简单的小数加减法教学教案设计（汇总19篇）

教学工作计划要与学科的教学大纲相结合，确保教学内容的全面和有序进行。接下来是一些经典的教学工作计划范文，希望能给大家带来灵感和启示。

《简单的小数加减法》教学教案设计

法教学开始，我运用解说相结合的方式为学生创设了雅典奥运会的情境，真实、亲切，很容易把学生引入情境中，促使学生进入学习活动。回味雅典奥运会上中国体育健儿创造的辉煌成绩，感受竞技运动带给人类的无穷乐趣。同时体会小数加减计算与我们的生活息息相关，体会到若不学好会影响我们的生活，不学不行。有了这种感受，学生才会将“要我学”转换为“我要学”，才会积极主动，兴趣盎然地加入到学习中去。

教学过程中我将所有信息提供给学生，让学生在众多信息中选取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出问题，这个过程就是一个处理信息的过程，也是一个学生自主思考，学习的过程。由于学生已有整数加、减法的知识做铺垫，我就大胆地放手让学生尝试，给予学生自主探索、合作交流的空间，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，有利于群体智慧共享。学生在这种人格平等的环境中，自发释放自己的生命活力，享受快乐的学习生活，从而更自觉地承担学习任务。

《简单的小数加减法》教学教案设计

教学目标：

1、通过练习，进一步理解小数加减法的意义及小数加减法的计算方法。使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。

2、进一步培养学生的抽象概括能力，分析、解决问题的能力。

教学过程：

一、复习导入。

1、我会算。（完成p97页第3题）。

（1）课前测量自己的身高。

（2）同桌互相说一说自己的身高，并写下来。

（3）独立完成第3小题。

（4）指名汇报交流。余生帮助评价订正。

2、谈话导入，板书课题。

二、探究体验。

1、完成p97页第4题。

（1）看图读题，明确题意。

（2）指名提出问题，师板书。

（3）生独立完成板书出来的问题。

（4）全班汇报交流、讲解订正。

2、完成p98页第5题。

（1）生读题后指名复述题意。

（2）小组讨论怎样计算。

（3）全班汇报交流。

（4）师生小结方法。

三、实践应用。

1、生独立完成p98页第6题。

（1）指名看条形统计图说数学信息。

（2）生独立列式计算。

（3）集体反馈、汇报交流。

2、学有余力学生完成p98页思考题。

四、全课总结。

1、通过今天的练习，你有什么新的收获？

2、老师总结。

《简单的小数加减法》教学设计

3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。

一、情景导入。

1、师：“分乡文具超市”开业了，咱们一起去看看吧！

（1）出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息？（指名说）。

（3）生尝试计算。然后说一说，你打算买哪两样？一共要付多少钱？

2、师根据学生的回答，适时板书。

3、谈话导入并板书课题。

二、探究体验。

（1）同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的？

（2）生汇报交流、师板书。

（3）师生小结：小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。

（5）观察、思考：在小数加法中，怎样使相同数位的数对齐？

（6）引导学生两式比较。生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。

（1）谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗？应该怎样列式？

（2）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？

（3）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？

（4）这个竖式怎样计算？学生尝试，教师巡视指导。

（5）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6的过程。

（6）师生总结：计算小数减法的方法。

3、引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法小数点对齐，相同数位也就对齐了。

三、实践应用。

1、完成p96页“做一做”

2、完成练习二十二第1题（做在课本上，允许个别学生用竖式计算）。

3、用数学：练习二十二第2题，学生独立解决。

四、全课总结。

1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

2、师总结。

《简单的小数加减法》教学教案设计

教学目标：

2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法，

3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。

教学过程：

一、情景导入。

1、师：“分乡文具超市”开业了，咱们一起去看看吧！

（1）出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息？（指名说）。

（3）生尝试计算。然后说一说，你打算买哪两样？一共要付多少钱？

2、师根据学生的回答，适时板书。

3、谈话导入并板书课题。

二、探究体验。

（1）同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的？

（2）生汇报交流、师板书。

（3）师生小结：小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。

（5）观察、思考：在小数加法中，怎样使相同数位的数对齐？

（6）引导学生两式比较。生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。

（1）谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗？应该怎样列式？

（2）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？

（3）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？

（4）这个竖式怎样计算？学生尝试，教师巡视指导。

（5）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6的过程。

（6）师生总结：计算小数减法的方法。

3、引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法小数点对齐，相同数位也就对齐了。

三、实践应用。

1、完成p96页“做一做”

