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苏教版一年级数学教学设计(优秀16篇)

苏教版一年级数学教学设计(优秀16篇)



教学计划应当根据学科特点和学生群体的实际情况来进行个性化设计。以下是一些优秀的教学计划样本,希望能够给大家提供一些指导和参考。

苏教版一年级语文教学设计

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教学要求:

1、学习字词句,使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。

2、读读背诵,积累成语与诗句。

3、学写铅笔字,认识先里头后封口的笔顺规则。

4、口语交际训练学生学会做客,真善培养人际交往的能力。

教学重点、难点:

1、巩固所学的生字,并能用生字说话。

2、口语交际训练。

课时划分设计:两课时。

第一课时。

教学目的:

1、学习字词句。通过看文字画了解象形字的特点,感受字义组合与事物之间的天然联系,最后在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。

2、熟记成语,朗读诗歌。

教具准备:教学挂图、成语卡片、水彩笔。

教学过程:

一、教学第一题。

1、(出示文字画)。

2、这些都是古代人写的字,有没有发现这些字有什么特点?

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3、对,所以这些字都是古代人写的象形字。

5、评比,谁写得又正确又美观?

6、这么多的景物,你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗?四人一组分工合作,看谁画得最美,说得最好。四人相互商量。

7、评选最佳图画,同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好,还要说得好。学生在下面说,其余三人出谋划策。

8、指名上来说,评选最佳解说员。

二、教学第二题。

1、(出示挂图)你从图上看到了什么?

(1)小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢?

(2)为什么在窗户上钉栅栏呢?

(3)为什么人们要忙着修筑水坝呢?

2、是呀,他们都在预防以后的困难,提前作好准备,到时就不会有什么危险了,我们可以用这四个成语概括图上的意思。

2、自读成语,读准字音。

3、说说你对这些成语的意思的理解。

4、齐读成语。

5、(出示图)图上画了什么?渔夫是多么辛苦呀?

6、读读诗,看看图,想想诗句的意思,还有什么不懂的地方?

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7、生互相交流。

8、指导有感情朗读,读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。

10、指导背诵。

一、写出反义词。

早——里——出——落——深——。

粗——人无虑,必有忧高兴——。

第二课时。

教学目的:

1、能学写铅笔字,认识先里头后封口的笔顺规则。

2、口语交际训练,培养学生人际交往的能力。

教具准备:教学挂图、投影仪。

教学过程:

一、教学第三题。

1、审题。

2、指导。

(1)复习,出示:同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则,并按规则每人写一个字。

(2)出示:日。像这样全包围的字,该怎样写呢?笔顺规则是什么?

(3)师范写“月”。

3、练习。

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4、反馈。(1)展示写得好的学生作业,提出表扬。

(2)共同存在的问题给予提出,并指导学生进行矫正性练习。

二、教学第四题。

1、(出示挂图)图上画了什么?讲了一件什么事情?

3、生按问题一个一个地说。

4、你能连起来说说吗?自由说,同座位互说,指名说。

5、自由组合来表演“做客”。

6、评选最好的组合。

练习8。

教学要求:

1、学习字词句。

2、学写铅笔字,复习各种笔画规则和写好左中右结构的字的练习。

3、背诵成语、谚语,积累语言。

4、口语交际训练:听故事再表演。

教学重点、难点:

1、字词句的训练。

2、口语交际训练。

课时划分:三课时。

教学目的:

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通过字词句训练,既激发学生主动练习的乐趣,又开拓学生思维,增长对动物的认识。

教具准备:教学挂图。

教学过程:

第一课时。

1、审题。

2、(出示图)图上画了哪些小动物?

3、它们都找不到家了,我们快来帮助它们。它们分别住在哪儿?

4、(出示动物居住地方的图)。

这些是什么地方?分别是哪些动物的家?

5、指名上来连图。

6、评议、讨论、交流。

7、读懂刚才有关小动物的词语。

8、填空。打开课本填一填。

9、指名说,讨论,还有什么动物住哪里?

一、填空。

住在里。

第二课时。

教学目的:

1、学写铅笔字,写好左中右结构的字的笔顺。

2、积累成语。

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3、会背诵谚语。

教具准备:教学挂图、成语卡片。

教学过程:

一、教学第二题。

1、出示:树、做、渐。

2、它们都是什么结构的字?笔顺规则是什么?

3、师范写“树”,生描红、仿写。

4、自己描红、仿写另外两个字。

二、教学第三题。

1、(出示挂图)图上画了谁在干什么?

2、你觉得司马光是怎样的孩子?

3、(出示成语卡片)读准字音。

4、相互讨论成语的意思。

5、交流。

6、指导背诵。

7、古人没有天气预报,他们靠什么来预测天气呢?

自己读读书。

8、你知道一些什么?

9、指导朗读。

10、指导背诵。

一、补充成语。

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言善不乱容迫。

第三课时。

教学目的:

口语交际:看图听故事再表演。

教具准备:教学挂图、录音机。

教学过程:

一、审题。

二、指导。

1、出示四幅彩图,指导学生仔细观察。

2、教师配乐讲述这个故事,要求学生边看图边仔细听老师的讲述,想象情境,记住故事情节。

3、教师指导学生说说讲了一个什么故事?

4、教师再讲述故事一遍,然后要求学生根据每幅图说几句话。

5、请学生大致说说每幅图的意思。

三、练习。

1、自己练说四幅图的意思。

2、同座位互说、练说。

3、教师巡视指导。

四、表演。

1、能表演这个故事吗?

2、自由组合,一个当导演一个当旁白,其余五估演故事中的人物,分工合作,师巡视指导。

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感谢您的阅读,本文如对您有帮助,可下载编辑,谢谢。

苏教版一年级数学9加几教学设计

活动片段展示:

我首先通过一个活动让学生进行操作,使学生亲身体验知识的形成。

出示课本p96~97的全景图。

教师说明:这是学校运动会的场面,从图中你看到什么?

(让学生自己看图互相说一说)。

学生回答后教师指出:运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:“还有多少盒?”

师:你们知道还有多少盒吗?互相说一说。再用小棒来代替饮料来数一数。

生1:我是1盒1盒地数……一共13盒。

生2:我是2瓶2瓶数,再加1盒……一共13盒。

生3:箱子里有9盒,然后再接着数10、11、12、13,一共有13盒。

生4:我是先把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。

(老师有意识地抽出各种数法的代表来比赛看谁数得快)。

师:老师现在请三位小朋友来同时数一数老师这里一共有几朵花。(出示红花9朵,黄花8朵,分三组来数)。

师:哪个小朋友数得最快?为什么他数得这么快?哪种方法好?

