朋友幸福的家,让我们挺起胸昂起头,再来放声齐读------。

6齐读全诗。

(这首诗写得多美呀,下面,让我们拿起书本一起来美美地读这首诗。书要读得美,姿势先要美。看看谁的姿势最美。老师给你们配上音乐。)。

这么美的诗小朋友想不想把他记住呀?谁能看着屏幕读?

谁已经背出来了?

愿意背的小朋友站起来好吗?

小朋友,学得真棒!为了奖励大家,我们一块做个游戏,好吗?

把生字卡片分发给学生。

老师说:“种子种子在哪里?种子种子在这里,种子种子快回家!”

发到“种”“子”卡片的学生就上台把卡片组合成词语,贴到画上的相应位置。贴对了,就齐读两遍。

鱼儿、泥土、白云同样的方法。

1、咱们来看“云”字怎么写。

a、云有几笔?怎么写?

b、看书上笔顺,课件演示,说说怎么写。(横,横,撇折,点)。

c、范写。学生跟着书空。

老师边写边说顺口溜:一横短,一横长,撇折起笔在中央。

齐说顺口溜。

d、学生描红。提醒学生写字姿势,表扬姿势正确的学生。

2、学写“儿”。(机动)。

a、别小看“儿”字笔画很少,但要写好它很不容易啊!

b、看笔顺,说说怎么写。(先写撇,再写竖弯勾)。

c、范写。学生书空。

左边是竖撇,右边竖弯勾,两笔肩并肩。(不要一笔高一笔低)。

d、学生描红。

2、有兴趣的小朋友还可以学着用“()是()的家”做一首诗。

准备:

1、打印生字卡片:(一个字一张,游戏用,不用注音,最好有隐隐的田字格线)。

白、云种、子泥、土鱼、儿蓝、天。

2、打印“祖国”(词语,要注音)。

3、打印“()是()的家。”

《画》第一课时教学设计

教学目标:

1、认识12个生字;会写贝、男、虾、原、爱、跑6个字。

2、能正确、流利地朗读课文;能背诵自己喜欢的部分。

3、感受家乡的美丽,激发学生热爱家乡的感情。

教学重点:认识12个生字。流利的朗读课文。

教学难点:感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。

教学课时:2课时。

教学方法:讨论法、讲授法、合作法、情境设置法。

第一课时。

教学过程:

一、揭题,导入课文。

1、出示乡,组词,再练习()的家乡。

2、揭题《画家乡》,齐读课题。

3、出示第一自然段,朗读,突出美丽的。

板书:美丽的家乡。

二、初读课文,了解大意。

1、师范读,生找一找:课文写了几位小朋友的家乡。

(也可以听录音或请学生读)。

2、交流,划出每个自然段的第一句话,读一读。

3、自由读课文,提醒学生注意读书姿势及读准字音。

4、跟录音轻轻试读。

三、学习生字词语。

1、出示标有拼音的词语。点名读;齐读;

2、擦去词语中的拼音。点名读;齐读。

3、四人小组学习生字,并说说怎么记住它。

4、单个生字变序抽读。

四、再读课文。

1、给课文标出自然段序号。

2、自己选择最喜欢的段落练一练。

五、巩固练习。

1、圈出正确的拼音。

奔(benbeng)宽(kuankan)市(sishi)原(yuanyan)。

2、比一比。

四----匹下-----虾贝-----见现------宽。

第二课时。

教学过程:

一、复习检查。

1、出示词语,点名检查。

2、抽个别词语检查。

二、深入理解课文内容。

1、选择自己最喜欢的段落读一读。

2、教学第4自然段。

(1)自由读第4自然段,说说平平的家乡美在哪里?

(2)交流,师指导并板书:

海边。

美丽的家乡山里。

平原平坦、宽广(风景美、物产丰富)。

草原。

(3)有感情地朗读。练读;录音。

3、四人小组自由尝试学习其他段落。

4、交流,师指导,并进行有感情地朗读,板书:

海边蓝宽。

山里山高水清。

美丽的家乡平原平坦宽广风景美物产丰富。

草原一眼望不到边。

5、整体朗读课文。

三、练习有感情地朗读。

1、指导朗读。

2、练读。

3、录音、背诵。

五、语言文字训练。

他画的海那么蓝,那么宽。

他画的平原那么平坦,那么宽广。

----------那么---------,那么-----------------。

五、书写指导。

六、课后延伸。

画画自己的家乡。

教学反思:《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡,向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画家乡》,好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看,那浩瀚的大海,掀起万倾波涛,海底蕴藏着丰富的宝藏。你看,辽阔的平原,像无边无际的绿色海洋;茫茫草原一碧千里,别有风光。你看,连绵群山,威武雄壮;一座座现代化城市,高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大,它像巨人一样屹立在世界东方,像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶,积累了美的语言,获得了美的享受,培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱,更激发了对祖国和家乡的热爱,使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。