2、完成练习二十二第1题（做在课本上，允许个别学生用竖式计算）。

3、用数学：练习二十二第2题，学生独立解决。

四、全课总结。

1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

2、师总结。

《简单的小数加减法》教学教案设计

《简单的小数加减法》这部分内容是在学生认识了小数和掌握了整数加减法的基础上进行学习的，本节课的小数加减法只涉及到一位小数，重点是掌握小数加减法的计算方法，理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理。所以在教学活动中我注重引导学生利用整数加减法计算的算法迁移到小数加减计算中，理解算理与算法。

成功之处：

1、文具店”的情境导入，激发学生兴趣。出示文具店买文具的情景，让学生观察，发现数学信息，提出问题。学生提出的`问题很多，根据学生的回答列出多个不同的小数加减法的算式。

2、生为主体，引导学生探究掌握知识。如何让学生理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理呢，我引导学生把小数放在具体情景中（以元为单位），列竖式时，先理解0.8元和0.6元等表示的含义。如果出现数位不同，空缺的数位就是0，换成相同位数的小数，这样一来学生对齐数位就容易多了。学生自己尝试计算后交流总结算法。

3、设计练习，巩固知识提高计算能力。数学课特别是计算课往往比较枯燥，由于本节课的内容简单，所以在练习中我重视练习的设计体现多样性和层次性。

4、结合主题图提出很多问题，理解掌握了计算方法后，自行运用知识解决其他的数学问题。

5、中不仅有生活情境中解决问题，学生体会数学与生活的密切联系。同时还涉及基础的练习和竞赛的内容，增强了趣味性，调动学生的热情，积极参与。在练习活动中运用知识，提高能力。

不足之处：

1、学生尝试计算后，个别孩子汇报，教师引导学生总结出算法，大多数学生处于听的状态，思考和表现的机会很少。

2、练习题中如果设计到判断改错题会更好一些，这类题目比较直观有效。

3、今后要重视对小组合作学习的指导和学生表达能力的培养。

简单的小数加减法

教学内容：

教科书第42页的例题、“想一想”，第42~43页“想想做做”的习题。

教学目标：

1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。

2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。

3、感受数学与生活的联系，初步体会函数。

教学重点：

让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。

教学难点：认识有关0的加、减法的计算规律。

教学过程：

一、故事导入，激发兴趣。

二、新授：

1、操作学具：

讲述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。

2、教学例1：

讲述：请大家把书翻到下面写着“42”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌。

指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少/为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。

3、教学例2：

交代：投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。

提问：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。

学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。

一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，所以。

5+0=5。

左边一盆开右边一盆一朵两盆一共。

的朵数也没有开的朵数。

4、教学“想一想”。

讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。

（出示0+3和3-0）先用小棒摆一摆，然后同桌交流，小组计论说说怎样想的，再填在课本上。

教师巡视指导，指名板演。

提问：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？

5、小结。

今天我们学的知识都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？随学生回答板书课题。

三、巩固深化，应用拓展。

1、“想想做做”第1题。

讲述：刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。

学生完成书上的填空后，小组检查订正。

2、“想想做做”第2题。

先独立完成，做完后再小组交流，全班交流。

3、“想想做做”第3题。

讲述：你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。

4、“想想做做”第4题（口答）。

讲述：根据刚才看到的，谁能把每组题整好队，按顺序说一说。

小组讨论，交流。

四、总结：

提问：今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？

安排学生相互说说，再告诉大家。

一、教学后记:这节课的学习情况较好，学生能掌握0的加减法，也能明白其意义。

《简单的小数加减法》教学教案设计

教学目标：

1、通过练习，进一步理解小数加减法的意义及小数加减法的计算方法。使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。

2、进一步培养学生的抽象概括能力，分析、解决问题的能力。

教学过程：

一、复习导入。

1、我会算。（完成p97页第3题）。

（1）课前测量自己的身高。

（2）同桌互相说一说自己的身高，并写下来。

（3）独立完成第3小题。

（4）指名汇报交流。余生帮助评价订正。

2、谈话导入，板书课题。

二、探究体验。

1、完成p97页第4题。

（1）看图读题，明确题意。

（2）指名提出问题，师板书。

（3）生独立完成板书出来的问题。

（4）全班汇报交流、讲解订正。

2、完成p98页第5题。

（1）生读题后指名复述题意。

（2）小组讨论怎样计算。

（3）全班汇报交流。

（4）师生小结方法。

三、实践应用。

1、生独立完成p98页第6题。

（1）指名看条形统计图说数学信息。

（2）生独立列式计算。

（3）集体反馈、汇报交流。

2、学有余力学生完成p98页思考题。

四、全课总结。

1、通过今天的练习，你有什么新的收获？

2、师总结。

简单的小数加减法教学设计

1.知识与技能：理解小数加法的意义,并掌握计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数加法。

2、过程与方法：学生经历简单小数加法计算过程，将整数加法方法迁移到小数加发计算。

3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。

理解“小数点对齐”的道理。

一、铺垫孕伏。

笔算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的。

8+6=28+5=37+9=。

(三人板演，其他学生练习在课堂本)。

二、探究新知。

1、出示主题图。

看图，说说图上画了什么?你从图中获得什么信息?你能提出什么数学问题?