……。

反思:

上面的教学片段,我从情境入手,从学生学习实际出发,组织和引导学生进行探索研究,使学生体验到生活中处处有数学,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心,进而调动学生学习的积极性,能体现现代数学教学的基本理念。

一、把学生当作研究者,满足学生心理需要。

苏霍姆林斯基说进:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”小学生天生就有强烈的好奇心和求知欲。在以上教学片段中,我正是从这一特点出发,让小学生在活动中学习数学,重视学生学习的过程,让学生亲身体验知识的形成和发展,而不是单纯地把凑十法强加给学生,因为这些算法都是学生在动手操作、自主探索、动脑思考获得的。这样教学,学生的好奇心和求知欲得到了满足,并能感到自己是个研究者、发明者,体验到学习成功的`快乐。

二、发挥学生的主体性,培养学生的创新意识。

学习是一种个体的认知活动。由于每个人的认识水平、思想方法、解决问题的策略和途径不可能相同,所以在面临一个新的计算问题时,就会出现不同的计算方法。允许学生用不同的方法计算9加几,充分尊重学生的选择,体现了课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。鼓励算法多样化,对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。提倡算法多样化,把解决问题的主动权交给学生,就给学生留下了更多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会。这样,不仅肯定了学生的解题方法,而且肯定了学生的劳动成果,学生在不断独立思考的过程中,创新意识便会得到很好的培养。

三、营造良好的学习氛围,引导学生探索发现。

《新课标》指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事教学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”对一年级学生来说,他们对数数已经掌握了很多种方法,因此在教学中我不是简单的用一种方法强加学生掌握,而是引导、实践、探索,发现,虽然有些学生认知水平存在一定差异,他们不是用很优化的方法,但通过他们的亲身体验,感悟,也能发现其它方法比自己的方法好。这种多向交流,为学生创造了生动、愉悦、和谐的学习氛围,使每一位学生都能在自主探索中获得成功。

苏教版一年级数学9加几教学设计

本节课的设计以联系学生的生活实际,力求体现“以学生发展为本”的教学理念,在教师恰到好处地启发引导下,学生积极主动地参与知识形成、发展的全过程。

1、联系实际,从生活中切入。

从学生熟悉的校园运动会生活背景导入,容易让学生感受到数学就在身边,然后根据运动场上的比赛项目,提出数学问题,并加以解决,激发了学生对数学学习的兴趣,启发了思维,也培养了学生提出问题,解决问题的能力。

2、重视学生的情感体验。

本节课的整个教学过程,基本上是以学生自己“发现问题——提出问题——解决问题”的模式来进行的,这充分体现了新课程标准的理念——学生是数学学习的主人。作为数学学习的组织者、引导者与合作者,我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我,同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程,让他们获得一种积极的情感体验,以帮助孩子们认识自我,建立信心。

3、重视学生的学习过程。

《课程标准》在基本理念中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本课教学中,注意把思考贯穿教学的全过程,将操作与思考有机的结合,让学生在操作、交流中思考,在思考中探索,获取新知。由于留给学生充分发表想法的时间与空间,学生的思维是生动活泼的,提出了多种9加几的计算方法,这些算法都是学生在动手操作自主探索、合作交流中动脑思考获得,还具有创造性。最大限度地拓宽他们的思维,使课堂充满了活力。

4、计算课到底该怎么上。

在课改的今天,关于计算教学如何上,仍有很多困惑。在课改初期,教师们认识到原有教学模式的局限,大张旗鼓的开展自主学习,发挥学生的主动性,在计算中过分提倡并强调计算方法的多样化,整节课都是“你喜欢哪种方法就用哪种方法”,导致学生计算能力不如以前娴熟,那么,在提倡算法多样化的今天,计算课如何扎实有效而又不失灵活的进行?怎样处理算法多样化与基本算理算法之间的关系?算法多样化怎样优化?何时优化?目前使一线教师们深感困惑。

我执教的《9加几》一课,也算抛砖引玉,供大家研讨。

苏教版一年级数学9加几教学设计

“怎样培养数感“是我在教学中感到最棘手的教学问题。我非常希望得到有关专家指导。幸运的是前两天有幸听了著名专家王永老师的讲座中的《培养数感的措施》,引发我深深的思考。结合自己平时的教学经验,下面我浅议自己在9加几的教学中对培养学生数感的一些不成熟的想法,作为抛砖引玉,希望得到同行们的指点。

一年级的学生,(特别是县级、乡级、完小级的学生),他们的数感还很弱,大部分学生的数感处于小荷才露尖尖角的`状态。要培养他们的数感,我认为首先从口算教学入手。如:在教学9+6时,先让学生独立思考,动手操作,(比一比,看谁能用不同的方法口算。)发现9+6的口算方法。有针对性地展示各种算法,如方法一:看大数,数小数。方法二:凑十法。方法三:先算10+6=16,再算16—1=15。等引导全班学生交流算法。让学生在自主探索的过程中借助实物理解算理,在交流的过程中感受不同的算法。让他们发挥潜能,展现智慧,开启智慧,获得智慧。此外,还要引导学生对个种算法进行反思,体会算法与数字的关联性,促进学生形成数感。

一年级数学教学设计

教学内容:

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(一年级上册)》第91~92页。

教学目标:

1、认识钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格。

2、使学生学会看钟表上的整时,会正确读、写整时。

3、帮助学生初步建立时间概念,培养学生遵守时间、爱惜时间的好习惯。

教学重、难点:会认整时,会正确读、写整时。

教具、学具准备:课件、学具钟、实物钟、头饰、卡片等。

教学过程:

一、创设情境、导入新课。

1、猜声音。

师:小朋友,竖起你的小耳朵,听一听,这是什么声音呢?

2、出示主题图。

师:听到闹钟响起后,乐乐在干什么呀?请你们打开书本91页看看。

(思想教育:我们要向乐乐学习,听到闹钟响,就马上起床)。

师:请你们认真观察,你还发现了什么?

3、出示课题。

师:这些钟表的身上隐藏了许多小秘密,等待着我们去发现。今天我们就一起来认识钟表。(板书:认识钟表)。

二、探究新知。

(一)认识钟面。

1、联系生活。

师:在日常生活中,你见过哪些样子的钟?

师:老师收集了各种各样有趣的钟,你们想欣赏吗?

2、同位说钟面。

师:欣赏完那么多有趣的钟表后,请你们拿起桌面上的钟,跟同位说一说钟面上有什么?

3、学生介绍钟面。

师:谁愿意大声地把你的钟面介绍给大家呢?

生:汇报(板书:12个数字12个大格)。

师:时针长得怎么样?分针长得怎么样?

