首页 > 范文 > 模板

画杨桃第一课时课件(专业14篇)

画杨桃第一课时课件(专业14篇)



范文范本是经过精心挑选和整理的,它可以为我们提供不同类型和风格的范例,帮助我们写出优秀的文章。希望大家能够从以下范文范本中汲取营养,提升自己的写作能力和水平。

画杨桃第一课时教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格,学会本课生字词语。

2、体会出无论做什么事或看问题,应该实事求是,坚持科学的思想方法。

3、情感和态度:有感情地朗读课文,培养学生实事求是,尊重事实,尊重他人的好习惯。

教学重点。

本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容。

教学难点。

从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

教具准备。

多媒体课件杨桃。

导学过程。

一、导入新课。

(出示实物或课件)同学们,你们知道这是什么果实吗?谁能给大家介绍一下?接着,读读我们的资料袋,看谁能最快了解。

这节课,我们就一起学习一件与杨桃有关的事,请认认真真看老师写课题。(板书:画杨桃)。

1、齐读课题。

2、看到这个题目,你们想知道什么?让学生围绕课题质疑。

(1)我是怎样画杨桃?

(2)画杨桃的过程中发生了什么事?

(3)作者为什么要写画杨桃这件事?告诉我们一个什么道理?

二、初读课文。

自由朗读课文,读准字音,把生字词多读几遍。边读边思考上述问题,并想想课文中还有哪些地方不理解的,请提出来。

三、汇报交流。

1、指名读生字,并说说还在哪些词中见过它们。

2、指名读课文,相机指导读流利。

3、交流课文内容说说本文讲的是一件什么事?

4、提出自己的疑问,简单的问题请同学读书解决,一时解决不了的留待进一步读书解决。

四、品读父亲的话。

1、指读名,能说说吗?从这一段中你读懂了什么?谁还想说说你读懂得内容。相机理解“想当然”,引导学生说出父亲对我要求严格,严中充满关爱、认真,它反复叮嘱。理解“叮嘱”。

师随机板书是什么样的就画成什么样。

2、看大屏幕加提示语自由练读。父亲怎样说这段话的?

父亲()说:你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。

3、指名读。认真听他那里读的好?

4、评完后赛读。

5、最后齐读,记住父亲的话。

我记住父亲的话了吗?你从哪里知道的?

看大屏幕,自己读读下面两句话,体会他们的意思一样吗?

1)我认认真真地看,老老实实的画,自己觉得画的很准确。

2)我看,画,自己觉得画得很准确。指名说。一生读,其他生听再体会,再说区别。

师小结:少了“认认真镇,老老实实”表达的意思就大不一样,所以抓重点词句理解课文是一种非常重要的学习方法。

五、快乐写字。

1、熟记生字新词。

2、指导书写生字叮嘱:“嘱”书写时注意“禹”的竖和提是两笔写成的。严肃:“肃”的下面的笔顺是先两边后中间熟悉:“熟”的右上是“丸”,而不是“九”“悉”的上面不是“采”,而是一撇加“米”

3、师生共同点评学生书写生字。

将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。

《画杨桃》第一课时教学设计

1、初读课文,了解课文大意。

2、自学生字、词,指导规范书写。

多媒体教学。

一、导入新课。

1、(课件出示杨桃图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?(同学回答,出示课后资料袋里的文字解释)。

2、今天,我们要学习一篇与杨桃有关的课文《画杨桃》。生齐读课题。

3、看到这个题目,你想知道什么?学生围绕课题质疑。

(1)谁画杨桃?

(2)怎样画杨桃?

(3)画杨桃的过程中发生了什么事呢?

(4)作者为什么要写画杨桃这件事?

4、(出示课件)范读课文。

二、初读课文,认识生字词。

1、下面请同学们轻声读课文,要示读准生字字音,通过查字典并联系下下文理解生字词的意思。(学生自读课文)。

2、检查学生自学生字词的情况。

生字推火车读,小组比赛读。

3、生字词大家认的很好,我们再来看看词语理解的情况。

想当然严肃教诲和颜悦色。

审视熟悉受用。

三、再读课文,初步感知课文内容。

1、大家刚才认识了生字,理解了词语,读起课文来肯定比刚才读的好,咱们再来读课文,看看课文主要写的是一件什么事?(学生回答)课文中图画课上的事从哪儿开始到那儿结束?(老师引导,学生回答)这篇课文分为几部分?(根据学生的回答学习下面每一部分。)讨论每一部分的主要意思。

