第56号教室的奇迹读后心得范文

《第56号教室的奇迹》这本书的作者雷夫·艾斯奎斯，1981年毕业于美国加州大学洛杉矶分校，现为美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。下面是小编给大家整理的第56号教室的奇迹读后心得范文，希望能给大家带来帮助。

第56号教室的奇迹读后心得范文1

翻开《第56号教室的奇迹》这本书，才知道第56号教室是一间极其普通，甚至可以说是一间连普通都称不上的“破”教室，这里没有投影仪、没有电脑、没有触摸屏，就连窗户也不够亮、墙壁和天花板也不够白，单从此论，这的确不是一间什么值得称道的教室。

阅读中，我一直在思考，是什么使第56号教室风靡整个美国呢?是教学硬件设备先进吗?这显然是个笑话。我从书中了解到学生的生源和家庭背景，有90%以上来自贫困和移民家庭，放在当下中国的脱贫攻坚工作中，所有的孩子都属于建档立卡户。那让这个教室产生奇迹的只有一个人——雷夫老师，他一心致力于将家的温暖融入班级管理中，让所有孩子在班级里都能感受到温暖。没有一个孩子不对这个教室着迷，孩子们宁愿每天提前两小时到校，放学后也迟迟不愿意离校，这个教室的每个角落都充满着老师的爱和温暖，孩子们在这里可以享受一种轻松、愉悦、温暖、安全、向上的氛围，在这种环境里成长起来的孩子根本不用担心孩子的学业水平和生活技能，也不愁孩子的灵魂会误入歧途。

反观当下我们的教室，班班通、多媒体、智慧校园、pvc塑胶地板、隔音墙等与教学相关的硬件设施装配不可谓不先进，凡能想到的，能买到的，在教室里都一应俱全了，反倒是有不少老师因为教学设备功能太强大了，懒得花时间去学习使用和维护。清华大学前校长梅贻琦曾说：“大学之大，非大楼之大，有大师之谓也!”同样的，一个班集体能不能在众多班级里脱颖而出不在于一味地追求教学硬件设备的优质，关键在于教师个人的业务能力和内在素养是否名列前茅。一间教室，有精美的装修布置是“有实力”，能配备最先进的多媒体教学设备是“有实力”，而教师的素养和高尚师德何尝不是一种更核心的实力?如若本末倒置，轻重不分，那离教育的宗旨就南辕北辙、渐行渐远了。

先人有言：行有不得，反求诸己。当我们的班级体出现了问题时，我们是否该静下来找找我们自身的问题，想想这个班级的问题出在哪里?我哪里做的还不够?我还可以做些什么……绝不是首先去抱怨教室里的光线不够亮、多媒体设备不够先进。教学设备没有可以添置，坏了可以维修，一个老师的师德出了问题，那这间教室里的所有东西，包括这些学生都将遭遇一场灾难，即使有一天老师醒悟了，但以往的那些学生都已经不可能因你而改变了，这是我们所不愿意看到的。作为教育工作者当以修身为本，注重个人心灵成长，唤醒为人师者本有的大爱，这才是教育的核心竞争力，才是打造人民满意教育的力量之源。

在第56号教室里，每一个孩子都是这里的主人，他们不会“害怕”，他们在教室里敢说真话、可以大方地承认自己的不足，不管孩子做的怎样，都会被接纳和允许，不怕失败后的批评和嘲笑，不怕被冷落和没有机会。“如果你再这样调皮，我就要请你的家长来了。”也许这样的话，对于我们大多数人来说都听得习以为常了，曾几何时，我们还将类似这样暗含恐惧与威胁的话当成一项对付“问题学生”的有效经验。若是将心比心站在学生的位置上，我们听到这样的话，是否会心生恐惧，害怕再调皮就会有一系列的麻烦，迫于压力就会压抑自己不调皮，但并不是我由内而外真心不想调皮了，而是因为害怕不敢调皮，显然这样的压抑是不符合孩子的天性的，是不利于孩子健康成长的，背负着重压的孩子，又如何能挺直腰板走出家门，走出社会呢?在恐惧里成长起来的灵魂是不安的，这种恐惧和不安又影响更多的灵魂，如此循环往复，所有的生灵都会在这样的漩涡里躁动起来。教师是人类灵魂的工程师，教师的教鞭指引着灵魂的走向，使命和职责使然，为人师者之言行不可以不慎!