因此,本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文,积累自己喜欢的语言,识字、写字,画一画自己的家乡。

《语文课程标准》指出:低年级的孩子要喜欢阅读,感受阅读的乐趣。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此,在教学这篇课文时,我结合课文插图,向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光,把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前,让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时,读课文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本,感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点,又激发了学生对学习课文的兴趣。

在上这篇课文时,最大的遗憾是没有课件,没能向学生展示无边的大海,苍翠的群山,一望无际的大草原,高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面,学生一定会更深刻的理解课文。

教学反思:这篇课文是一篇优美的少儿文章,很适合一年级的学生朗读,在课文开始之前,我问学生:你能不能告诉老师,你的家乡在哪里呢?你能不能介绍一下你的家乡呢?你的家乡都有哪些特产呢?学生显得特别高兴,纷纷举手表示,之后引入课文,在第一课时时,我让学生先听我示范朗读,在读的过程中,标上小节号,划出课后的生字词,再想一想这篇课文中讲述了几位小朋友的家乡?他们的家乡都是什么样子的呢?学生带着问题去聆听。在汇报时,我根据提问的顺序,让学生一一讲述,先抽出课后的生字,让学生讲读,并让几位同学按照课文的自然段来朗读以抽查预习情况,在第二课时时,我让学生解决最后两个问题,先通读课文,想一想这篇课文当中讲述了几个小朋友的家乡,都是什么样子的呢?学生寻找答案,在寻找的过程中,我让学生随机朗读,并指导他们有感情地去领悟这些语句,因为文章本身很美,所以在轻音乐的伴随下,学生也能很快陶醉其中,这节课上最大的亮点便是我有一个延伸过程,我让学生仿照课文的内容来说一说自己的家乡,很多学生模仿的特别好。

猫第一课时教学设计

1.学会本课13个生字,正确读写贪玩、尽职等词。2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。

【教学重点】。

了解作者是怎样写出猫的性格特点的。【教学难点】。

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。【教学过程】一激趣导入。

1.猜谜语、谈话导入。

1、猜谜语游戏引入猫。

2、提问:同学们见过猫吗?哪些同学家里养过猫?你们仔细观察过猫吗,它们给你留下了什么印象?让学生谈一谈对猫的了解。

3.欣赏猫的写真集。

过渡:有一位著名的作家,他的名字叫老舍,原名舒庆春,字舍与,满族人。其中《茶馆》《骆驼祥子.》《四世同堂》都被改编成了电视剧,深受人们喜爱。他非常喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢,也就是我们今天要学的课文《猫》。

板书:15猫。

老舍。

指名读课题,再齐读。

2、同学们已经朗读了课文,那老师来检查检查,同学们是否能读准字音。检查字词:

3、讲解多音字。

4、请同学们说一说写了哪些时期的猫?生汇报交流。

生汇报:课文第1-3自然段在写大猫,第4自然段在写小猫。师:写大猫的3个段落是围绕哪一句来写的?读一读。生:猫的性格实在有些古怪。

师:对。同学们用波浪线把这句话勾下来。这是这3个自然段什么句?生:中心句。

师:那你能迅速找出第4自然段的中心句吗?也把它勾下来,读一读。生:小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。

三、

研读课文,在阅读中体会“大猫的性格古怪“1.细读第1-3自然段,体会猫的古怪性格。师:同学们快速浏览第1-3自然段,看看猫的性格古怪体现在哪些方面?圈出表现猫古怪的关键词,画出具体描写的句子。生:交流汇报学习成果。

师:猫的性格古怪主要体现在(板书)既老实,又贪玩,又特别尽职,有时候极其温柔,有时候又极其冷漠,还体现在它:既极为胆小,又极为勇猛。看来,这真是一只——生:性格古怪的猫。(板书)。

过渡:这篇课文老舍先生是用具体的事例来写猫的性格特点的。a.首先说说猫有多老实呢?谁找句子读一读。生读:说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。

师:那你从这段话里体会到了什么?生:这只猫很老实很乖。

师:那么谁能把这只猫读得更乖一些。生读句子。b.师:这只猫一直都是这么老实吗?谁能读一读。

什么叫“任凭”?课件出示:任凭......也生:不管、无论„„。

生:着急生:去找它。

在这一句话里面有三个语气助词,凸现了作者对猫的喜爱,心疼,担忧,种种情态尽在其中。可猫就是不回来,你又拿他没办法,谁能再读一读猫贪玩的句子。

c.师:猫是这样贪玩,可他面对老鼠的时候又是怎样的呢?

生读:可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!