第一部分(第1自然段)父亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事物本来的样子画。

第二部分(第2——17自然段)图画课上“我”将杨桃画成五角星,被同学取笑,老师教育大家的事。

第三部分(第18自然段)父亲和老师的教诲是我一生受用。

2、课文内容咱们这节课就学到这儿,大家来齐读课文。

四、指导书写。

大家来看看本节课要会写的字,那些字较容易写错,和老师一块儿来学习学习。把容易写错的地方老师强调。学生书写,老师巡视。

《晏子使楚》第一课时课件

读读议议,批批注注,请同学们自由读课文,看看楚王三次是怎样侮辱晏子的,晏子又是怎样应对的?用直线划出楚王的语言,用波浪线划出晏子的语言,认真品读,体会人物情感。

晏子看了看,对接待的'人:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”

访问正常国家开城门,访问狗国钻(),

楚国让我钻狗洞,所以楚国是()。

一天,德国大诗人歌德在公园散步,在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家,这位傲慢的批评家说:“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说:“_____。"说完闪身让批评家过去。

有一次,爱国将领吉鸿昌在街上走,一个美国人走过来傲慢地说:“我去过一个岛,岛上就缺中国人和猪这两样东西。吉鸿昌听了,不紧不慢地说:“我和你去了那岛上就什么也不缺了!”

 

检阅第一课时课件

1.会认“俱、拄、伍”等5个生字,会写“俱、博”2个生字。正确读写并积累“检阅、俱乐部、鸦雀无声”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容。

3.通过对课文关键词句的朗读理解感悟,感受博莱克自尊、自强的个性品质。

重点:有感情地朗读课文,理解课文内容。

难点:感受博莱克自尊、自强的个性品质。

一、课前谈话,引入情境。

1.师:同学们,你们知道我国国庆节是在什么时候吗?(10月1日)。

2.师:现在老师带领大家一起去看看我国国庆60周年检阅时的画面。(播放录像)。

二、开门见山,直入主题。

师:其实同学们,你观察一下,这样的场面啊,我用一个词就能概括,你知道吗?

(检阅)。

师:对,今天我们就要去学习一篇以“检阅”为题的课文。

揭题,板书:检阅。

指名读课题,齐读。

三、初步感知,初探文本。

(1)师:检阅到底讲了一件什么事呢?

让我们去课文中找一找。请同学们自由地朗读课文,请听清楚两个自读要求。

1.读准字音,读通句子,容易念错的地方多念几遍;

2.读完课文,想一想,课文题目是“检阅”,课文讲了关于“检阅”的哪几件事?

(2)自读反馈:

1.师:同学们在读课文时都非常认真啊。

2.出示词语:检阅、盛大、隆重、人山人海。

沉默、棘手、羡慕、情不自禁。

纠正、拄拐、截肢、鸦雀无声。

(先请你自己轻轻地把词语读一下,然后指名读,一个同学读一行)。

注意:拄拐(带读,什么意思?)。

情不自禁(你会念了,那你知道它什么意思吗?我们能不能用它来说一句话呢?)。

齐读词语。

3.指名读课文:同学们的词语读得真准确,那我们来试试读课。

让我们来进行一次朗读接力赛,这个接力赛共有16棒,那我就要请16个选手来参加,看看哪个选手能读得又正确又流利。

(指名16个同学)。

那其它的同学也别闲着,帮老师来当当评委,看看哪个同学读得棒!

(分段读课文)。

指名说,两件事,分别是队员们准备检阅和检阅时的情景)。

三、精读课文,抓住关键。

(1)感受热闹的国庆检阅场面。

师:同学们,我们在课前从图片中欣赏到了国庆检阅时那热闹的场景,接下去,老师请你默读一下课文,找出课文中能够反映这个热闹场面的句子。

1.学生默读课文。

交流,课件出示第十自然段。

2.你具体从哪里感受到场面的热闹的?

“人山人海”“多么盛大的场面!多么隆重的检阅!”相机指导朗读。

齐读句子。

(2)感受博莱克的品质。

1.师:如此盛大的检阅,都有哪些人参加呢?

指名说,(步兵、炮兵、青年组织、儿童队员)。

2.师:是呀。这么多人走过检阅台,走过成千上万的观众眼前,可是他们的视线都集中到了一个地方,都集中到了一个人的身上。那是谁?(博莱克)。

师:观众们是怎样评价博莱克的?

板书:这个小伙子真棒!

3.观众为什么会称赞这个小伙子真棒呢?

请你用自己喜欢的读书方式读读课文10—16段,找一找相关的句子,用直线划出来,如果你有什么感受,也可以在旁边写一写。开始吧。

交流,出示第12自然段。

(a)你读了这段话,你有什么感受?指名说。

(b)你从哪些词可以看出博莱克很棒?

“保持一致”,什么意思?

其他队员当时是怎么样的?

那博莱克又是怎么样的?(请个同学上台来做一做博莱克当时的动作)。

师:同学们,你觉得他怎么样?(很有精神,很庄严,昂首挺胸)。

(d)同学们,如果你就是博莱克,你当时会是怎样的心情呢?