(2)教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。

(3)教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题(说明减法的问题明天再研究)。

教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算.(教师板书：小数加法)。

小数加法又该怎样计算呢?(小组合作、交流)。

(可能学生会用不同的'方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数)。

引导观察比较：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起;小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐.

3、汇报交流：

引导学生说一说，用坚式计算小数加法时，先做什么，再做什么，最后做什么?

怎样计算?

反馈练习：1、列出2.8+2.16.4+0.919.2+0.9的竖式，然后计算(订正时注意是不是小数点对齐)。

2.96页做一做。

三、总结：小数加法与整数加法有哪些相同的地方?哪些地方不同?

四、作业。

练习二十二1题第一部分、5题。

《简单的小数加减法》的教学设计

3、培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。

1、师：“分乡文具超市”开业了，咱们一起去看看吧！

（1）出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息？（指名说）。

（3）生尝试计算。然后说一说，你打算买哪两样？一共要付多少钱？

2、师根据学生的回答，适时板书。

3、谈话导入并板书课题。

（1）同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的？

（2）生汇报交流、师板书。

（3）师生小结：小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。

（5）观察、思考：在小数加法中，怎样使相同数位的数对齐？

（6）引导学生两式比较。生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。

（1）谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗？应该怎样列式？

（2）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？

（3）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？

（4）这个竖式怎样计算？学生尝试，教师巡视指导。

（5）引导学生说说用竖式计算1、2-0、6的过程。

（6）师生总结：计算小数减法的方法。

3、引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法小数点对齐，相同数位也就对齐了。

1、完成p96页“做一做”

2、完成练习二十二第1题（做在课本上，允许个别学生用竖式计算）。

3、用数学：练习二十二第2题，学生独立解决。

1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

2、师总结。

认识分数一/简单的同分母分数加减法一

【教学要求】。

1．理解分数加、减法的算理，掌握分数加、减法的计算方法，并能正确计算出结果。

2．理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用，并会运用这些运算定律进行一些分数加法的简便运算，进一步提高简算能力。

3．体会分数加、减法运算在生活、生产中的广泛应用。

【教学建议】。

1．加强直观，凸显过程，培养数感。

学习分数加、减法的关键是让学生理解“只有相同单位的数才可直接相加、减”的算理。为了帮助学生理解，在教学过程中，一方面应注意充分利用数形结合的方法，加强直观认识，借助直观图的演示或学具操作，建立表象，理解算理；另一方面要为学生创设参与、探索、概括计算法则的空间，让学生经历观察、操作、猜想、验证的过程，鼓励学生有条理地表达自己的思考过程，揭示算理，概括法则，培养数感。

2．加强对比，沟通联系，促进迁移。

本单元中教材从同分母分数加、减法的法则推导到异分母分数加、减法的法则推导，从整数和小数加、减法的意义，计算法则，加减混合运算顺序到分数加、减法的计算法则、加减混合运算顺序直至加、减法运算定律和性质的推广，无一不体现着知识之间的内在联系。教学中，应充分利用这种内在联系，注意对比和沟通，利用学生已有的知识和经验，感悟新旧知识之间的共同点，让学生通过自己的探索学习新知，这样不仅省时、突出重点，还培养了学生学习过程中的迁移、类推能力。重视口算，强化关键，培养能力。本单元中，分数加、减法中的分子、分母一般都不大，很多计算题可以直接口算出来，因此在计算正确的基础上，提倡能口算的尽量口算，以便提高学生的计算熟练程度和口算能力。

除重视口算训练外，还应注意练习的针对性，抓住分数加、减法的`重点、难点和关键进行练习。当学生计算熟练后，要注意指导学生的计算法则，适当省略式题计算的思考步骤，简缩思维过程，培养求简思维。同时根据计算式题的具体特点，鼓励学生选择灵活的算法或进行简便运算，培养学生的计算能力及思维的灵活性。