生:一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可。

(小结)今天我们学习了猫的古怪性格,它的古怪具体在:既老实又贪玩,既贪玩又尽职,老实、贪玩、尽职这是一组互相矛盾的词语,而正是这组矛盾表现了猫的古怪。

今天这堂课我们学习了猫的古怪,下节课我们将继续学习猫的古怪还表现在哪里。

猫第一课时教学设计

1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2.理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。

3.激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。【教学重点】。

了解作者是怎样写出猫的性格特点的。【教学难点】。

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。【教学过程】。

一、激趣导入1.看视频,激发兴趣。

生:喜欢。

师:今天老师就给大家带来一部关于小猫的短片,想看吗?生:想。

师:好,同学们,看完后说一说这些猫给你留下了怎样的印象。(播放短片,生观看,不时地发出阵阵笑声。)。

师:说一说吧,这些小猫给你留下了怎样的印象。生:它们很可爱。生:它们很调皮。

生:它们是一群淘气包……。

2.作者简介生:老舍。

师:(板书)不能这样说。他可是中外闻名的大作家,一生发表了近800万字的作品,而且他已经去世40多年了。我们应该这样称呼他——老舍先生。

老舍先生原名舒庆春,字舍予,满族人。老舍是他的笔名。

同学们,老舍先生一生作品很多,代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等。有机会同学们可以在课外看看这两本书。

课件出示老舍先生简介。

老舍先生尽管是一位大作家,也写小文章。今天,我们学的就是他写的一篇小文章——。

生齐读课题。

二、整体感知,理清脉络。

1.师:请同学们翻开书,预习时读了课文吗?

那老师来检查检查,同学们是否能读准字音,读通课文。2.请四名同学接读课文。

四生接读课文,师纠正读错的字音。

生汇报:课文第1-3自然段在写大猫,第4自然段在写小猫。师:写大猫的3个段落是围绕哪一句来写的?读一读。生:猫的性格实在有些古怪。师:对。同学们用波浪线把这句话勾下来。这是这3个自然段什么句?生:中心句。

师:那你能迅速找出第4自然段的中心句吗?也把它勾下来,读一读。生:小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。

三、研读课文,在阅读中体会“大猫的性格古怪“1.细读第1-3自然段,体会猫的古怪性格。师:同学们,先来读读1-3段的中心句。出示:猫的性格实在有些古怪生齐读中心句。师:“实在”是什么意思?生:的确。

师:这是很肯定的一种说法。再读读这句话。生再读。

师:同学们快速浏览第1-3自然段,看看猫的性格古怪体现在哪些方面?再和同学讨论讨论。

生读课文1-3自然段,然后同伴互助讨论。

生:性格古怪的猫。(板书)。

过渡。

:这篇课文老舍先生是用具体的事例来写猫的性格特点的。a.先说说猫有多老实呢?谁找句子读一读。生一读。

b.师:这么老实的猫其实也很贪玩,从哪儿能看出来?生一读。

什么叫“任凭”?课件出示:任凭......也生:不管、无论……。

师:说说都有谁会呼唤它,会怎样呼唤?生若干分角色想象尝试。

师:任凭谁怎样呼唤它,猫也不肯回来。

师:同学们能用“任凭……也……”的句式来说句话吗?生造句练习。

c.师:猫是这样贪玩,但非常尽职。什么叫“尽职”?生议。

师:努力做好本职工作。猫究竟有多尽职?找句子读一读。

生读句子。

师:你读得很认真,同学们,让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。

猫蹲在老鼠洞口纹丝不动,仿佛停止了呼吸,几个小时过去了,它仍然等在那,有种不到黄河心不死的念头,看来老鼠在劫难逃了。

课件出示:图片。

师:什么样子啊,都来做做。

生做。

师:我看你做得很好,你来说说为什么这样做。

生:非要把老鼠捉住不然不吃饭。

师:哦你说的是它心里的想法,屏息凝视是什么意思。

生:就是认真的看,生怕老鼠溜掉。

师:凝视就是认真地看,屏息呢?

生答。

师:,就是控制呼吸。一个小时过去了,它——一起读。

生:屏息凝视。

师:轻一点,千万别惊动老鼠,两个小时过去了,它。

生:屏息凝视。

师:它就是这样,一连几个小时不动,你体会到了什么?生:猫尽职。

生:很执着,非要捉住。

师:课文中哪两个词还能读出它的尽职?

生:非,不可。

师:你体会到了,你能读出它的尽职吗?

生读。

师:读得好。

边评价边鼓掌。

师:这么尽职的猫你们喜欢吗?

生:喜欢。

师:来,一起读读。

生齐读。

师:猫等老鼠的态度真认真,时间长达几个小时,决心大非把老鼠等出来不可。真是太尽职了!