生:汇报(板书:时针分针)。

4、动画钟自我介绍。

师:看到大家介绍得那么开心,动画钟也要把自己介绍给大家,请听。

5、归纳小结。

钟面上有12个数字,12个大格,还有时针和分针。

(二)、认识整时。

1、出示主题图。

2、讨论。

师:同位说一说,你是怎样看出是7时的?

生1:我是这样看的,分针指着12,时针指着7,就是7时。

生2:我是这样看的,分针指着12,时针指着7,就是7时。

生3:我是这样看的,钟面上有分针和时针,而且分针指着12,时针指着7,就是7时。

3、练习。

师:你们都说得很好,老师现在想考考你们,你们愿意接受挑战吗?

生:愿意。

出示钟表图:8时、6时、3时。

4、小结方法。

师:看看这些钟的分针,你发现了什么?

生1:分针全部指着12。

生2:分针全部指着12。

师:像这样,分针指着12的这些时间,就是整时。

刚才你们用了什么巧办法一下子就认出这些钟面上的时间呢?

生1:分针指着12,时针指着8,就是8时。

生2:分针指着12,时针指着6,就是6时。

归纳小结:分针指着12,时针指着几,就是几时。(板书)。

(三)认识时间的两种表示方法。

1、创设情境。

2、学写时间。

师:文字的表示方法怎样写呢?

生:先写7,再写时。(板书:7时)。

师:电子表的表示方法又怎样写呢?

生:先写7,再写两点,最后写两个0。(板书:7:00)。

师:(指着电子表的表示方法问)你在哪里见过这种记时方法?

3、练习。

(1)写8时、3时、6时(书本91页最后三个钟)。

师:你们真了不起呀,谁会写这些时间呢?(三名学生到白板板书)。

师:请你们拿出这张纸,在纸上完成,看谁写得又快又好。(同时进行)。

(2)连线(书本94页第1题)。

三、

质疑问难。

四、课间休息:唱《两只老虎》。

五、巩固练习。

1、游戏:找朋友(书本94页第3题的时间)。

师:看到大家表现得那么棒,现在老师请大家来玩一个找朋友的游戏,谁想出来玩?

2、拔时间。

(1)拔8时。

生:嘎嘎嘎,谁是我的好朋友?(找不到朋友)。

师:这只小鸭子真可怜,找不到自己的朋友,请你们在学具钟上拔出小鸭要找的时间。(全体学生拔8时,同桌互相检查。)。

(2)同位互拔。

师:看来小朋友们都会拔8时了,你们想不想出一个时间考考你的同位会不会拔呢?

(3)拔一个喜欢的时间。

3、书本92页“小明的一天”

(1)看图说图意(课件出示7时图片)。

(2)写时间(书本92页)。

五、

总结。

全课。

老师要你们把这节课学到的知识告诉爸爸妈妈,你会告诉爸爸妈妈你学会了什么呢?

六、作业设计——小小设计师:

运用你知道的钟面知识,设计一个你喜欢的钟面。

七、板书设计(附后面)。

一年级数学教学设计

教学内容:本节课是一年级上册第七单元“加与减(二)”第一课时,本节内容是学生建立数位概念的起始课,是在逐一计数的基础上,积累十进制概念活动经验的重要环节。教材通过“古人计数”的故事,渗透自然数的产生与发展过程。并通过多种形式的操作活动,帮助学生认识20以内的数,体会十进制计数法。

教学目标:

1、在具体的操作活动中,体会20以内数的意义,能认、读、写11~20各数。

2、初步认识个位和十位,感受以“十”为单位的计数方法。

3、积极参与数学活动,对数学又好奇心和求知欲,初步了解古人发明十进制计数法的价值。

根据教材内容及教学目标我们整节课设计如下:

一、课前一首歌(数字歌)。

课前这首歌的选择也是为开课做铺垫的,整首歌中以1--7的数数为中心,孩子们不但放松了心情,还复习巩固了数数的方法。

二、复习导入。

有了“数字歌”的铺垫,老师引导复习就容易多了,如老师问道“你能按顺序说一说你学过的数吗?”孩子们就能迅速的说出来。

三、讲授新知。

1、观看视频了解古人计数方法。

以一段古人计数的视频开始今天的新课,不但可以激发孩子们学习的兴趣,既体现了需要10以上的计数的必要性,又体现了数字的文化价值。

2、引导探究,建立模型。

(1)捆一捆,认一认。

教师引导学生把10根小棒捆成一捆让每个学生都经历把10根捆成一捆的过程。体会到1捆代表1个十,一根代表1个一,合起来是11,用算式“10+1=11”来记录。学生在经历数一数、捆一捆,说一说的过程中,自然形成10个一是1个十的概念,使抽象的概念在操作活动中变得具体直观,易于接受。

(2)拨一拨,认一认。

通过微课让孩子们认识了解计数器,这一环节让学生借助直观视频,认识计数器,并认识数位“个位”和“十位”,进一步借助数位理解11的组成,在充分操作后学习11的写法,加深对11的组成的理解,最后引导学生对比11这个数,十位与个位上的“1”表示的意义是否相同,再次加深认识,突破重点难点。

(3)我说你摆:

通过摆小棒,拨计数器等活动重点让学生经历19~20的过渡,体会小棒够10个就可以捆成1捆,巩固10个一是1个十,计数器上满十就要进一。

3、归纳小结--流程图对本节课进行归纳小结。

四、巩固练习,深化提高。

1、一缕阳光(基础练习)。

完成学习单,带着学生写一写,说一说。

你会写数吗?有什么发现?

2、光芒闪耀。

猜数游戏,我说你猜。

通过这个练习让同学们对本节课所学知识进行总结性的练习。

3、光芒闪耀(拓展延伸)。

拨一拨,给你两个珠子,你能拨出几个数。

引导学生经历“创造”数的过程,进一步理解数的意义和数位概念,体会的数学的乐趣。

整节课从动作认知到图形认知,再到符号认知。学生在充分认识数的过程中,感受数的意义,体会学习数学的乐趣。

苏教版一年级语文教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、学会课后3个生字,认识2个新偏旁,理解由生字组成的词语。3、了解春笋具有战胜重重困难,不断向上的顽强生命力。教学重点:学会3个生字,有感情地朗读课文。

1.小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给你们带来了一则有趣的谜语,想不想猜?仔细听--(出示:头戴尖尖帽,身穿节节衣。每年二三月,钻出泥土地。)知道是什么吗?2.板书课题,齐读课题。提醒:"笋"是一个生字,读的时候得注意读准平舌音。

3.你们见过春笋吗?今天老师把小春笋带来了,(播放多媒体课件,出现卡通式的春笋娃娃。)你们看,它们长是什么样啊?(播放竹子的图片),介绍:这是春笋的爸爸妈妈,春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长,长成竹子。