(高兴、激动、兴奋、自信、骄傲、自豪……)。

相机朗读:就带上你的感受读一读!

4.齐读:同学们的感受真深,我们就带着自己的感受一起来读一读!

四、自由写话,抒情达意。

1.师:这么昂首挺胸,这么有自信的博莱克,怪不得大家的视线都集中在他身上,怪不得观众们都发出了一样的赞叹(出示:这个小伙子真棒!)。

谁想来夸夸博莱克?指名读,配上动作读一读。

2.师:面对着这么棒的博莱克,你有没有什么想说的呢?

(学生写话,写在作业本上)。

3.交流所写的话,老师评价。

五、留疑延伸。

师:这个小伙子真棒!这是观众对博莱克的评价,而有些观众更要说,这些小伙子真棒!这究竟是为什么呢?为什么他们会称赞这些小伙子呢?这个问题我们下节课再来解决。

今天这节课就到这里,下课。

14检阅。

这个小伙子真棒!

灯光第一课时教学课件

一.教学内容:

江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书,语文一年级上册,课文2《升国旗》。

二.教学目标:

1.知识技能目标:

(1)复习巩固汉语拼音,由拼音认汉字;

(3)认识1种笔画:斜钩。

2.过程方法目标:

(1)通过拼读音节,认识汉字;

通过书空、描红、临写等方式分析汉字笔画、笔顺等方法,掌握生字;

(5)在教学过程中,多采用设置情境,在情境中读文、读句,体会感情及启发教学等方式方法。

3.情感态度目标:

(1)在热爱祖国的情感的支配下,能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文;

(2)知道五星红旗是我国的国旗,知道国旗的象征意义;

三.教学重点:

1.9个生字:升、国、我、们、中、起、立、正、向,掌握正确的笔画笔顺;

2.流利、有感情的朗读课文和背诵课文;

四.教学难点:

2.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文;

3.从学校生活的一个。

五.教材分析:

本课是首诗,三句六行,押韵上口,好读易背。第一句是说我国的国旗是五星红旗;第二句是说在升国旗时要奏国歌;第三句是说在升国旗时,我们要肃立、敬礼,这是因为国旗代表着我们的国家。课文持的田字格中是本课要学习的9个生字。练习的第1题要求朗读、背诵课文,第2题是本课生字的笔画笔顺,重点突出,操作程序具体。文中图画的内容是校园里升国旗时的情景。

秋天的雨第一课时课件

教学目标:

1.会认“俱、拄、伍”等5个生字,会写“俱、博”2个生字。正确读写并积累“检阅、俱乐部、鸦雀无声”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容。

3.通过对课文关键词句的朗读理解感悟,感受博莱克自尊、自强的个性品质。

重点难点:

重点:有感情地朗读课文,理解课文内容。

难点:感受博莱克自尊、自强的个性品质。

教学过程:

一、课前谈话,引入情境。

1.师:同学们,你们知道我国国庆节是在什么时候吗?(10月1日)。

2.师:现在老师带领大家一起去看看我国国庆60周年检阅时的画面。(播放录像)。

二、开门见山,直入主题。

师:其实同学们,你观察一下,这样的场面啊,我用一个词就能概括,你知道吗?

(检阅)。

师:对,今天我们就要去学习一篇以“检阅”为题的课文。

揭题,板书:检阅。

指名读课题,齐读。

三、初步感知,初探文本。

(1)师:检阅到底讲了一件什么事呢?

让我们去课文中找一找。请同学们自由地朗读课文,请听清楚两个自读要求。

1.读准字音,读通句子,容易念错的地方多念几遍;

2.读完课文,想一想,课文题目是“检阅”,课文讲了关于“检阅”的哪几件事?

(2)自读反馈:

1.师:同学们在读课文时都非常认真啊。

2.出示词语:检阅、盛大、隆重、人山人海。

沉默、棘手、羡慕、情不自禁。

纠正、拄拐、截肢、鸦雀无声。

(先请你自己轻轻地把词语读一下,然后指名读,一个同学读一行)。

注意:拄拐(带读,什么意思?)。

情不自禁(你会念了,那你知道它什么意思吗?我们能不能用它来说一句话呢?)。

齐读词语。

3.指名读课文:同学们的词语读得真准确,那我们来试试读课。

让我们来进行一次朗读接力赛,这个接力赛共有16棒,那我就要请16个选手来参加,看看哪个选手能读得又正确又流利。

(指名16个同学)。

那其它的同学也别闲着,帮老师来当当评委,看看哪个同学读得棒!