课件出示:非......不可.......生造句。

d.师:猫的性格古怪还表现在有时候温柔可亲。谁来读一读猫对主人温柔可亲的句子?

生一读。

e师:这样极其温柔的猫也有极其冷漠的时候,冷漠到什么程度?生读句子。

生:古怪。

2.品读第4自然段,体会小猫满月时淘气可爱的特点。

师:同学们,猫的性格这样古怪,老舍先生是讨厌还是喜爱它呢?生:喜爱。

师:对。其实,从字里行间可以感受到老舍先生对猫的喜爱之情,特别是刚满月的小猫。同学们,想不想看看他笔下的小猫是什么样子的。

看视频图片。

师:你们笑什么呢?

小猫更可爱呢,你能读出老舍先生对猫的喜爱吗?自己先读读。

生读。

师:谁能读出猫的更可爱和淘气。都想读,咱推荐一位同学,谁读最好。

师:读得太好了,把掌声送给他。在她的朗读中,我们就感受到这天真淘气的小猫的确是更可爱了。

生配乐读课文。

四.阅读拓展,体会不同作家笔下的“猫”

师;我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱,对生活的热爱。那么同学们,在其他作家的笔下,它们是怎样写猫的呢,请大家读读课后的链接阅读,比较一下他们笔下的猫有什么相同,有什么不同。然后再填写表格。

生讨论填表格。

老舍笔下的猫周面复笔下的猫夏丐尊。

不同。

相同。

喜爱之情。

师:谁来比较一下相同之处是什么?

生:都写出了对猫的喜爱。

师:通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情,那不同呢。

生:老舍先生是用反话表达对猫的喜爱之情,周而复先生……。

师:没想好,没关系再坐下,同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫的生:性格。

师:对性格,周而复呢。

生:是通过样子来写猫的师:夏丐尊呢?

师:夏通过态度同样也表达了对猫的生:喜爱之情。

师:同学们啊,三位作家从不同的角度来表达了对猫的深深喜爱之情,其实,他们写猫还有不同呢,相信大家一定会在比较中有更多的收获。这节课我们就上到这。

猫第一课时教学设计

教学目标:

1.让学生学会本课生字词。

2.带领学生抓重点词句感悟猫性格的古怪,感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和亲切的语言特色。背诵积累学习片段。

3.体会“人爱猫,猫亲人”的情感。教学重、难点。

1.重点:让学生感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和亲切的语言特色。

2.难点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。教学过程。

一、创设情境,谈话交流。

3.板书课题:猫猫这个字是一个形声字,形旁是反犬旁,音旁是苗古人为什么用苗表示读音呢?(猫叫声是喵喵的)。

你来学学猫的叫声。

好可爱的小猫呀。这个同学推测挺有道理的。

同学们,宋代陆佃说:鼠善害苗,而猫捕鼠,去苗之害,故猫字从苗。看了这段资料,再看猫这个字你想说什么?(猫可以为民除害)。

正向我们所说,同学们你看这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。你看,咱们中国的汉字多有趣啊。

看,老舍爷爷被称为什么?(语言大师)。

二、初读课文,整体感知。

1.看来我们的同学生字词语预习得非常不错。接下来检查一下朗读课文,打开课本翻到70页,先看看课文有几个自然段?请4位同学朗读课文,其他同学划出两个能概括课文内容的句子。

2.反馈交流请你说说你的理由。

1-3自然段都是写猫的古怪,第一自然段的第一句是一句总起句。第四自然段的这一句是过渡句。

3.老舍先生在这篇课文里写了两个重点内容(板书:古怪淘气)连起来说一说。

小结:抓住课文中的重点句子,我们就知道了课文先写什么?再写什么?把重点句连起来,进行适当的修改,就能知道课文的主要内容了。

三、剖析“古怪”

1.这里写猫的性格,老舍先生用一个词概括说(古怪)出示:猫的性格实在有些古怪。

“古怪”词语手册上怎么说?(性格特别,令人难于捉摸。)2.猫的性格古怪在哪里呢?请同学们自读1~3自然段,想一想、说一说。出示:猫的性格实在有些古怪。

老舍爷爷写猫的这些性格特点主要选取了哪些典型的事?板书:老实(睡觉)贪玩(出走)尽职(抓老鼠)。

(一)品读句子1:说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。

(1)“乖”,让你感受到了什么?想想你心目中的乖孩子?(安安静静的,不惹是生非,文气······)。

这说不定是一位绅士呢,请一位绅士读一读!多么文静的小猫,像位淑女,请你读!