二、初读感知。

1.多可爱的小春笋,它是怎么生长的呢?现在老师来读课文,请小朋友竖起小耳朵仔细听,比比谁听得最仔细。(教师范读)小朋友们听得都很认真,现在让我们来看个短片,看看大自然中的小春笋到底是怎么长大的。(出示生长短片)。

2.喜欢春笋娃娃吗?打开课本,自己轻声地读读课文,遇到不认识的字看看拼音多读几遍,把课文读正确。

3.按要求自读课文。

4.检查自读情况。

(1)出示词语。

小朋友们,看看这些生字词宝宝,你们认识吗?指名读,开火车读,齐读。(相机通过做动作、联系生活等方式了解"掀翻"、"唤醒"等词。)。

(2)去除拼音再认。

1/2。

5.现在让我们把这些生字词带入课文中去读一读吧。指名分段朗读课文,其他小朋友认真听:是否读得正确、流利。评议、正音。

三、潜心会文。

1.情境描述:春姑娘悄悄地来到了我们身边,还带来了隆隆的雷声,你们听--(播放雷声)。

2.那一声春雷,唤醒了谁啊?

3.(出示:一声春雷,唤醒了春笋。)指名一排来读。

4.让我们来当春雷爷爷唤醒小春笋吧。

10.瞧,(贴图)小春笋终于醒来了,睁开眼睛,伸伸懒腰,用力往上长一长,(引读)它们冲破--(出示:它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。)。

句式训练:我看到了,看到了,还听到了_。

14.是呀,小草青青,小雨沙沙,青蛙呱呱,小鸟喳喳,花草树木都醒来了,春天多美好啊,我们真高兴啊,现在让我们一起欣赏歌曲《春天在哪里》。

四、指导写字。

4.请大家仔细地观察它们,你会发现什么?(左窄右宽)5.你觉得哪个字需要老师的帮助?(教示范写,学生书空。)6.学生练写,教师巡视。

2/2。

苏教版一年级数学9加几教学设计

1、通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法。

2、使学生初步理解“凑十法”,初步了解“9加几”进位加法的思维过程,并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力,以及初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生思维,培养创新意识。

4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点。

教学重点。

能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

教学难点。

使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法。

教学工具。

13根小棒。

教学过程。

一、创设情境,设疑激趣。

小朋友们,十月份是我校的体育节,我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式,还举行了全校运动会。为了给运动员解渴,他们还准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快结束时,小明问:“还有多少盒?”

二、新授。

1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的'问题。

(1)小组讨论,交流解决问题的方法。

(2)组织全班学生交流解决问题的方法。

2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言,教师逐一显示各种解决方法。

(1)点数出结果。

从9接着数。

从4接着数。

(2)推算出结果。10加4等于14,9比l0少1,所以9加4等于13。

(3)用“凑十法”计算出结果。

3、理解“凑十法”。

(1)操作:左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

演示口算过程。

(2)教师边提问边指导操作:回忆一下,刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)。

(箱子外面的四盒饮料拿走一盒,还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?)。

(3)问:在这几种方法中你比较喜欢哪一种?

4、引导学生观察画面,问:你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见,解决同学们提出的问题。

(引出课题)。

三、反馈练习。

1、练习二十第l题。

(1)先说图意,再列式。

(2)集体评议,订正,并说一说计算方法。

2、练习二十第2题。

3、练习二十第3题。

学生独立完成,集体订正。

课后小结。

课后习题。

一、算一算。

4+9=9+7=9+9=9+1=。

2+9=9+3=9+5=9+6=。

8+9=。

二、填空。

()+9=157+()=16()+6=15。

()+5=149+()=18。

8+9=8+()+()9+6=9+()+()。

三、拓展延伸。

()+9=116+()=15()+6=14。

8+()=17()+4=129+()=17。

9+4=4+()+()9+6=6+()+()7+()15。

板书。

9加几。

9+4=?49+7=?7。

9+1=10∧9+1=10∧。

10+3=131310+6=1616。

9+4=139+7=16。

苏教版一年级语文教学设计

教学目标:

1、学会10个生字及它们在文中组成的词语;绿线内的1个字只识不写;认识3个偏旁。

2、理解课文内容,初步认识池塘、小溪、江河、海洋,通过雨点的动态变化,认识它们的特点,激发学生观察大自然的兴趣。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

教学重点。

学会10个生字及它们在文中组成的词语;绿线内的1个字只识不写;认识3个偏旁。

有感情地朗读课文,体会雨点的心情。

教学难点。

理解雨点在池塘、小溪、江河、海洋的动态变化。

一、激趣导入,揭示课题。

小朋友们,春天来了,花儿开了,草儿绿了,一声春雷,小春笋都从地里冒出来了。今天我们又要迎来一位新朋友,仔细看,猜猜它是谁?(画云彩和小雨点,贴个大雨点)。

二、自读课文,整体感知。

过渡:春天来了,活泼可爱的雨点降落人间,邀请我们跟随它去。

旅行。雨点会领着我们去哪些地方?做些什么呢?

1、自由读,读准字音:

请大家轻轻的打开语文书21页,(评价读书姿势)自己读读课文,要求读准(字音),读通(句子),遇到不认识的字怎么办?(借助拼音反复多读几遍。)。

2、自由读,了解大意,学习生字:

a刚才大家读的真认真。请大家再读读课文,雨点都去过哪些地方呢?你从这首小诗的哪些词语能看出来,请你把词语划出来。借助书上的拼音读一读。

你读了这首小诗,你都知道小雨点去过哪些地方?

(生说:池塘小溪江河海洋)板书。

小朋友真会读书。看着黑板再来读一读。

b雨点在这些地方干什么呢?请再读读课文,画出相关词语。

(生说:睡觉)小雨点在哪里睡觉?(在池塘里睡觉)板书睡觉。

(生说:散步)小雨点小溪里(散步)板书:散步。

小雨点在江河里干什么?(奔跑)板书:奔跑。

它还在海洋里干什么?(齐说跳跃)板书:跳跃。

小结:你们真会读书。雨点落进(池塘里)在池塘里(睡觉)雨点落进(小溪里)在小溪里(散步)雨点落进(江河里)在江河里(奔跑)雨点落进(海洋里)在海洋里(跳跃)。

三学习生字,理解字词。

这些词中就藏着新的生字朋友,你们会读吗?

出示卡片:小溪指名读。

课件:池塘小溪江河海洋。

看来这些字词都认识了,你能分清池塘小溪江河和海洋吗?仔细看!

这是?(海洋)谁能到黑板上找出它的名字领着大家读一读。齐读。

这是哪?(江河)。

这是什么地方?(池塘)。

这是哪?(小溪)谁上来找出它的名字?一起读。

师小结:看来大家不仅能读出它的名字还能分清池塘小溪江河海洋。你们真聪明。

课件出示:觉。

指名读。

这个字的新偏旁是什么?