4．认真审题，自觉检查，培养习惯。

在教学过程中，老师要重点关注学生审题能力的培养，要引导学生整体感知算式的特点，确定题目的运算顺序。教学中还应重视教给学生险验的方法，培养学生良好的检验习惯。

简单的小数加减法教学设计

1．会认“嫉、妒”等13个生字。会写“匠、替”等14个生字。能够正确读写“石匠、抄写”等14个词语。

2．正确而有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。

【教学重点】。

1.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

2.理解课文内容，体会文中人物的心理变化。

【教学难点】。

引导学生体会文中人物的心理变化，体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。

【教学准备】。

1.布置学生预习课文。

2.制作课件。

3.识字卡片、小黑板。

【教学方法】。

朗读感悟，品读交流。

【教学时间】2课时。

【教学过程】。

第一课时。

一、谈话导入，揭示课题。

1.今天我们一起来学习15课《争吵》。（板书课题）（生齐读一遍课题）。

2.师：通过读课题，你想指导什么？（指名答）。

二、初读课文，整体感知。

1.师：看来同学们都有很多疑问，那么现在就请同学们带着这些疑问并根据老师给出的学习提示读课文。（出示学习提示）。

（学习提示：

1.借助拼音大声朗读课文，读准字音,读通句子，理清文章的叙述顺序。

2.思考：课文主要讲了一件什么事？）。

2.那现在请同学们思考一下，也可以同桌讨论一下，看看谁能来填一填这几个空。（同桌讨论）（指名答）。

3.师：你能不能根据这个内容简练的说一下这篇课文主要讲了一件什么事？（指名答）。

（出示课件：课文主要写了“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵，最后和好如初的故事。）。

三、细读课文，探究解疑。

（一）学习第一部分（1－4自然段）。

1.请同学们自己读读1－4自然段，边读边批画出，“我”与克莱谛争吵前的表现是怎样的？（显示课件）（学生自主学习）。

2.师：下面我们先来一起具体的看看我和克莱蒂争吵前的表现。你是从哪些语句中体会到的？（指名答）。

师：那刚才你是抓住人物的哪一方面来理解的？（生：心理描写）。

师：谁能来用文中“我”的语气读一读这一句话？（指名读，齐读）。

（3）生：“脸都红了、举起手、急忙缩回手去”看出生气，都要打人了，但是又不想把事情闹大，可以看出他能够宽容待人。

师：你能说说你是抓住人物的哪一方面来理解的吗？（生：动作描写）】。

师：谁能来加动作读读这一段？（指名读，找生评价）。

师：师：刚才，我们都抓住了人物的哪些方面来学习课文的？

（二）学习第5-13自然段。

1.师过渡：通过抓住人物的神态、心理、动作、语言描写，我们了解了我和克莱谛的品质，就用这种方法，我们接着来学习我和克莱蒂争吵后的表现。

2.谁知道课文中哪几个自然段写了我和克莱谛争吵后的表现。（生：第5-14自然段）。

（2）师：为什么我认识到自己错了？（父亲说的一句话）。我们来齐读一遍（生齐读）。

师：父亲的话是什么意思？

师：那文中的“我”按父亲说的做了吗？（生：没有）。

师：父亲说，应该知错认错，可文中的“我”知道自己错了，却觉得说不出口，我”的心情怎样？（矛盾）这种矛盾的心情你能读出来吗？谁能读一读这一段？（指名读、生评价、齐读）。

（3）师：除了这一段，同学们还画出了哪里？（生：克莱谛不时用眼睛瞟我。）。

师:“瞟”是用眼睛怎样看？（生：斜着眼睛看）学生做动作理解“瞟”。

师：在他眼里表示的不是仇恨的愤怒，却是悲哀，这是为什么？（指名答，对我的所作所为感到不理解，为我的表现感到悲哀。）。

师：所以他们接下来是怎么表现的？（生：克莱蒂对我说……，我说……）。

师：谁能把这两个“我在外边等着你”的不同读出来？

师：这一段还有要说的吗？这个时候“我”又想了些什么？

师：对，这个“挨”字把“我”犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现的淋漓尽致。

（5）师：放学后，“我”和克莱蒂是怎么做的？

师：你觉得克莱谛是个怎样的人？（生：友好、宽容、高尚）。

师：你是从那些方面看出来的？

师：我们能不能找三位同学分角色朗读一下放学后重归于好的这一部分，一位同学是“我”，一位是克莱谛，一位读旁白。谁想试一下？（分角色朗读）。

（三）学习14段。

（1）师：文章通过神态、语气、动作、语言等告诉我们，克莱蒂是个宽容、友好的人。用父亲的话说，他是个什么样的人？（生：高尚的人）。

（出示父亲的话）。

师：让我们齐读一遍父亲的话，这句话是什么意思？

师：就是说我们要知错就改。“第一个伸过手去”这是一种勇气，意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。