(2)品读句子2:可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。你又感受到了什么?(贪玩)。

猫贪玩出走后,会有谁用什么方法呼唤猫回来?老舍有没有写谁怎么呼唤猫回来?而是用了一个什么词?“任凭„„也„„”

(二)教师读着出示句子3:可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!读读这个句子,你又感受到了什么?(很有耐心,很有决心)。

(1)品味“屏息凝视”。

谁来说说“屏息凝视”是什么样的?(抑制呼吸,聚精会神地看,不发出一点声音)。

“屏息”是否就是不呼吸了呢?连几乎听不到的呼吸声都要控制,那读的时候应该怎样表现?(生练读)同学们,让我们找准目标,屏息凝视,体验l0秒钟。你感觉怎么样?请你来读一读。

(2)体会“一连„‘非„„不可”:同学们,“一连就是几个钟头”是个什么概念呢?就按三个钟头来算吧,三个钟头是多少分钟?(180分钟)又是多少秒?(10800秒)是10秒钟的多少倍?(1080倍)而我们刚才才体验了l0秒钟啊!(生激情诵读)在尽职这一点上,我们大家都该向猫学习。

(三)指着板书:老实贪玩尽职这几个词放在一起,给你什么感觉?(矛盾、奇怪)。

作者是怎么把这几个词连接起来的?

二、三自然段。

读读课文的二、三自然段,用上。

说它······吧,它的确······,可是······说它······吧,的确是呀······,可是······借助这个句式试着背一背第一自然段。真不错,那你能用上其中的一个句式说说第二或第三自然段的内容,有些地方可展开合理的想象。

第二自然段的古怪体现在猫既(温柔可亲)又(一声不出)第三自然段呢?既胆小又勇猛学生练说交流:

体会“蹭”,(蹭是什么意思?有什么不同?蹭出什么?体现什么?)体会“梅花”比较句子:

四、阶段小结,布置作业。

交流:观察仔细喜爱猫咪扎实的语言功底。

愿我们用一颗喜悦的心观察生活,让美丽的语言从我们笔尖流淌,记录下我们成长中每一朵心动的花,每一件值得记忆的事。下节课我们再来学习满月的小猫。下课!

2.布置作业。

选择喜欢的段落背诵;搜集有关写猫的文章诵读并摘抄。

板书:老实贪玩尽职。

猫性格古怪温柔可亲一声不出人爱猫猫爱人。

胆小勇敢。

(语言亲切、用词凝练、形式多样)。

望月教学设计第一课时

教学目标:

1.能正确、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学会本课生字,理解“镀”的含义。理解由生字组成的词语。3.能透过语言文字体会“江中月”之美景,感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。

4.通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

教学重难点:

1.能透过语言文字体会“江中月”之美景。

2.通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

教学过程:

一、导入。

1.看板书“月”,你们知道哪些关于月亮的古诗?

2.除了古诗你们还能想到关于月亮的故事吗?(嫦娥奔月、吴刚伐桂)。

3.刚才同学们诵读了那么多关于月亮的古诗,和月亮有关的故事。是呀,月升月落,月圆月缺,月亮总是能够给人们带来无数的遐想,无数的诗人,作家们用文字去讴歌,音乐家们用音符来赞美,画家们用画笔来描绘,今天,我们一起来学习现代著名作家赵丽宏先生所写的——望月。4.板书课题,齐读。

二、生字词教学。

1.(出示词语)点名读。读完找生纠正。自己大声读读。

剪影镀上比喻船舱凝望外甥云絮封锁瞳仁绘声绘色峨眉山清幽旷远。

不假思索呵欠气氛。

剪影:只表现物体的轮廓,而不表现具体的细节。绘声绘色:描写叙述非常形象逼真。

清幽旷远:(找近义词)清静、幽静、悠然自得,形容意境的。

三、初读课文。

1.点名分自然段读课文,纠正评价。难读的地方多读几遍。

2.同学们的小节号都已经标上了,这篇课文一共21个自然段,哪个自然段比较特殊、和其他段落不一样的?(12小节,两个省略号,这叫删节号,表示省略了整个自然段。)。

品读诗中之月。

感受想象之月(板书)4.根据作者的写作顺序,我们可以给课文怎么分段呢?第一段(1—2):深夜,我在甲板上欣赏月下的江景。第二段(3—13):小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。

第三段(14—20):小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。第四段(21):我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

四、感悟“江中月”

1.让我们跟随作者一起去欣赏这月光下的美景。下面就请同学们轻声自由地读一读课文第二自然段,用笔画出让你心动,让你觉得优美的词语或者句子,你觉得它美在哪里,在旁边批注上自己的感受。2.汇报交流:

(1)将“安详”与“安静”进行比较,体会作者用词的精妙。(安详:不仅包含了静和安宁的意思,作者还把月亮当人来写,给人以亲切和亲近感。“安详”写出了月色下景物的宁静,你能不能试着把这种宁静的感觉读出来。不要快,要体会“宁静”。)。