(分段读课文)。

指名说,两件事,分别是队员们准备检阅和检阅时的情景)。

三、精读课文,抓住关键。

(1)感受热闹的国庆检阅场面。

师:同学们,我们在课前从图片中欣赏到了国庆检阅时那热闹的场景,接下去,老师请你默读一下课文,找出课文中能够反映这个热闹场面的句子。

1.学生默读课文。

交流,课件出示第十自然段。

2.你具体从哪里感受到场面的热闹的?

“人山人海”“多么盛大的场面!多么隆重的检阅!”相机指导朗读。

齐读句子。

(2)感受博莱克的品质。

1.师:如此盛大的检阅,都有哪些人参加呢?

指名说,(步兵、炮兵、青年组织、儿童队员)。

2.师:是呀。这么多人走过检阅台,走过成千上万的观众眼前,可是他们的视线都集中到了一个地方,都集中到了一个人的身上。那是谁?(博莱克)。

师:观众们是怎样评价博莱克的?

板书:这个小伙子真棒!

3.观众为什么会称赞这个小伙子真棒呢?

请你用自己喜欢的读书方式读读课文10—16段,找一找相关的句子,用直线划出来,如果你有什么感受,也可以在旁边写一写。开始吧。

交流,出示第12自然段。

(a)你读了这段话,你有什么感受?指名说。

(b)你从哪些词可以看出博莱克很棒?

“保持一致”,什么意思?

其他队员当时是怎么样的?

那博莱克又是怎么样的?(请个同学上台来做一做博莱克当时的动作)。

师:同学们,你觉得他怎么样?(很有精神,很庄严,昂首挺胸)。

(d)同学们,如果你就是博莱克,你当时会是怎样的心情呢?

(高兴、激动、兴奋、自信、骄傲、自豪……)。

相机朗读:就带上你的感受读一读!

4.齐读:同学们的感受真深,我们就带着自己的感受一起来读一读!

四、自由写话,抒情达意。

1.师:这么昂首挺胸,这么有自信的博莱克,怪不得大家的视线都集中在他身上,怪不得观众们都发出了一样的赞叹(出示:这个小伙子真棒!)。

谁想来夸夸博莱克?指名读,配上动作读一读。

2.师:面对着这么棒的博莱克,你有没有什么想说的呢?

(学生写话,写在作业本上)。

3.交流所写的话,老师评价。

五、留疑延伸。

师:这个小伙子真棒!这是观众对博莱克的评价,而有些观众更要说,这些小伙子真棒!这究竟是为什么呢?为什么他们会称赞这些小伙子呢?这个问题我们下节课再来解决。

今天这节课就到这里,下课。

板书设计:

14检阅。

这个小伙子真棒!

秋天的雨第一课时课件

学习要求:

1、读课文,把句子读通顺。

2、想一想,划一划:课文讲了太阳的哪些特点,是怎样写出这些特点的?

差不多抵得上估计。

治疗预防杀菌。

鸟兽虫鱼生存繁殖摄氏度。

蔬菜庄稼凝成比较麻烦。

我会认。

传说寸草不生差不多。

抵得上温度摄氏钢铁。

庄稼生存繁殖蔬菜热量。

比较杀菌预防世界。

根据意思找出文中的词:

1、指动植物一代一代地往下传种。()。

2、根据某种情况,不精确地推断。()。

3、一根草也不长。()。

关联词练习:

1、我们看太阳只有一个盘子那么大,()太阳离地球太远了。

2、太阳()离我们这么远,()它和我们的关系非常密切。

3、()没有太阳,地球上()就不会有植物,也不会有动物。

运用适当的说明方法,把句子写具体:

列数字:这些树真高,()。

作比较:这些树真高,()。

打比方:这些树真高,()。

举例子:这些树真高,()。

假如你是太阳你将怎样向大家介绍自己,让人们都了解你呢?写一篇小短文。

开头可以这样写:

你认识我吗?我是太阳……。

孩子们,你们好啊!太阳公公我来看望大家了……。

番茄太阳第一课时课件

教学要求:。

1、在情景的引导下,体会人物内心,读好课文;。

2、通过朗读,理解三次“番茄太阳”所包含的不同含义,感悟明明纯真善良的心;。

3、理解课文内容,体会“给予是一种快乐”和“爱是可以传递的”这些深刻的哲理。

教学准备:多媒体课件。

教学过程。

一、通读课文,抓住重点语句。

1.番茄,太阳,番茄太阳,多么奇妙的组合呀!双目失明的女孩明明创造了它,这“番茄太阳”也深深地影响了作者。今天,我们就继续跟随作者走近明明,走近这“番茄太阳”。课文中多次出现“番茄太阳”,请同学们快速地默读课文,找到这样的句子画下来。

2.学生汇报,课件出示三次出现“番茄太阳”的句子。

二、抓住主线,细细品读课文。

(一)品读课文,认识番茄太阳。

出示:明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

1.明明所说的“番茄太阳”指什么呢?读一读课文的10至13自然段,谈一谈你的理解。

2.这“番茄太阳”是明明心中的太阳,它和番茄一样又大又红又圆,和太阳一样温暖。

(二)品读课文,抓住笑的魅力。

出示:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

2.明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。读着这句话,你的脑海中产生了什么问题?