课件出示见变红。

是见字底。见字底怎样写?齐读。

课件出示:散。

指名读。

这个字的有一个新偏旁?是什么?

课件出示偏旁变红。

反文旁反文旁怎样写?这个字你有什么办法记住它?(横竖竖横加月加反问旁)。

课件出示:步。

指名读——。

新偏旁是什么?

课件出示止字头变红。

止字头怎样写?这个字怎么记?

课件出示丿变红。

(止字头加少去掉一笔点。)步步怎样写?

课件出示:跑跃。

指名读。

你有什么办法记住这两个字?(跑是足字旁加包,跃是足字旁加天把第一笔变成撇)。

课件出示跃的丿变红。

都是用我们以前学过的熟字换偏旁的办法来记。

c游戏:*(奖励卡片)。

小朋友记的真快,雨点就愿意和聪明的孩子交朋友,谁能上来读准雨点后面的生字,再说说雨点在干什么?你就可以和雨点成为最好的朋友。

(觉睡觉散散步步散步跑奔跑)。

四、创设情景,感情朗读。

1、老师范读:下面让我们跟随小雨点去旅行吧!这是一群怎样的小雨点呢?我们再来读读课文,先来听老师读好吗?摆好读书姿势。

2、交流:这是一群怎样的小雨点?(快乐的悠闲的可爱的活泼的舒适的自由的开心的)。

3、看得出大家都很喜欢小雨点。愿意自己读一读吗?

评价:刚才老师发现咱们班有几个小朋友特别会读书,不仅声音响亮而且还带着表情,加上自己的动作真投入。就这样和同位一起再来读一读。

4、老师欣赏了你们的朗读,仿佛看到了那群活泼快乐自由可爱的小雨点。假如你就是这群这群小雨点中的一员,你落进了哪里?心情怎样?通过朗读把你的感受表达出来吧。

读第一句:

预设:

a没读好:出示课件:图片。

b读好了:

我听出来了你在那睡得可真香啊!真让人羡慕!

读第2句:

预设:

a没读好:

声音小:你是怕吵醒小雨点声音才这么小吗?现在小雨点可是在小溪里散步呢?

b读好了:

我仿佛看到了你正在缓缓流淌的小溪里快乐自在的散步。

第3句:

预设:

b读好了:我听出来了,你很有信心赢过江河水,小雨点们,我们一起和江河水奔跑比赛。全班齐读。

第四句:

预设:

a没读好:(动作)海洋里,波涛汹涌,小雨点你们落在上面,就像落进了一张巨大的蹦蹦床,你们尽情的跳呀,笑呀,多开心啊!

谁再来读一读?

b读好了:瞧你玩的多开心啊!

总结。

:活泼可爱的小雨点们,你们无论落进那里,都会和那里的水成为形影不离的好朋友。多么有趣啊。谁想把诗歌连起来,读给大家听?老师给你们配上音乐。

1、指名读.其他小雨点边听边加上动作。

2、我看到其他小雨点都陶醉了,我们男女生合作读一读?女生读前2句,男生读后两句。

四、表演背诵。

你们真聪明,课文都背过了,生字能写好吗?

五、学习写字(散步跃跑)。

1、课件出示散。

请大家先来看“散”你想提醒大家注意什么?(左边第四笔横从横中线起笔向右倾斜到竖中线止笔。是关键笔画。右边第三笔撇要从横的中间往左一点起笔一直写到竖中线的左边)指名1个。

课件出示:把2个笔画变红。

除了要注意这几笔,还要注意左右等宽。

仔细看,老师来写。边说边强调。2个关键笔画。

请大家握好笔摆好写字姿势,(评价)开始写1个。他“三个一”做得真好!

2课件出示跑。

仔细观察这个字,关键笔画是什么?

课件出示关键笔画变红。

注意这几个关键笔画的位置摆好写字姿势,在本子上写一个跑。

3、课件出示散步跑跃田字格。

这节课我们就写这四个字,同学们注意观察字的结构,找准关键笔画,每个字写2个。

4、评价。

你认为这个同学写的怎么样,可以选其中的一个字来评一评。

总结:同学们观察认真,注意字的结构,找准了关键笔画,真是小小书法家。这节课我们先写到这。这节课我们跟随小雨点来到了池塘小溪江河海洋,在这些地方睡觉散步奔跑跳跃。小雨点是那么的活泼可爱自由淘气。春天的小雨点还会落进哪里?在那里干什么?下节课我们再来交流好吗?回家后把这首优美的诗歌背给你的爸爸妈妈听。

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一年级数学教学设计

教学目标:

1.通过让学生经历统计的过程,学会用简单的方法收集、整理、描述和分析数据;初步认识条形统计图和简单的统计表,能根据统计图、表中的数据提出并回答简单的问题。

2.通过体验统计的全过程,培养学生动手实践能力和合作学习的能力。

3.通过解决现实生活中的问题,帮助学生初步形成从统计的角度思考问题和解决问题的意识,培养统计观念。

教学重点:

1.初步体验统计的过程,会用简单的方法收集、整理数据。

2.初步认识条形统计图和统计表,并能进行简单的分析。

教学难点:

初步学会用统计的方法来解决问题,培养学生的统计观念。

教学过程:

一、谈话引入,感受统计的必要。

1.昨天我们聊到了一件事,就是六一那天我们去哪举行入队仪式,都可以选择去哪来的?(课件出示)。

2.你昨天选择的是哪?还记得吗?

4.想去哪的人都有,到底选择去哪呢?(板书内容)。

你有什么好办法?

举手,什么意思?(2)投票,什么意思?

6.那要想知道去哪的人多,我们就要先看看每个地方有多少人喜欢去?

二、体验统计过程。

1.老师昨天把同学们选择的地方都打在了表格里。(出示表格)。

你能一眼看出每个地方的有多少人喜欢吗?

2.那怎么办呢?

(1)数一数:怎么数?分类数一数,这个办法我们倒是用过,可以试试!

还有其它办法吗?

(2)分四类:什么意思,说明白点?谁再说说!

我来重复一遍,看看是你说的意思吗?

(3)这个办法,我们还真是很少用,今天我们就来体验一下?

1.请你们拿出1号题卡。我读一个,你们就在相应的位置,用自己喜欢的符号记录一个。

师生共同经历分类整理的过程。

2.汇报数据:

(1)快数一数,每个地方有多少人喜欢去?

(2)谁来汇报?有跟她数据不一样的吗?