（2）师：文中连续描写了父亲的几个动作，哪几个动作？（生：夺，折，扔）这表现了父亲怎样的心情？（生：生气、愤怒）。

师：父亲想告诉我什么?(生：希望“我”告别错误，永远和朋友友好相处)。

师：父亲的教育应该说是及时的、深刻的，也让我们深受启发，使我们懂得要相互谅解、宽容待人、珍惜友情。

四、板书设计。

争吵。

我-----朋友-----克莱谛。

宽容友爱理解。

第二课时。

一、复习导入。

（指名答，课文主要写了“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵，最后和好如初的故事。）。

二、拓展延伸。

师：在日常的生活当中，我们同学间也会发生像文中“我”和克莱谛这样的争吵。那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，注意要把事情的起因、经过、结果说清楚，并想一想以后要怎么做。

三、学习生字词。

师：现在课文我们已经学完了，下面大家一起来看一下在这篇文章中我们学了哪些生字词。先看要求我们会认的生字词。（出示生字词）。

师：谁能来读一下？（指名读、开火车读、齐读）。

四、指导写字。

1.师：看来同学们已经都认识这些生词了。接下来我们看一看要求我们会写的字。（出示生字）谁能来读一下这些生字？（指名读、齐读）。

2.师：同学们看看这些生字在写的时候有哪些需要我们注意的呢？哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

五、作业布置。

1.自读《爱的教育》。

2.抄写课文中的爸爸的话。

3.鼓励学生写一写自己和同学之间发生过的一件事情。

文档为doc格式。

小数加减法3

课题认识小数（第三课时）课型新授。

教学。

目标。

及

重点。

难点。

1、通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。

2、培养学生的抽象概括能力，动手能力。

3、培养学生善于探索的精神。

教学重点与难点：发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。

教学准备（含资料辑录或图表绘制）多媒体课件。

板

书

设

计

小数的性质。

小数的性质：小数的末尾添上“0”根据小数的性质，通常可。

或者去掉“0”，小数的大小不变。以去掉小数末尾的“0”，把小。

数化简。

教

后

记

教和学的过程。

内容教师活动学生活动。

一、导入。

二、新授：1、准备题。

（1）1元=（）角=（）分。

（2）在下面（）里填适当的小数。

3角=（）元。

30分=（）元。

100毫米=（）米。

（3）0.4里面有（）个0.1。

0.40里面有（）个0.01。

2、引入：今天继续研究小数。

1、课件出示例4：

为什么？

a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

b、画图理解。

c、从小数的意义解释。0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3=0.30。

这两个相等的小数，小数部分有什么不同？

提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？

2、课本试一试：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。

总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，

回顾复习旧知。

读题。

分组准备，讨论。

说出结果。

学生阐明自己的观点。

小数变了，小数的大小没有变。

填空。

学生自主填空。

交流自己的看法，并阐明观点。

汇报自己的结果。

教和学的过程。

内容教师活动学生活动。

三、延伸。

四、练习小数的大小不变。这是小数的性质。

1、课件出示例5：

提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。

（着力于对小数“末尾”的理解。）。

结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。

学生尝试做“练一练”第1题。独立完成，集体订正。

2、试一试。

不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。

0.4=（）3.16=（）10=（）。

交流：

（1）改写这三个数时应用了什么知识？

（2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？

（3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？

给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。

3、练一练第2题。

学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。

练习六的1-5题。

第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。

第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾“0”化简小数，也有在末尾添“0”增加小数部分的位数；有改写小数，还有改写商品的单价。

学生自主填空。

学生自主改写。

教和学的过程。

内容教师活动学生活动。

五、总结。

六、课堂作业通过今天的学习你有什么收获吗？

回顾所学，体会进步。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

《小数加减法》教学设计

教学目标：

2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。

3.培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。

重点、难点：

2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。

教学准备：

课件或投影仪。

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

1.笔算下面各题。

2.师：小叮当文具超市开业了，咱们一起去看看吧!

(1)出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息?(指名说)。

二、探索交流，解决问题。

(1)同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的?

(2)生汇报交流.师板书。

a.0.8元=8角0.6元=6角。

(3)师生小结：小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。

(1)谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗?应该怎样列式?(板书：1.2-0.6=)。

(2)组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数?

(3)引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐?

3.引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是满十进一或退一作十。只是小数加减法小数点对齐，相同数位也就对齐了。

三、巩固应用，内化提高。

1.完成p96页做一做。

学生可以提出两步.三步计算的问题。

2.完成练习二十二第1题(做在课本上，允许个别学生用竖式计算)。

四、回顾整理，反思提升。

1.通过今天的学习，你学到了什么新的知识?