老师是雁阵里的头雁，头雁趋向光明，雁群便向往光明，头雁若敬业不怠，雁群便积极向上。孩子是老师的镜子，当老师心存美好和善良，孩子也会心存善良和美好，老师在课堂上表现的不耐烦、简单粗暴，那孩子在生活中也必然是简单、粗暴、没耐心。所以，当学生毕业后在路上遇见老师绕弯走时，多年的师生狭路相逢形同路人时，当孩子毕业后走出校门就大说母校的坏话时，当孩子走入社会不相信社会公德与公平正义时，也许问题真的不是孩子本身有多大的问题，我们是否该想想当年孩子坐在你的教室里时，你洒下了多少爱心去滋养他们?

我想，一间充满爱的教室才是世界上装配最先进的教室，也是最昂贵的教室，若能如此，中国大地上便没有一间教室不是“第56号教室”了。

第56号教室的奇迹读后心得范文2

初读《第56号教室的奇迹》是一种任务驱动，书中主人公雷夫是一位拥有着无比热情和无限智慧的美国教师。在这本书里能发现我在日常教学中的不足，以及他在同样的情境中看事情的透彻与处理手法的大气。发生在第56号教室的每一个奇迹吸引着我、感动着我，每每看到都不禁让我由衷的佩服，我不禁又一遍虔诚的细心研读着它。

最让我深受启发的是书上的一句话：第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。反思现在的教育现状，我们为了课堂纪律，为了考试成绩，大多数课堂都染上了“恐惧”的气氛。在雷夫老师的教室里，没有“害怕”这两个字，他用信任取代恐惧，用信任建立起一座坚固的桥梁，使教室的一切变得不一样，使学生热爱学习，为他人着想，最终形成自己的行为准则。而其中重中之重就是师生之间的信任。那么如何能做到呢?

第一点言必信，行必果

雷夫老师在开学的第一天就让学生玩“信任”游戏(一个学生往后仰，其他的学生在后面接着)，浅显易懂的游戏对我就有很大的促动，只要有一次放手，别人就不会信任你。

第二点平等对待

书中有这么一个例子：因为某个孩子在教室里捣蛋，所以老师就决定下午全班都不准打棒球。孩子们默默接受了处罚，但私底下却恨死了。虽然用“铁腕”赢得了表面的胜利，其实我却失去了人心。学生并不怕教师对他的处罚，只是不喜欢受到不公正的待遇。

第三点设身处地

雷夫老师曾对孩子们忠告说“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”这何尝不是对我们的忠告呢?

第四点把握机会

一天到中，教师可能有很多个建立信任的机会，而班上的学生在观察教师的每个举动之后，也会把老师当作一个讲道理的人看待。

读了这本书，我相信奇迹是可以发生的，只要建立起彼此的信任，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平并且成为孩子的榜样。以后，我要让自己重新审视自己的教学方式，成为一个让学生信任的老师，尽量为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，让他们成为充满自信又快乐的人。

第56号教室的奇迹读后心得范文3

读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生愿意提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中究竟有着怎样的魔力?一个普通的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师?读完再来反思自己的教师角色，不自禁地感叹：做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师!

读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”：雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。

《第56号教室的奇迹》全面而详细地阐述和介绍了雷夫的教育思想、教育方法和有效行动。雷夫倡导“没有害怕的教育”和彼此信任，他反复强调知识本身就是最好的奖品，他运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦———我想要奖赏———我取悦某人———我要遵守准则———我能体贴别人———我有自己的行为准则并奉行不悖。这第六阶段的道德要求与儒家思想所倡导的“慎独”不谋而合。他在教学中，培养孩子终身阅读的习惯，注重写作的培养，并在游戏中学习数学，他让学生热爱地理和历史，和学生做实验，培养学生音乐和美术的修养，热爱运动，学会管理自己的财务。所有这些，看似和普通老师没什么两样，但在每项教育活动中，都充满了雷夫的智慧和激情，学生和他在一起快乐无忧，每项学习学生都投入极大的热情，尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行两项活动，更让学生全情的投入和无限的热爱。

雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。曾经他自认为自己的科学课上的很完美，并让他的继女来欣赏。女儿一句“将来没有一个学生会成为科学家或从事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他没有固步自封，而是沉下心来寻找问题，最终找到原因，改变了方法，后来的学生不断的有科学家或医生等科研工作者出现。

因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知;因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。让我想到我走上教育工作岗位的初衷：“一切为了孩子，为了孩子一切。”只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的'天使”!