4.汇报交流,以学定教,随机学习。

第一句:每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。

(1)孩子们,想一想我们身边5岁的小朋友怎样生活?

(3)此时,你看到了一个怎样的女孩?把你的感受读出来。

(4)这样懂事的笑脸,像太阳一样给人温暖,这样的笑脸就是最美的“番茄太阳”!指名读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

第二句:小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。

(1)明明用她的双手触摸着这个世界,文中告诉我们明明是一个什么样的孩子?

(3)短短几秒钟的黑暗让我们无法适应,惊慌、害怕,而明明仍然那样开心地用双手触摸着这个世界,这又是一个怎样的女孩?指名有感情朗读。

(4)在黑暗中生活仍然灿烂的笑脸,像太阳一样充满活力,这样的笑脸不就是最美的“番茄太阳”吗?再读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

第三句:如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。看着她,让人隐隐心疼。

(1)作者如何描写明明天使般的美?

(2)出示变换形式的句子,配乐朗读,说说发现了什么。

乌黑的.头发。

象牙色的皮肤。

精致的眉毛。

笑起来像个天使。

(4)那天使般坚强、乐观的笑脸,像太阳一样灿烂无比,这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?再读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

第四句:明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。

(1)透过“一串一串”“追”这两个词,你读出了什么?

(3)多么具有感染力的笑呀!听着这样的笑声,你仿佛看到了一个什么样的女孩?

(4)这银铃般的笑声像太阳一样撒播着她的光芒,这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

(三)品读课文,抓住情感变化。

1.明明的笑脸传达着她的快乐、坚强、乐观,感染了我们,更深深地感染了失去双腿的作者,让她的心情发生了巨大的变化。请默读1至14自然段,找一找作者心情变化的句子,圈出关键词。

2.交流汇报,并用三个词概括,教师板书。

3.体会作者最初心情的灰暗。一个人生活艰难,一个拄着双拐的残疾人在他乡生活不是更艰难吗?是什么让她快乐起来?练习用“明明的______感染了作者,让她______”句式说话。

4.明明天使般的笑脸就像太阳一样,驱走了作者心头的灰暗,给她无限的温暖,这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

三、升华主题,让爱如泉涌动。

1.作者觉得明明的笑脸是最美的“番茄太阳”,不仅仅是明明的坚强、乐观感染了她,而且还是分别的那一幕,那令人心为之颤动的时刻。自由读15至17自然段,画下最打动你的句子。

2.让我们走近明明,走近作者,再现那分别的一幕。指名配乐朗读。

5.这样一个性格开朗、意志坚强、心地善良的女孩明明就是这红红的“番茄太阳”,撒播着她的光芒,照亮了作者那灰暗的心。作者卫宣利17岁那年因车祸而永远失去了双腿,她陷入绝望之中,是这红红的“番茄太阳”让她不再绝望,坚强地用手中的笔走出了一片属于自己的天空,写下了许多作品,成了有名的作家。作者原文中有这样一句话:“只要心中有快乐,光明就不远了”,送给同学们。是呀,愿我们所有的人的心中都充满光明,愿明明的笑永远留在我们每个人的心中。

6、歌曲结束!《爱的奉献》。

板书。

语文课件《秋天的雨》第一课时教学设计

课时目标:

1、能正确流利的朗读全文。

2、学会本课10个生字,了解由生字组成的词语。

一、揭示课题,创设情境,激情导入。

1、欣赏短片,看完短片后告诉老师,短片为我们所呈现的是哪一个季节?看完之后你又怎样的感受?或者谈一谈你眼中的秋天是怎样的?(你想到了哪些关于秋天的词语)。

2、秋天是个非常美丽的季节,秋高气爽,秋水长天,让人们感觉非常的舒服;同时,她也是个丰收的季节,秋实累累,秋桂飘香,让人们体味到收获后的喜庆。有一位山东作家,他叫王宜振,他也非常喜欢秋天,下面我们将要走进课本,看看在这位大孩子的眼中秋天到底是怎样的.。

二、整理感知,理清脉络。

1、请同学们先自读课文,要求读准字音,读通句子。遇到不明白的词语请教一下字典老师,并且想一想这首诗主要写了什么内容?(介绍了秋天的迷人景象和丰收景象)。

2、出示生字。

a、更红更娇更甜更好(这两个词语分别是描写什么内容的?)。

b、脚印儿稻穗儿蝉声儿牛儿羊儿红着脸儿(指导读好儿化音)。

c、明丽酿造烦恼羊肠小路照耀珍藏柔韧井井有条(理解“羊肠小路”“柔韧”“井井有条”的意思)。

3、请同学们带着这些词语,用自己喜欢的方式再次走进诗歌中,想一想划一划,这首诗主要写了哪些地方的景色呢?(田野里、小路旁、果园里)。

4、(指名读诗歌)解决刚刚提出的问题。

5、秋天,在田野里、小路旁、果园里,你能看到什么?那么作者又看到些什么?