2.师总结。

板书设计：

0.8+0.6=1.4。

1.2-0.6=0.6。

《简单的小数加减法》教学反思

数学来源于生活，生活中处处都有数学，学习数学的根本是解决问题。数学教育在于指导学生的学习方法和习惯培养，强调数学教育与生活世界的联系，而不能简单的理解为内容的置换。

小数加减法是在学生掌握了整数加减法的计算法则上进行教学的，都是相同数位上的数相加减。通过对整数加减法计算方法（即相同数位上的数才能相加减）的复习，迁移到小数加减法上来。在新授环节我是这样设计的：

首先创设一个购物情境，让学生自由选择想买的文具，从而获得图片上呈现的数学信息，通过信息让学生发现其中的数学问题，先让学生说出想买什么？然后由教师的问题引入例题，学生通过合作交流寻求到解决问题的方法和途径，教师根据学生说的方法进行重点教学。在教学竖式时，我设计了质疑环节，加深了学生对小数点的认识，并讲述了生活中一个有关小数点的真实故事，体会数学与生活的密切联系，再次让学生知道小数点的重要性。

接着教学小数减法时，以学生为主，充分发挥他们的主导作用，激励学习兴趣。用他们开始想买的文具提出自己的减法问题，采用小组合作交流的方式，得出结论。学生提出了不同的计算方法，我就乘势追击，巧妙的提出想让他们解决的问题，达到预期的教学目的。在板书减法竖式时（1.2元-0.6元），故意不写差上的0和小数点，使0.6变成6，这时激起了学生们的强烈反映，课堂气氛达到了高潮，七嘴八舌的指出老师的错误，有的学生说漏了“0”就不是小数了，还有的学生说没有小数点就变成6元了，大家说得可热闹，把一堂枯燥的计算课，变成了学生主动探究的兴趣课，而这样的质疑效果也是我想要的。就着这样的气氛我让学生讨论“为什么得数前面的0和小数点不能不写？”结合刚才的争辩，学生自己得出结论。最后总结小数加减法与整数加减法的联系，并完成了一个思维拓展题，使学生的学习内容得到了升华。把教师的讲解权充分还给学生，这是我一直追求的目标，因为孩子们才是教学活动中的主人。

在这次教学中，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的为教学与生活架起一座桥梁，体会数学从生活中来，到生活中去的内涵。在这节课中，遵循学生的认知规律，突出重点，突破难点，采取合作交流、讨论、说理、争辩、纠错，充分暴露学生的思维过程，在听取同伴意见的同时进行反思、取长补短，随时调整自己的思维结构，使每位学生在这样的过程中理解小数加减法的计算方法。其中借助错误资源，使学生加深理解小数点对齐就是相同数位对齐，在新授中，突出小数加减法的算理。

教学下来，我认为整堂课缺乏严密的安排。新课程理念指导下的教学设计，应从“静态设计”走向“动态设计”，“从固化设计”走向“弹性设计。”教材的灵活运用不够，创造性差，在新课教学的过程中时间把握的不好，导致练习量不够，学生的反馈老师无从掌握。

在今后的教学中，我要积极引导学生主动地参与、体验，通过自己的体验、理解、吸收、内化、思考等过程进行知识建构，培养学生解决问题的能力。

小数加减法教学设计

教学目标：

1、让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。

2、认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索简单的规律。

3、通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生的辨证思维能力。

教学重难点：认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索一些简单的规律。

课前准备小黑板、多媒体展台。

教学过程：

师生活动思考与调整。

一、谈话导入，揭示课题。

今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”。

二、学习用计算器计算。

1、认识计算器。

你知道在我们日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗？

你了解计算器吗？今天假如你是一位计算器的推销员，你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？（同桌之间相互说一说后再全班交流）。