(2)“流动、闪烁、跳动”让我们感受到了月色中江景的动态美。“千点万点”说明江面上跳动的光斑极多,数不清;“晶莹闪烁”说明光斑有光泽,像星星一样一闪一闪,很美;“在跳动”说明光斑有节奏。有弹性地跳跃,给人以活泼可爱之感。读出动态美。

(3)月光下,芦荡、树林和山峰只留下了黑色的轮廓,真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的,隐隐约约,有一种朦胧美。

(4)同学们,你能否将这里的镀字换成其他的字?(洒、铺、罩)“镀”妙在何处?看看它的字形,再读读文中那句话,想想它的意境。(金字旁表示金属,金属均匀的涂抹在物体的表面就叫“镀”。这里写出了月光的清淡、均匀和闪闪发光的意境美。)。

(5)这里的月光为谁镀上?它们是指什么?(芦荡、树林和山峰的黑色剪影)夜晚是黑色的,但是月亮却为它们镀上了一层银色的花边,这是什么美?(颜色美)。

3.配乐朗读。

(1)此时此刻,月亮、月光和月色已经融为一体。下面我们跟着音乐来读一读,看谁读得最好,最有感情?其他同学们闭上眼睛一边听一边感受画面。(2)生跟着音乐齐读,背诵。

五、赏读经典美文,感受语言美。

过渡:月光照水,水波映月,刚才我们一起欣赏了一幅恬静的“月下美景图”,都深深地陶醉了。皎洁的月亮,清柔似水,曾给了人们多少梦幻,多少遐想。朱自清、巴金、冰心等大文学家都曾描绘过它,赞美过它。现在我们一起来欣赏,请同学们试着把它读好。

1.出示《荷塘月色》、《月光曲》、《寄小读者》,点名读。

2.小结:今天,我们静静地跟随着作者欣赏美丽的月色,正当作者赏的尽兴时,偶然回头,发现多了一个人——小外甥,他们又会交谈些什么呢?我们下节课接着说。

板书。

25.望月。

动态美江中月朦胧美。

颜色美诗中月心中月。

第一课时教学设计

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

3.了解诺贝尔为社会做出的贡献,感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。

【教学重点】。

了解诺贝尔为社会做出的贡献,感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。

【教学难点】。

了解诺贝尔为社会做出的贡献,感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。

【教学时间】2课时。

【教学过程】。

一、了解人物导入。

同学们,伸出右手跟老师一起工工整整地写今天的课题——诺贝尔。预习了吗?说说都怎么预习的?(读书:对,千万不要忽视读课文,这是学习的基础。学习字词:扫清了字词的障碍,就能在学习时游刃有余,好样的。上网查找资料:这个办法真是好,网络给了我们更多的学习空间,我们就要好好利用。)。

通过预习,你们来介绍一下诺贝尔吧。

1.诺贝尔生平。

2.诺贝尔奖。这个内容在文章中哪儿也出现了?

知道最近诺贝尔奖获得者吗?(莫言和《蛙》)我们一起来分享他的荣耀时刻,观看视频。这不仅是莫言一个人的荣誉,甚至整个国家都会为之而自豪。

3.你们讲得很好,但我有疑问,不知你们有没有跟我一样的感受,一个以个人名义命名的奖项,到底有什么样的魅力,何以如此举世瞩目?那咱们今天就走近诺贝尔,感受他巨大的魅力。

二、自读课文。

1.出示自读要求。

(1)借助课后田字格中的生字拼音,读准、读顺课文。

(2)利用熟字自学生字和书写方法。

(3)联系上下文,借助查字典来理解词语的意思。

(4)课文主要写了诺贝尔的哪些事。

2.按要求自读课文。

3.检查自读情况。

(1)指名分节读课文。

(2)认读词语:

(3)交流、讨论。

风行:普遍流行。

震撼:震动、摇撼。

毫不气馁:一点儿也没有失去勇气。

4.理清诗歌脉络:

一(1-2):简介诺贝尔奖的授奖仪式。

二(3-9):写诺贝尔发明炸药的过程及其取得的成就。

三(10)简介诺贝尔奖的奖项设置。

三、学习生字。

重点指导“械”、“锤”等字的笔顺、结构。

四、作业。

1.正确、流利地朗读课文。

2.读一读,再抄写。(课后练习3)。

第一课时教学设计

教学内容:

教科书第1页的例1、例2和试一试,完成练一练和练习一的第1~2题。教学目标:

理解方程的含义,初步体会等式与方程的联系与区别,体会方程就是一类特殊的等式。教学重点:

理解并掌握方程的意义。教学难点:

会列方程表示数量关系。教学过程:一、教学例11、出示例1的天平图,让学生观察。

提问:图中画的是什么?从图中能知道些什么?想到什么?2、引导:

(1)让不熟悉天平不认识天平的学生认识天平,了解天平的作用。

(2)如果学生能主动列出等式,告诉学生:像“50+50=100”这样的式子是等式,并让学生说说这个等式表示的意思;如果学生不能列出等式,则可提出“你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗?”二、教学例21、出示例2的天平图,引导学生分别用式子表示天平两边物体的质量关系。2、引导:告诉学生这些式子中的“x”都是未知数;观察这些式子,说一说写出的式子中哪些是等式,这些等式都有什么共同的特点。

1、下面的式子哪些是等式?哪些是方程?