三、语言对比,初步感受诗歌的语言美。

1、看到这么美丽的秋景,老师也诗性大发,想在这里吟诵几句。

秋天到了,在田野里、小路旁、果园里,我们看到金黄的稻穗……。

你们觉得老师创作的怎样?

2、请同学们再次读读诗歌,谈谈你的感受。

3、小结:课文采用拟人化的手法,还运用了大量的比喻,语言优美生动,富有情趣,饱含深情,我们就是通过这么美丽的语言理会到的文章的美,秋天的美。

四、学习第一小节。

1、指名朗读。

2、我们知道一首好的诗歌它的语言是富有生命的。我们来看看在这一段中,你认为哪个字使得整段内容充满生命力。

3、秋天到了,红红的苹果,紫红的葡萄,举着红缨的玉米,红着脸儿的高高粱------这些能让不让太阳更红更娇吗?桂花、菊花盛开,空气中到处弥漫着醉人的花香,俗话说“桂子花香,十里飘香”,这一切能不让空气更甜吗?因此这两个字就概括了秋天的与众不同。

五、学习生字词,描红。

文档为doc格式。

番茄太阳第一课时课件

一(1——4)交代“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。

二(5——14)讲盲童的名字叫明明,是一个聪明富爱心的小女孩。

三(15——17)讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我,使我感到无比激动。

《四个太阳》第一课时教学课件

教学目标:

1、认读本课生字词;。

2、有感情地朗读课文,背诵课文;。

3、理解课文,了解四个太阳的作用,从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

重难点:

1、引导学生逐段朗读体会,了解四个太阳的作用。

2、理解课文,从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

过程:

欣赏儿歌,揭题、读题、质疑。

1、欣赏儿歌种太阳。

2、师:今天我们学习一篇有关太阳的课文,教师板书课题,学生齐读。

3、师:读了课题你有什么疑问吗?(指名回答)。

(设计意图:质疑问题是探求知识、发现问题的开始。鼓励学生质疑,并能大胆地说出来,提高学生的学习兴趣。)。

二、初读课文,学习生字词。

1、师:小朋友真会动脑筋爱思考,请大家翻开书第81页,听老师朗读课文。

2、小朋友听得可专心了,下面请你们读课文,遇到不认识的字借助拼音宝宝,多读几遍。

(1)指名读(2)齐读(3)开火车读。

4、分析字形:有什么好方法记住汉字吗?(指名回答,同时指导个别汉字组词)。

5、(课件出示)游戏:小转轮。师:转轮转转,脑筋转转,每个转轮后都藏着一个词语,任意选择号码,读词语。

太阳街道伙伴熟了尝尝香甜温暖冻僵因为季节。

6、指导书写“为”。(课件出示:为。)。

(1)指导朗读两种读音。(2)指导书写。请小朋友观察书写顺序。(共四笔。第一笔:点:第二笔:撇)(3)学生举手跟着大屏幕描写。(4)学生临摹。

(设计意图:识字与游戏相结合,学生学得快乐,知情互助,兴趣浓烈。教师教得轻松,资源开发,夯实基础。)。

三、学习课文。

1、师:小朋友们把字音读准了,字写漂亮了,相信课文也会读得非常棒,我请四位小朋友朗读课文。

2、自由读文,思考:我画了四个什么样的太阳?分别送给谁?(生回答,师贴画、板书)。

(设计意图:通过直观的画面,增强形象性,是学生产生好奇感,引发对太阳的兴趣,为学习下文铺垫。)。

3、学习第一自然段。

(1)、(出示课件:夏日炎炎的画面)你们真会读书,下面我们来看第一幅图,图中你看到了什么?听到了什么?(蝉鸣叫、火辣的太阳、小狗吐着舌头等)。

(2)、师:如果你在这么热的天,你最大的愿望是什么?