让学生了解计算器的最常用的一些键，熟悉加减乘除等运算和运算顺序。

2、用计算器计算。

大家已经认识了计算器，你会操作他吗？现在咱们就用计算器来算一些题目，请把计算器准备好。

3、教学例4。

要求李芸一共用了多少元应怎样做，先把算式列出来。

你会在计算器上按出买铅笔的钱数吗？同桌交流按键的方法。

你会用计算器算出结果吗？核对结果。

同桌之间说说是怎样用计算器计算的。

4、完成“试一试”题目。

你怎样求应找回多少元？

可不可以把刚才的计算结果用起来？

试着求出结果。

师生活动思考与调整。

5、巩固练习。

提醒学生看清数目和运算符号，认真按键进行计算，对正确率较高的同学给予鼓励。

6、完成练习九的第8题。

先示范计算出“小明开学缴费”后的余额，使学生明确计算每次收支后余额的方法。再让学生分别算出其余各栏的余额。

合计支出数怎样算，合计结余数呢？最终余额是多少？与刚才的计算结果一样吗？

三、用计算器探索规律。

1、我们已经能用计算器进行计算了，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探索。

学生用计算器计算在计算器位数不够的情况下学生小组讨论发现计算的规律，再集体交流。

2、自主探索：

1122÷34=。

111222÷334=。

11112222÷3334=。

再出示：111111222222÷333334=。

111…122…2÷333…34=。

1002。

四、布置作业。

最后我们来一次比赛，分两组：一组用计算器，一组用笔算，愿意用计算器的请举手。

完成练习九的第7题。

五、全课总结。

教学得与失：

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

小数加减法教学设计

使学生进一步掌握小数加、减法的计算法则，提高学生小数加、减法的计算能力。培养学生比较、归纳等思维能力。

—、揭示课题。

这一单元，我们学习了小数加、减法的汁算。这节课我们复习小数加、减法的计算。通过复习，要进一步掌握小数加、减法的计算法则，提高小数加、减法的计算能力。

i．做复习第1题第(1)题。

指名三人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。

2．做复习第1题第(2)题。

指名三人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。

3、整理计算方法。

三、加、减法综合练习。

1、口算。

小黑板出示复习第2题，让学生口算，老师板书得数，并结合得数末尾去0、整数部分的o要写的题让学生说说计算时要注意的问题。

2．做复习第3题。

指名三人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正，检查计算过程和验算方法。

3．做复习第5题。

指名两人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正，重点检查第二小题列竖式后怎样算比较简便。

4．做复习第6题。

指名学生说—说题意。

让学生解答在练习本上。

学生口答算式和得数．老师板书。

提问：做这道题时是怎样想的?

四、课堂小结。

这节课复习厂什么内容?你在复习中有哪些收获?

五、课堂作业。

《小数的加减法》教学设计

义务教育课程标准实验教科书四年级下册86—87页。

1、在解决问题的过程中，探索和掌握小数加减法的竖式计算方法，

理解在小数加减法的竖式计算中相同数位对齐也就是小数点对齐，能够准确地计算小数加减法。

2、在尝试和探索的过程中培养学生的知识迁移能力和解决问题的能力。

掌握小数加减法的竖式计算方法，理解小数加减法的竖式数位对齐就是小数点对齐。

一、情景导入。

1、同学们，你知道克隆技术吗？教师简介克隆技术。20xx年10月29日和31日“双双和康康”的自体繁殖后代，“键键”和“壮壮”在我山东省莱阳农学院出生了。这是键键与壮壮出生时的情况记录（出示情景图和统计表）。

二、探究新知。

1、针对这些信息，你有什么问题要提吗？

2、学生自主提问，教师有选择的板书问题。

a。壮壮出生时的胸围是多少？

b。壮壮出生时的体长比健健长多少？

3、解决问题：a。壮壮出生时的胸围是多少？

（1）学生独立思考，列出算式。

（2）学生尝试，指名板演。

师：大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没学过两个小数相加，该如何计算？现在咱们就来试一试，看谁能独立发现小数加法的计算方法。

（3）理解算法。

师：计算小数加法时，你想到了以前的什么知识？

生：整数加法。

师：在笔算整数加法时，要注意什么？

生：相同数位对齐，从个位加起。

师：你能结合着整数加法的方法说一说小数加法的方法吗？

（板演的同学说怎样计算的这道小数加法。）。

师：给他评价一下。

生：（评价）。

师：小组内交流一下，小数加法怎样进行计算？

师根据回答，引导学生概括出：小数点要对齐，从最低位算起。

4、解决问题：b。壮壮出生时的体长比健健长多少？

学生独立列式并竖式计算。

指名板演，说说是怎样计算的。

学生评价。

师小结。

5、独立完成：1。3—1。25。

师巡视，指名板演。

学生讲解计算方法。

师：3应该和2对齐还是和5对齐，为什么？说出你的理由。

生：（答）。

师：我想要检验一下自己做的这道题是否正确，可以用什么方法？

赶快试一下吧！

学生演算，集体订正。

小组合作，讨论、交流。

师归纳小结。

三、巩固练习。

1、完成“自主练习”第1题。

2、完成“自主练习”第2题。

学生独立完成，集体订正。

四、总结：

这节课你有什么收获呢？

《小数的加减法》教学设计

2、使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。

知识的迁移。

多媒体课件。

师生活动思考与调整。

一、引入。

1、口算。

用卡片出示练习九的第1题，指名口答。

2、出示例3中的四种文具。

如果让你任意购买其中的两种文具，你想买哪两种？你会计算出所需要的钱数吗？

二、探究。

1、出示例3。

这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？解答这个问题可以怎样列式？

根据学生的回答，教师板书：

引导学生探索算法。

你会计算这道题吗？先算一算再把你的计算方法在小组内交流。

学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并指名板演。

进一步追问用简便算法的学生：你这样算的依据是什么？

小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。这就是我们今天研究的内容。

我们以前学习过哪些加法的运算定律？

根据学生的回答板书：

加法交换律：

加法结合律：

师生活动思考与调整。

这里的字母a、b、c可以表示怎样的数?