监控:a数据正确。

b数据不正确。

总数不对,你有什么好办法,能够快速判断出谁错了?(算总数)。

他的总数和咱们班人数没对上,她一定错了。

他的是不是就一定对了呢?咱们班有这么多人呢,借助别人的结果检验自己的,这个办法不错。

总数都对:你有什么办法,能够判断出谁错了?咱们班有这么多人呢,大家互相借鉴一下,借助别人的,反思自己的,会学习。我们看看电脑给我们的正确答案是什么?(电脑出示答案)。

(1)你用什么记录的?为什么选择画对钩?

(2)你为什么选择画正字?

小结:我们在学习百以内数的认识时,学习了5个5个的数,它把这个知识用到了今天的学习中,真有想法。

画正字记录的方法数起来确实比较方便,今后,你们也可以试着用用这种方法。

(二)描述数据。

1.刚才我们一起合作,找到了这样一组数据。

(1)其实为了区分地点和数据我们一般可以画上线(课件演示:把边线画出来)可以加上边线。

区分每个地方,还要竖着画出线。

这一列代表什么?这一列呢?这样就是一个统计表了。

(2)看着这个统计表,你都能读懂什么?

(3)从这个统计表中,你能看出喜欢去哪的人最多吗?(手势)。

喜欢去哪的人最多呀?我们应该选择去哪?

好,我们班就选择去游乐场了。

喜欢去游乐场的人最多是我们的首先选择去游乐场,万一出现问题,我们还可以选择人数第二多的,去海洋馆。

3.研究统计图。

统计里还有一种表达数据的方式,能让我们一眼看出谁最多,谁第二多,想看看吗?

(1)直接出示条形统计图,你能一眼看出谁最多,谁第二多吗?怎么看出来的?

(2)看这个图,你还能读懂什么?(频数范围、表示的人数、横向表示的地点)。

(3)每个地方有多少人喜欢去,你是怎么看出来的?

(4)(添加辅助虚线)看来左边的数还真有用,它能一下子让我们看出每个地方有多少人喜欢去。

这么方便的表达数据的方式,叫统计图。

(三)分析数据。

1.读懂数据:体会统计图表各自的优越性。

这些数据我们既可以用统计表表示出来,也可以用统计图表示出来,下面我们就看统计图和统计表,来回答几个问题,看谁反应快。

嗯,统计图挺好的!

(2)喜欢去天安门和喜欢动物园的一共有多少人?这回你看哪算的?怎么又看统计表了?

统计表也挺好的。

(3)他俩到底谁好呢?

小结:看来统计图和统计表各有各的好处,要解决的问题不同,选择合适的表达方式很重要。

总结:结合选择去哪举行入队仪式这件事,我们收集整理了数据,用统计图和统计表表达了数据,而且通过分析数据决定选择去游乐场,这个过程就是在进行统计。(板书课题:统计)。

(四)巩固练习。

1.我们班的问题处理完了,咱们看看一班同学的情况。(展示统计表)。

为了让一班的张老师也能一眼看出他们班的情况,帮他们把这些数据在统计图里表达出来,会吗?(拿出2号题卡,自己根据这些数据涂色。)。

2.反馈学生的统计图,提出意见。

(1)出示正确的。这个同学涂的对吗?

(2)出示错误的:先出示数据不对的:有问题吗?你想提醒我们点什么?

再出示没对齐的:有问题吗?你又想提醒大家点什么?(如果有改正的,直接出示,提醒:虽然他错了,但我仍然想表扬它,因为它非常有反思能力,发现问题及时改正。)。

出示不太好看的,他也对齐了,数据也对了,你想对她提点建议吗?

(3)怎么画才能又对、又快、又好呢?

小结:对齐、对准数据和地点,做出标记钩边线。再涂色,就能涂得对、快、好。(边说、边展示涂色方法)。

3.来,现在我们给一班老师点建议,他们班应该选择去哪?

小结:通过统计,我们班和一班都确定了要去的地方,你们可以把这种方法和其它班交流交流,让他们也尽快确定要去的地方。

三、拓展延伸。

(1)统计班里同学们的视力(2)喜欢吃什么蔬菜(3)每天下午都谁参加课外班。

2.不仅是这些,老师也收集到了一些信息:(展示图片)。

总结:看来真是这样,统计在生活中应用是非常广泛的。用统计的方法来研究问题,用数据来说话,可以使问题解决得更加合理。

苏教版一年级识字教学设计

《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起,组成韵语,结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图,学生图词结合,容易萌生主动识字的愿望。

教学中我首先创设丰富多彩的教学情境,激发学生学习的兴趣。如创设带同学们去北方旅游的情境引入新课,创设和生字朋友拿车票的情境,充分调动了孩子学习生字词的积极性。其次,运用多种形象直观的教学手段,使学生了解了冬天的物、候特征,感受冬天虽冷,但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。例如让学生聆听北风的声音,观看大雪,蜡梅、苍松、翠竹、刺猬、蟒蛇、蚂蚁等图,获得一种身临其境的感觉,让身处南方的孩子们更深刻的感受到了北方的冬天。再次,重视对课文的拓展。如给学生积累有关描写北风和大雪的成语,丰富学生的语言积累。最后,注重学生迁移运用的训练。我们都知道,学语文,光有积累还不行,会把积累成功运用才是最高境界。课堂上我设计了练习:冬天来了,()呼呼地吹,带来了远方的(),()纷纷扬扬地从天空中飘下来了!()却在这时盛开了,金灿灿的,格外引人注目。()、()也挺直了它们的身子迎接风雪,给大地带来一片生机。把积累与运用有机的结合起来,充分体现了学以致用。

不足之处首先是各教学环节的时间掌握不够合理,如生字认读环节时间过长,从而影响了写字教学的时间,其次是拓展的内容过多,使得课的容量过大,教学时间较匆忙,使学生掌握困难,再次是设计的练习过于分散,既耗时又影响效果。最后是韵文的整体朗读太少,影响了学生对韵文的整体感知。

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一年级数学教学设计

设计说明:小学生在入学前就接触过各种形状的物体,生活中也到处都是这些形状的物体,但一年级学生的思维以具体形象为主,要抽象出直观的立体图形,建立表象,形成初步的空间观念并不容易。本节课主要从形状这一角度来使学生初步认识图形。一年级学生以自我为中心,合作意识和合作能力比较弱,语言表达能力比较弱,针对上述特点,本节课的教学在设计上主要有以下两大特点:1.创设情境,激发兴趣。2.重视学生的实践操作。本节课的教学设计为学生提供了充分的动手操作机会,学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动,获取立体图形的有关知识,掌握立体图形的特征,实现学生自主学习知识,培养了自学能力。3、重视学生语言表达能力的训练。用学生喜欢的动画形象喜羊羊引入新课,使学生在这个过程中思维活跃起来,为接下来的学习打下了良好的基础。

课前准备:积木教具箱子两个盒子学生准备积木球各种形状的小纸盒。

教学过程。

一、创设情境,激趣导入。

师:这节课我们一起来学习“认识图形”。(板书课题:认识图形)。

师:观察这些不同的图形,想知道它们能变成什么吗?