2.将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。四、巩固练习。

1.完成练习一第1题。

完成补充习题。

鲸第一课时教学设计

教材分析:

“鲸”是五年级上册第三组(说明文)第一篇精读课文。全文共7个自然段,介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。是一篇常识性说明文。

语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象,是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法,通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明,融知识性与趣味性于一体,增强了文章的可读性。课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较,使我们形象地了解到,鲸比象还要“大得多”。接着,用详实的数字来说明鲸的体重,以此来说明鲸“大”。然后,又以我国捕获的一头鲸为例,再次例举具体数字,具体生动地说明鲸的确很大。作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时,又一次运用列数字的方法加以准确说明;在介绍鲸的呼吸时,用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱,这种打比方的方法,使说明更清楚,也更形象,便于读者理解。教学目标:

1.认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、特征、寿命”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文是从哪些方面介绍鲸的。3.认识列数字、举列子、作比较、打比方等说明方法。教学重难点:

1.在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

2.认识列数字、举列子、作比较、打比方等说明的方法。教学方法:讲读法,情感朗读理解法,情景创设法。教学准备:

1.制作课件ppt及电子白板hht。

一、情境导入,交流资料。

1.谈话:同学们,我们首先来欣赏一段视频(播放有关鲸的视频)在美丽的蓝色海洋里,蕴藏着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物,那么我们刚刚看到的动物被称为“海中之王”,知道她是什么动物吗?(鲸)。

课前同学们已经收集了不少关于鲸的图文资料,下面请大家借助资料先在小组内交流,然后将资料进行汇总,推选一名同学在全班交流。

2.看来同学们已经了解了鲸的许多知识,对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章,看一看作者像我们介绍了鲸的哪些知识,是怎样介绍的。

【设计意图】:通过视频导入新课,激发学生的兴趣,开阔学生的视野。

二、初读课文,整体感知。

1.默读课文,划出文中不懂的词语。

(1)你们刚刚读的这篇文章和以前学过的文章有什么不同?(没有感情、大量数字·、比喻句、拟人句·····)对,今天要学习的这篇课文是说明文。说明文是以说明为主要表达方式,对事物、事理进行介绍、解说的一种文体。

(1)这些词语你会读吗?(指名读)这些词语里面有几个字在书写上需要同学们注意下,分别是:“腭”笔画多,左窄右宽。“肺”右边不要写成“市”。(出示鲸图片,学生指出重点部位,讲解生字)。

(2)说出不理解的词语。

2.自由朗读课文,读准字音,读通句子,想想课文是从哪些方面介绍鲸的?了解课文内容,理清叙述顺序。

(1)通过读课文,说明文和其他文章的文体形式有什么不同?(说明文是以说明为主要表达方式来解说事物,介绍事物的。语言简练准确,通俗易懂)。

(2)课文是从哪几方面来介绍鲸的?

(从鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性(进食,呼吸,睡觉,生长)四方面来介绍)。

【设计意图】:从默读到自由朗读课文,一步一步深入课文内容。用读和理解词语当敲门砖,让学生能掌握课文主要内容。

三、精读第一自然段,学习写法。

今天这节课,我们先来看看鲸的外貌。

(1)默读第一自然段,用“____”划出写鲸大的句子,并在旁边批注从哪个角度写了鲸的大,用了什么说明方法,批注完了同桌交流。

(一)出示批注范例。

1.不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。(体形大、作比较)。

(二)师生交流。(按生汇报的顺序出示句子)1.学习重量和长度大的句子。

句子一:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

(1)抽生交流,它写出了鲸的什么大?用了什么说明方法?(2)通过去掉数字,让生理解列数字这种说明方法的好处。(3)指导学生通过数字读出鲸的大。(4)引导学生理解本句中举例子说明的好处。2.学习嘴巴大的句子。

句子二:它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。

(1)抽生交流,它写出了鲸的什么大?用了什么说明方法?(2)引导学生通过“要是”一词理解假设说明。(3)抓住“要是”一词,指导学生练读。(5)迁移运用:要是你是鲸,请介绍自己的嘴巴有多大。(6)师小结:你瞧,作者就是分别运用了作比较、列数字、举例子、作假设的说明方法突出了鲸的大。