(3)、师:书中的小画家也有一个愿望,指名读第一自然段。(板书:清凉)。

(4)、师:绿绿的太阳会照到哪里?(生:学校、街道、楼房等)这儿变绿了,那儿也变绿了,文中有个词语形容?(到处)指导朗读,感受清凉。

5、学习第2自然段。

师:送走了活泼、热情的夏姑娘,我们迎来了秋姑娘。

(1)秋姑娘给我们带来了哪些礼物?(出示课件:果子熟了:红红的苹果、黄澄澄的梨、紫盈盈的葡萄等。金黄的落叶)秋天是个丰收的季节。(板书:丰收)。

(2)面对这么多又香又甜的水果,你的心情怎么样?(高兴、激动。)。

(3)师:谁能带着高兴、激动的心情朗读这一段呢?指导朗读。(重点指导对长句的朗读)。

6、学习第3自然段师。

(1)金黄的秋天过去,寒冷的冬天来了,你们看(课件出示冬天寒冷图片)。

(2)师:好大的风,好大的雪,天这么冷,人们最渴望什么?(板书:温暖)。

(3)师:书中的小画家和你们想的一样,所以他画了个红红的太阳照亮冬天。

(3)红红的太阳好似熊熊燃烧的火焰,照亮冬天,给人温暖。指导朗读,读出温暖的感觉。

7、学习第4自然段。

(1)师:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?(生接读)。

(2)师:春姑娘听了可高兴了,马上向大家展示了它的美丽。(课件出示:色彩斑斓的春天图画,师配乐讲述:碧绿的柳树垂下长长的头发,梧桐树展开了像手掌一样的树叶,粉红的桃花、杜鹃花,鲜红的山茶花,雪白的梨花,紫红的牵牛花,金黄的油菜花竞相开放,碧绿的小草也从泥土里探出小脑袋。)。

(3)师:欣赏了这么多美丽的画面,你的脑海里想到了哪些词语呢?(生:春暖花开、百花齐放、柳绿花红等)(板书:美丽)。

(4)指导朗读。师:春天是个美丽的季节,那春天该画个什么太阳呢?谁来读第四自然段中的那个问句,读出思考的语气。(指名朗读)想啊想啊,终于想到了,生接读2、3句话。(男女生合作读)。

(设计意图:利用多媒体课件,创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容,发挥想象,感受字里行间蕴涵的语言美与人文美。)。

四、拓展思维,口语交际。

1、师:四个太阳中你最喜欢哪个太阳?为什么?(指名回答)。

2、小结:天上只有一个太阳,课文中的小画家却画了四个不同的太阳,画家是借太阳来表达自己心中的美好愿望。

3、如果让你来画太阳,会给画个什么样的太阳?送给谁?为什么?(课件出示,指名回答,鼓励说话)。

(设计意图:语文课堂体现开放性,不能仅局限在课堂,应有机地拓展到课外,有效地保护学生的热情,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。)。

3、师:小朋友们多么善良,心愿多么美好,老师都被你们感动了,让我们一起在心中许下最美好的愿望。

(设计意图:让学生在轻松的音乐中,情感得以升华,感受画家通过画太阳来表达心中的美好愿望。)。

夏秋冬春。

清凉丰收温暖美丽。

(设计意图:板书采用图文并茂形式,抓住重点,帮助学生理解课文,直观教学,使学生一目了然,对文章的理解更加深刻、明白。)。

语文课件《比本领》第一课时教学设计

一、教学目标:

1、认识9个生字,会写7个字。

2、通过上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂头丧气”等词语,并在阅读中积累词语。

3、能借助课文中的插图进行阅读,深入感受语言的优美。

二、教学重、难点:

1、正确读写要求学会的词语。

2、进入角色,体会情感和课文所要说明的深刻道理。

三、教学时间:两课时。

教学内容:学习课文,懂得与人合作的.重要,愿意与人合作。

一、导入新课,揭示课题。

同学们,今天让我们到一个美丽的童话世界去吧。瞧,两只可爱的小动物――梅花鹿和金丝猴欢迎我们来了……有一天,他们在一块儿进行了本领的大比试,于是,就有了一个非常美丽的童话故事――比本领。(生读课题)。

二、初读课文,自主识字。

三、听读课文,整体感知。

1、梅花鹿和金丝猴比试什么呢?

2、比试的题目是谁想出来的?

3、梅花鹿和金丝猴都是怎么想的?

四、小组学习,互相帮助。

1、遇到生字,尽量用平时的办法自己学习、解决。

2、经过思考,不懂的地方一起讨论或做个记号。

五、班级汇报,集中学习。

1、各组汇报自学情况,解决疑难问题问题。

2、开展摘果子游戏,集中识字。

3、读好课文,感悟品味。

1)、激趣点拨:梅花鹿和金丝猴都认为自己必胜,比赛开始后,他们都连忙奔向河对岸去摘果子。那么,胜利者是谁呢?谁来讲讲了解到的情况。

2)、反复品读课文,加深理解。

3)、学生质疑,师生互动。

4)、角色朗读、表演。

第二课时。

教学内容:巩固识字,练习写字,进一步体验合作的重要。小组合作为掉进坑里的小白兔设计营救方案。

板书设计:

《四个太阳》第一课时教学课件

教学目标:

1.认识“送、道”8个生字,并会写“太、阳”2个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解“到处、清凉、邀请”等词语,能从文中找出明显的信息,感受金色的秋天是丰收的秋天。

教学重点:

认识8个生字,并会写2个字;正确、流利地朗读课文;从文中找出明显的信息。

教学难点:

理解“到处、邀请”等词语,感受金色的秋天就是丰收的秋天。

教学过程:

一、猜谜导入,揭示课题。

1.谜语导入:一位老公公,全身红彤彤。早上从东升,晚上从西落。一天不见它,不是下雨就刮风(太阳)。区分“大、太”,认识“阳”。

2.引入课题:世界万物离不开太阳,而我们只有一个太阳,有个小朋友的愿望是却是要画四个太阳。今天就让我们大家一起走进课文,学习《四个太阳》,板书课题。

3.置疑课题:预设1.为什么画四个太阳呢?2.这四个太阳有什么作用呢?

二、初读课文,找出信息。

1.师范读:请同学们带着问题,认真听老师范读,并做到眼到、手到、心到。

2.学生自由读,要求读准字音,不加字,不减字。

3.从文中找出小作者画了四个怎样的太阳?分别送给了哪个季节?用横线画出来。(板书)。

4.学习“送”字,多次出现的`形式认识。

三、深入课文,学习一、二自然段。

1.学习第一自然段。

1提取信息:文中的“我”为什么画绿色的太阳送给夏天呢?

2出示第一自然段,指名朗读。

3联系生活,请学生说说自己在夏天看到的太阳是什么样的。

让学生想象,“绿太阳”给我们带来“清凉”。(板书:清凉)。

5出示第二句话,齐读。并字理识字,认识“道”,出示:人行道、赛道图片。

6借助语段的拓展,引导学生理解“到处”。

绿绿的太阳照着高山,高山-------一片清凉。

绿绿的太阳照着田野,田野-------一片清凉。

绿绿的太阳照着街道,街道-------一片清凉。

绿绿的太阳照着校园,校园-------一片清凉。

7除了高山、田野、街道、校园,还有哪些地方也会一片清凉?

预设:草原、公园、森林。

小结:绿绿的太阳,把清凉带到每一个地方,每一个角落,文中用了一个词语写出了这个意思,那就是----“到处”。

8在感悟的基础上,指导学生再次朗读第1自然段。

2.学习第二自然段。

过渡:夏天走了,秋天悄悄地来了。小作者为什么画金黄的太阳送给秋天呢?

1出示第2自然段,指名朗读。

2联系生活,请学生说说秋天为什么是金黄的呢?

3创设情景:出示ppt,到了秋天,金黄的落叶洒满大地,田地里金黄的玉米丰收了,金黄的稻子笑弯了腰,大地处处呈现出丰收的景象。(板书:丰收)。

4除了田野里,还有哪些丰收了呢?

预设:苹果、梨、香蕉.......

5在这瓜果飘香的秋天,金黄的落叶要做什么呢?出示第三句话,进行朗读。

6字理识字“忙”,图片识字“甜”,对比识字“尝和常”。

6借助语句练习说话:金黄的落叶忙着邀请品尝()的香甜。然后练习用“邀请”自由说话。

7出示第二自然段,再次朗读。

3.集中检查识字。

1指名识字。

2开火车识字。

四、指导书写“太、阳”

1.课件出示生字,引导学生观察。

“阳”双耳旁的横撇弯钩要短小,在横中线上方收笔,一竖要稍长。

2.教师示范,学生书空。

3.学生描红,临写,教师巡视指导。

4.展示学生书写,点评。

五、拓展故事。

相传在很久很久以前,天上有九个太阳,为什么最后剩下一个太阳了呢,同学们想不想知道?课下可以读一读《后羿射日》的故事。

《四个太阳》第一课时教学课件

猜一猜:

不是吃的,比吃的更重要;。

不是穿的,比穿的`更少不了;。

眼睛能看见,手却摸不到;。

实际上很大很大,看上去却很小很小。

没有它就没有世界,

有了它就万物欢笑。

关联词练习:

1.我们看太阳只有一个盘子那么大,()太阳离地球太远了。

2.太阳()离我们这么远,()和我们的关系非常密切。

3.()没有太阳,地球上()就不会有植物,也不会有动物。

边听边思考:

1、太阳与动植物的生存、发展有什么关系?

2、煤炭是远古时代埋在地层底下变成的,它与太阳有什么关系?

3、太阳的光和热对地球上的天气有什么影响?

4、太阳与人类的生存有什么关系?

相关内容

热门阅读
随机推荐