二、探究新知。

展开活动,提出问题。

师:每个小组的桌上都有一堆这样的积木,现在,你们就一起玩一玩吧!(分小组活动)。

师:由于时间关系,我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来更加方便,我有一个建议,能不能把你们手中的积木先分类,再整齐地摆放回去呢?(出示课堂活动卡)。

师:小组汇报,请同学们将积木分组的情况一一展示。(有的按颜色分组,有的按大小分组,还有的按形状分组……)。

师:这节课我们就按他们分的这种情况来研究。(出示按形状分组的情况)。

三、引导体验,合作探究。

(一)球的认识。

师:我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球,放在桌子上。

师:(问一名学生)你拿的是什么球?(小皮球)你呢?其他同学呢?引导学生仔细观察手中不同的球,说一说它们都是什么形状的。

小结:我们把这样的形状统称为球。

师:除了刚才你们手里拿的这些形状是球,生活中你还见过哪些物体的形状也是球?

师:请同学们把球放在桌子上。

师:老师刚才提的要求是把球放在桌子上,可是我发现有的同学总是用手扶着球,这是为什么?(怕它掉在地上)。

师:为什么球放不好就容易掉在地上?

师:对,球是能滚动的。(板书球是圆形的,易滚动)。

(二)圆柱的认识。

师:球是圆形的,易滚动请同学们拿一个圆柱形的积木,先摸一摸,再看一看,你发现了什么?(教师用教具演示上下两个面一样大)师:我们把这样的图形叫做圆柱。(板书:圆柱)。

师:生活中你见过形状是圆柱的物体吗?

(三)正方体的认识。

1.教师指着图画中堆积在一起的形状相同的积木,让学生说出它们的形状。

师:拿一块形状是正方体的积木,用手摸一摸,说说你有什么感觉。

小结:通过摸,感觉到正方体的每个面都是平的。

2.列举学生不同的发现。(学生发现正方体的6个面都一样)。

师提问:你是怎样知道正方体有6个面的?能上前面来给大家数一数吗?

师:还有的同学说正方体的6个面都一样大,大家看一看是不是一样大?小结:通过数,知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。

(四)长方体的认识。

师:(教师指着图画中长方体的积木)这些积木的形状是正方体吗?

师:请你从桌子上的积木中任意拿出一块,用刚才研究正方体的方法来研究一下这样的积木有什么特征。

汇报交流。

(1)每个面都是平的。

师:你是用什么方法发现的?(摸一摸)。

(2)长方体也有6个面。

师:你是怎样知道的?(数一数)。

请你上前面来给大家数一数。

(3)长方体相对的两个面一样大。(学生发现这一特征后,教师用教具演示长方体的这一特征)。

师:这些积木的形状叫什么?(长方体)。

师:我们把这种图形称为长方体。(贴图并板书)。

教师举起两块长方体(一般的)的积木,让学生判断它们的形状。

教师再举起一块长方体(特殊的)的积木,让学生判断它的形状。(引导学生进一步认识长方体的特征)。

师:下面请同学们收学具,各组把积木装回袋子里。看来我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。

想一想,今天我们认识了哪些图形?

四、巩固练习。

师:看图形,你能说出它们的名称吗?(展示各种图形)。

五、课堂小结。

认识图形。

球会滚动。

圆柱会滚动能直立。

玩、看、摸发现正方体有6个面,是平的长方体有6各面,是平的。

一年级数学教学设计

教材第49~51页的内容。

1、进一步理解两位数加减两位数的算理,掌握两位数加减两位数的计算方法,提高学生对两位数加减两位数的计算方法的掌握水平。

2、沟通本单元知识的内在联系,帮助学生形成整体认知结构。

3、让学生掌握一些整理知识的方法,养成及时整理所学知识的好习惯。

进一步掌握两位数加减两位数的计算方法,沟通本单元知识的内在联系。

一、回顾全单元知识

引导学生说出本单元学习的知识包括整十数加减整十数,两位数加减整十数和一位数,两位数加减两位数。

师:在这些加减法算式的学习中,我们强调得最多的一句话是哪句话?

引导学生说出强调得最多的一句话是“相同数位上的数对齐加减”。

师:对了,不管是整十数加减整十数,两位数加减整十数、一位数,还是两位数加减两位数,我们都非常强调“相同数位上的数对齐加减”,我们把这句非常重要的话板书在我们黑板的中间,然后我们再围绕这句话进行知识的整理和复习。

板书:相同数位上的数对齐加减。板书课题:整理和复习。

二、复习两位数加减两位数的口算方法

师:请同学们口算第73页第1题。

学生口算后,抽一个学生汇报答案,并抽一、两个题目让学生说一说自己的口算过程。如65+3,要这样想,5+3=8,60+8=68。

师:在口算过程中,你觉得哪几点比较重要?

指导学生说出口算中比较重要的几点是:

(1)要相同数位上的数对齐相加减;

(2)如果是两位数加减两位数,一般先加减十位上的数,再加减个位上的数;

(3)在加减个位上的数时,不要忘记十位上数的加减结果。

师:在口算中,同学们归纳的3条都非常重要,如果哪一条弄错了,整道题就要口算错,我们看看这样两道题,分析一下它是在哪个地方算错了。出示:6+33=93,56-20=54,67-43=4,32+16=8。

学生讨论后回答,让学生明白第1,2小题是没有把相同数位上的数对齐相加减,第1小题把个位上的数加到十位上去了,第2小题是把十位上的数对着个数上的数减;第3,4题是忘记了加减十位上的数,只把个位上加减的数写了上去。

引导学生说出在口算时要特别专心,这样才能正确地口算出结果。

师:对,这一点也非常重要。下面请同学们看着第2题,专心地用你们掌握的口算方法算出每颗小芽上两个数的和与差。

学生口算后,抽学生回答结果,全班集体订正。

三、复习两位数加减两位数的笔算方法

师:在这个单元我们除了用口算的方法计算两位数加减两位数以外,我们还学习了用竖式计算的方法计算两位数加减两位数。用竖式计算34+43时,该怎样写竖式呢?同学们试一试。

学生用竖式计算34+43,计算完后抽一个学生的作业在上展示,让学生说一说写竖式计算的过程,全班订正计算结果。

师:在用竖式计算的时候又要注意些什么呢?