四、课堂总结,留下悬念。

从这节课的学习中,我们感受到了鲸的大,那么鲸的进化过程是怎样的呢?都有哪些种类?他们有又怎样的生活习性呢?课后同学们带着这些问题再读读这篇课文,我们下节课来继续学习。

【设计意图】:对本节课内容总结,并提出问题,为下节课留下悬念,并让学生课后继续预习并解决这些问题。

板书设计:

9.鲸。

白杨第一课时教学设计

教材分析:

这是一篇精读课文,文章写的是在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子,望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

在作者的描写和叙述中,没有正面歌颂这些无私奉献的建设者,而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者的形象逐步交融在一起,托物言志、借物喻人。因此讲授这篇文章,要让学生体会课文是怎样借物喻人,赞美边疆建设者的。并且引导学生联系上下文,理解含义深刻的句子。

学习目标:

1、会认6个生字,会写14个生字,正确读写“戈壁,清晰,新疆,浑黄一体”等词语。

2、理解文章内容,体会白杨树的生长环境和特点。

3、有感情的朗读课文,感悟爸爸的话,体会爸爸说话的用意。

教学重、难点:

通过白杨树的外在特点感悟其内在的品质。

教具准备:课件、生字卡片。

教学过程一、欣赏导入。

二、初读课文,读准字、词读音。

自学指导一。

请同学快速朗读课文,通过查字典,掌握生字、生词的读音,并理解部分词的意思。1、认读生词(课件出示)。

戈壁新疆清晰抚摸陷入浑黄一体(抢读)2、校对字形,理解词语。

疆:注意字形,给“疆”组词,从而理解“疆”的本意(学生笔画)。

三、

再读课文,感悟内容。

自学指导二。

默读课文,找出课文中描写白杨生长环境的句子,体会它的特点,并说说它们生长在怎样的环境中?有什么特点呢?1、摘录课文中描写白杨特点的词语:

(高直高大挺秀很快生根发芽粗壮的枝干坚强不软。

弱不动摇)2、室外实物观察探究。

通过观察,结合课文说一说白杨生长子在怎样的环境中?再次感受白杨的特点。

3、教师引导学生进行分类。(外形特点和品格特点)。

(1)自由读1---3自然段,讨论;“高大挺秀”中的“秀”带给你怎么样的感受?

(2)交流中点播:戈壁是“茫茫”、“浑黄一体”的,绿色的白杨给戈壁带来了生机,给过往的旅客带来愉悦。

四、凸现形象,升华感情。

自学指导三。

读课文第12自然段,从“哪儿„„哪儿”,“不管„„不管”中你体会到了什么?(课件出示句子)1、指名读爸爸的话。

2、创设情境引读,读出白杨屹然挺立的形象。3、与白杨对话,抒发情感。4、齐声有感情朗读爸爸的话。

五、

总结。

拓展感情。

车窗外白杨挺拔的身影给寂寞的旅客带来了一份惊喜,爸爸的介绍让孩子们明白了白杨顽强的生命力和坚强不屈的品格。此时,在孩子的眼里,白杨只是戈壁滩上的树吗?(卫士)。

五、布置作业。

1、背诵爸爸所说的话。

2、用自己喜欢的方式写一写自己观察到的白杨树。

外形:高直粗壮高大挺秀。

白杨特点。

品格:坚强不软弱不动摇。

教学反思:

《白杨》这篇文章写的是父亲带着子女前往边疆的路上看到了白杨,父亲称赞白杨的坚强,作者则用“借物喻人”的方法,借白杨来赞扬父亲这样的边疆建设者、保卫者的奉献精神。我的安排是两课时,本节课是第一课时。

目标是:

1、会认6个生字,会写14个生字,正确读写“戈壁,清晰,新疆,浑黄一体”等词语。

2、理解文章内容,体会白杨树的生长环境和特点。

3、有感情的朗读课文,感悟爸爸的话,体会爸爸说话的用意。

整个教学过程是这样的:首先通过播放歌曲导入新课,让学生通过听来了解白杨以及它所生长的环境。然后从文中选择6个词语从中择出“戈壁、新疆、浑黄一体”等词语,让学生识读并理解部分词意,接着再次让学生朗读课文,结合室外实物观察了解白杨的特点和生长环境,并让学生总结。最后让学生带感情朗读课文,升华感情,达到思维的拓展,了解边疆的生活。

总之,由于学生在生活中对白杨树比较了解,所以整个课堂气氛活跃,真正体现了学生学为主的教学理念,所以本节课的教学效果较好,是一节比较成功的课。

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