指出:因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。

三、练习。

1、完成“练一练”的第1、2两题。

先让学生独立完成，再让学生说说怎样算简便。

完成练习九的第2题。

学生练习。

比较每组算式的计算过程和结果，你有什么发现？

指出：整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。

完成练习九的3～5题。

先让学生独立完成，再交流第4、5题的思考过程，说出每一步计算结果的实际意义。

四、总结。

这节课你有哪些收获？

对自己的学习表现怎样评价？

教学得与失：

1、让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。

2、认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索简单的规律。

3、通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生的辨证思维能力。

教学重难点：认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索一些简单的规律。

课前准备小黑板、多媒体展台。

师生活动思考与调整。

一、谈话导入，揭示课题。

今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”。

二、学习用计算器计算。

1、认识计算器。

你知道在我们日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗？

你了解计算器吗？今天假如你是一位计算器的推销员，你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？（同桌之间相互说一说后再全班交流）。

让学生了解计算器的最常用的一些键，熟悉加减乘除等运算和运算顺序。

2、用计算器计算。

大家已经认识了计算器，你会操作他吗？现在咱们就用计算器来算一些题目，请把计算器准备好。

3、教学例4。

要求李芸一共用了多少元应怎样做，先把算式列出来。

你会在计算器上按出买铅笔的钱数吗？同桌交流按键的方法。

你会用计算器算出结果吗？核对结果。

同桌之间说说是怎样用计算器计算的。

4、完成“试一试”题目。

你怎样求应找回多少元？

可不可以把刚才的计算结果用起来？

试着求出结果。

师生活动思考与调整。

5、巩固练习。

提醒学生看清数目和运算符号，认真按键进行计算，对正确率较高的同学给予鼓励。

6、完成练习九的第8题。

先示范计算出“小明开学缴费”后的余额，使学生明确计算每次收支后余额的方法。再让学生分别算出其余各栏的余额。

合计支出数怎样算，合计结余数呢？最终余额是多少？与刚才的计算结果一样吗？

三、用计算器探索规律。

1、我们已经能用计算器进行计算了，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探索。

学生用计算器计算在计算器位数不够的情况下学生小组讨论发现计算的规律，再集体交流。

2、自主探索：

1122÷34=。

111222÷334=。

11112222÷3334=。

再出示：111111222222÷333334=。

111…122…2÷333…34=。

1002。

四、布置作业。

最后我们来一次比赛，分两组：一组用计算器，一组用笔算，愿意用计算器的请举手。

完成练习九的第7题。

五、全课总结。

教学得与失：

《小数的加减法》教学设计

1、知识与技能：理解小数加法的意义，并掌握计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数加法。

2、过程与方法：学生经历简单小数加法计算过程，将整数加法方法迁移到小数加发计算。

3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。

小数加法的意义和计算方法。

理解“小数点对齐”的道理。

第一课时。

一、铺垫孕伏。

笔算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的。

8+6=？

28+5=？

37+9=？

（三人板演，其他学生练习在课堂本）。

二、探究新知。

1、出示主题图．。

看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？

（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。

（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题。（说明减法的问题明天再研究）。

教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。

小数加法又该怎样计算呢？（小组合作、交流）。

（可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数）。

学生试笔算小数加法（小组合作）。

3、汇报交流：

引导学生说一说，用坚式计算小数加法时，先做什么，再做什么，最后做什么？

怎样计算？

反馈练习：

1、列出2.8+2.1、6.4+0.9、19.2+0.9的竖式，然后计算。（订正时注意是不是小数点对齐）。

2、96页做一做。

三、总结：小数加法与整数加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？

四、作业。

练习二十二1题第一部分、5题。

教学目标：

1、知识与技能：掌握小数减法计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数减法。

2、过程与方法：学生经历简单小数减法计算过程，将整数减法、小数加法计算方法迁移到小数减法计算。

3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。

教学重点。

一、准备题。

用竖式计算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的。

25-8=？

3.7+0.8=？

10.7+0.5=？

二、探究新知。

根据学生昨天提出的减法问题让学生列式然后合作学习。

（可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数）。

引导观察比较：整数减法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位减起；小数减法也是相同数位上的数才能相减，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。

学生试笔算小数减法。（小组合作）。

3、汇报交流：

引导学生说一说，用坚式计算小数减法时，先做什么，再做什么，最后做什么？

怎样计算？

当十分位上被减数不够减时，向个位借一为什么到十分位作十？

4、反馈练习：

1、

13.8-4.7=。

5.2-1.9=。

10.8-5.9=。

2、97页1题后面部分。

三、总结。

本节课我们学习了什么，你有哪些收获？

四、作业。

97页2题、3题、6题。