指导学生说出用竖式计算时要注意这样几个问题:一是要相同数位上的数对齐加减;二是一般从竖式的个位上的数加减起。

师:同学们归纳的这两点都非常重要,是不是每个小朋友在计算时都注意了这两个问题呢?请同学们看着第73页上的第4题,检查这些小朋友写的竖式对不对,如果有错误,错在什么地方?把第73页上的第4题的图展示在上,然后抽学生一道题一道题地判断,找出错误的原因后,让学生用正确的竖式加以改正。

引导学生说出相同数位上的数对齐加减非常重要。

师:请同学们在计算中要高度重视这个问题。下面请同学们用自己掌握的计算方法完成第73页第3题,题目要求用你喜欢的方法算,下面就请同学们用自己喜欢的方法计算出结果。

学生计算后,抽学生汇报,先抽用口算方法的学生说一说口算结果,再抽两道题要求学生说一说具体的口算过程;然后抽用竖式计算的学生把自己计算的竖式在上展示,抽两道题让学生说一说自己的计算过程。

师:同学们都会计算了,下面请小朋友们用你们掌握的计算方法帮助小袋鼠找自己的妈妈。

出示第74页第5题,学生计算一道题上连一条线,抽两道题让学生说一说自己的计算方法。

师:看来小朋友们学得不错,下面请同学们独立完成第74页第6,7题。

学生独立完成,完成后全班集体订正。

四、解决问题

师:通过学习同学们掌握了两位数加减两位数的口算方法和用竖式计算的方法。下面我们用掌握的这些计算方法来解决生活中的一些简单问题。

出示第75页第8题的。

师:图中告诉我们什么条件,要求什么问题?学生回答略。

师:要求鹅比鸭多多少只,应该怎样想?

师:用你们喜欢的计算方法算出结果。

学生计算后,集体订正。然后问

学生:“还能提出哪些数学问题?”

指导学生从两数和的方面提出数学问题并

指导学生解答。

师:生活中还有许许多多这样的问题,同学们看一看第75页第9题,书上提出了哪些数学问题?怎样解决?你还能提出哪些数学问题?这些问题中哪些是用我们现在掌握的计算方法能解决的?哪些是用这些方法还不能解决的?都可以提出来,不能解决的问题我们留到下个单元去解决。

学生先独立解答书上的问题,然后自己看图提问题来解决,不能解决的问题集中起来,留到下个单元解决。

五、课堂小结

数学一年级教学设计

教学内容:本节课是一年级上册第七单元“加与减(二)”第一课时,本节内容是学生建立数位概念的起始课,是在逐一计数的基础上,积累十进制概念活动经验的重要环节。教材通过“古人计数”的故事,渗透自然数的产生与发展过程。并通过多种形式的操作活动,帮助学生认识20以内的数,体会十进制计数法。

教学目标:

1、在具体的操作活动中,体会20以内数的意义,能认、读、写11~20各数。

2、初步认识个位和十位,感受以“十”为单位的计数方法。

3、积极参与数学活动,对数学又好奇心和求知欲,初步了解古人发明十进制计数法的价值。

根据教材内容及教学目标我们整节课设计如下:

一、课前一首歌(数字歌)。

课前这首歌的选择也是为开课做铺垫的,整首歌中以1——7的数数为中心,孩子们不但放松了心情,还复习巩固了数数的方法。

二、复习导入。

有了“数字歌”的铺垫,老师引导复习就容易多了,如老师问道“你能按顺序说一说你学过的数吗?”孩子们就能迅速的说出来。

三、讲授新知。

1、观看视频了解古人计数方法。

以一段古人计数的视频开始今天的新课,不但可以激发孩子们学习的兴趣,既体现了需要10以上的计数的必要性,又体现了数字的文化价值。

2、引导探究,建立模型。

(1)捆一捆,认一认。

教师引导学生把10根小棒捆成一捆让每个学生都经历把10根捆成一捆的过程。体会到1捆代表1个十,一根代表1个一,合起来是11,用算式“10+1=11”来记录。学生在经历数一数、捆一捆,说一说的过程中,自然形成10个一是1个十的概念,使抽象的概念在操作活动中变得具体直观,易于接受。

(2)拨一拨,认一认。

通过微课让孩子们认识了解计数器,这一环节让学生借助直观视频,认识计数器,并认识数位“个位”和“十位”,进一步借助数位理解11的组成,在充分操作后学习11的写法,加深对11的组成的理解,最后引导学生对比11这个数,十位与个位上的“1”表示的意义是否相同,再次加深认识,突破重点难点。

(3)我说你摆:

通过摆小棒,拨计数器等活动重点让学生经历19~20的过渡,体会小棒够10个就可以捆成1捆,巩固10个一是1个十,计数器上满十就要进一。

3、归纳小结——流程图对本节课进行归纳小结。

四、巩固练习,深化提高。

1、一缕阳光(基础练习)。

完成学习单,带着学生写一写,说一说。

你会写数吗?有什么发现?

2、光芒闪耀。

猜数游戏,我说你猜。

通过这个练习让同学们对本节课所学知识进行总结性的练习。

3、光芒闪耀(拓展延伸)。

拨一拨,给你两个珠子,你能拨出几个数。

引导学生经历“创造”数的过程,进一步理解数的意义和数位概念,体会的数学的乐趣。

整节课从动作认知到图形认知,再到符号认知。学生在充分认识数的过程中,感受数的意义,体会学习数学的乐趣。

一年级数学教学设计

1、通过解决生活中的'问题,体会数学知识在生活中的作用。

2、培养利用数学知识解决问题的能力。

利用数学知识解决实际问题。

一、出示情景。

提示:其中损失成本18元,不要算成21元。

二、小组讨论。

三、汇报结论。

四、小结。

王老板和街坊之间事实上互不亏欠。王老板在这次交易中到底损失了97元。

五、全课总结。

师:通过这节课,你有什么收获?

6、小学趣味数学的校本课程开发教案。

一年级数学教学设计

教学内容:

1.让学生学会观察图画,理解图画内容,知道图上加括号和问号的用意,能从图中看清告诉了什么,要求什么,能选择合适的方法进行计算,学会用数学知识解决简单的实际问题。

第1页2.创设亲身经历用6、7的加减法解决问题的时空,初步感受数学与日常生活的密切联系,感受数学就在我们的生活之中。

3.引领学生体验数学的魅力,体验学数学、用数学的乐趣,激发学生学习数学的兴趣。

4.培养学生善于观察,勤于思考的良好学习习惯。5.渗透环保教育,使学生热爱我们的大自然,热爱我们的生活,促进学生在情感、态度等方面的健康发展。教学关键:

知道图上“大括号”和“?”表示的意思。教学重点、难点:

理解画面内容表达的意思,根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。教具、学具准备:

活动式的情景图、小黑板、《一同去郊游》乐曲、录音机、图卡、口算卡片。

第2页。

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