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最新小班接娃娃送娃娃教学反思 小班音乐活动布娃娃要睡觉(汇总5篇)

最新小班接娃娃送娃娃教学反思 小班音乐活动布娃娃要睡觉(汇总5篇)



在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

小班音乐活动布娃娃要睡觉

唱歌、跳舞都是孩子喜欢的,在音乐中孩子更能放松愉悦的学习。我根据孩子这一特性选择了这首《小猪睡觉》。这首歌贴近孩子的心灵,形象化的歌词明快的节奏都能让孩子情不自禁的手舞足蹈,于是我心动了,该是让孩子在音乐中找到快乐找到学习的乐趣!

活动目标

1、通过和老师(猪妈妈)一起做游戏感受《小猪睡觉》的音乐,大胆地歌唱。

2、创编动作,边唱边表演。

3、体验音乐带来的快乐。

4、培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。

5、乐意参加音乐活动,体验音乐活动中的快乐。

教学重点、难点

1、创编动作,边唱边表演

2、体验音乐带来的快乐

活动准备

1、猪妈妈猪宝宝头饰。

2、小猪睡觉的图片。

3、音乐磁带《小猪睡觉》

活动过程

一、感受音乐的节奏,愉快地参与活动。

二、兴趣谈话,图片展示激发幼儿对《小猪睡觉》音乐的生活体验。

1、师:宝贝看看我是谁呀?(老师戴上头饰)猪妈妈今天也带来了很多可爱的小猪宝宝,瞧喜不喜欢,那我们今天就一起来玩猪宝宝游戏吧!

2、发放猪宝宝头饰让幼儿戴上。

3、师:猪宝宝,让我们一起来听音乐拍手,音乐一结束,猪宝宝可要展示一个最漂亮最美的动作哟!

三、创设游戏情景,让幼儿在游戏中听音乐学习歌曲,创编动作。

1、师:猪宝宝真是太厉害了,妈妈好喜欢你们,走妈妈带你们到户外玩。

2、带上录音机让幼儿到操场围圈坐下。

3、播放音乐让幼儿边唱边走。感受音乐节奏。

4、自由创编动作并大方表演,老师予以鼓励。

四、体验音乐活动的快乐,让幼儿自由创编舞蹈动作并歌唱。

教学反思

在整个活动的开展过程中,孩子们的表现真是太棒了,觉得音乐真正地走进了孩子的心中。孩子的积极性都非常的高,能跟上老师有序的开展活动。并且在活动的设计中,能将活动中的重难点在环节里一一的体现。通过教学活动的开展,我发现自己有许多值得肯定的方面,但同时也有许多值得改进的方面。

小班音乐活动:

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小班音乐活动布娃娃要睡觉

设计意图:

“小猪睡觉”是一首幼儿经典老歌,它活泼轻快的旋律,朗朗上口的歌词,把小猪的形象生动的'描绘了出来。本活动设计、组织宗旨,就是让孩子在游戏中,轻松自然地习得歌曲,使孩子真正感受到参加音乐活动的快乐,实现随乐而动、随乐而唱的美好梦想。因此,整个活动都置于在猪妈妈和小猪聊天、游戏的情景中,为了增强游戏情境,有效运用了多媒体课件,使孩子直观形象地理解歌曲内容,并试图运用教师的语言实现多媒体小猪和孩子扮演的小猪间的统一,使孩子在情境中自然地把自己转化为多媒体中的小猪,加深孩子的感受。

活动目标:

1、感知理解小猪的音乐形象,尝试运用自然的声音学唱歌曲,重点练习“呼噜噜噜”乐句。

2、鼓励幼儿大胆地用肢体语言进行表现,体验表演小猪的快乐。

3、熟悉、感受歌曲旋律和内容,学唱歌曲。

4、对音乐活动感兴趣,在唱唱玩玩中感到快乐。

5、培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。

活动准备:

1、课件、音乐、图谱

2、猪妈妈和小猪的头饰

活动过程:

一、节奏律动、模仿小猪

猪宝宝们,和妈妈一起来做做运动吧!(快乐的猪宝宝律动:小猪、小猪,噜噜叫;小猪、小猪,跑跑跑;小猪,小猪,升升腿……)

二、听赏歌曲,初步学唱

(一)学习“呼噜噜噜”乐句

1、咦,谁来了呀?快和小猪打招呼。

2、小猪要睡觉了,听听它睡觉时会发出什么声音呢?(幼儿倾听)

3、它睡觉时发出什么声音?(幼儿回答,个别―集体―个别)

4、根据幼儿的回答出示图谱,学唱小猪睡觉时发出的声音。

(二)完整欣赏,理解歌词

1、小猪睡觉前会干什么?它是怎么睡觉的呢?我们一起来听听这首《小猪睡觉》。(幼儿完整欣赏――观看课件欣赏)

2、学习歌词:小猪睡觉前会干什么?它是怎么睡觉的呢?(根据幼儿回答出示图谱,引导幼儿用肢体动作表现)

3、第三次完整欣赏,幼儿边听边用肢体动作表现熟悉歌词。

(三)学唱歌曲、大胆表演

2、不同形式表演学唱

创设场景,猪妈妈唱,小猪们睡觉;小猪们唱,猪妈妈睡觉;部分小猪唱,部分小猪睡觉不同形式(共同表演和个别表演相结合进行)

三、拓展延伸

小猪睡得多香啊!天亮了,起床喽!跟着猪妈妈去外面运动吧!(听着音乐出教室做律动)

活动反思:

因为小班有个主题活动“有趣的动物”,其中就有关于猪的认识,我想孩子们对于小猪的特征应该是有所了解的,所以选择了这首曲子。歌曲本身的歌词内容简单,便于幼儿理解和掌握的,而且如果根据歌词表现动作的话,也是小班幼儿所能达到的,设计成歌表演活动应该会深受孩子们的喜欢。

小班音乐活动布娃娃要睡觉

设计意图:

“小猪睡觉”是一首幼儿经典老歌,它活泼轻快的旋律,朗朗上口的歌词,把小猪的形象生动的描绘了出来。本活动设计、组织宗旨,就是让孩子在游戏中,轻松自然地习得歌曲,使孩子真正感受到参加音乐活动的快乐,实现随乐而动、随乐而唱的美好梦想。因此,整个活动都置于在猪妈妈和小猪聊天、游戏的情景中,为了增强游戏情境,有效运用了多媒体课件,使孩子直观形象地理解歌曲内容,并试图运用教师的语言实现多媒体小猪和孩子扮演的小猪间的统一,使孩子在情境中自然地把自己转化为多媒体中的小猪,加深孩子的感受。

活动目标:

1.感知理解小猪的音乐形象,尝试运用自然的声音学唱歌曲,重点练习“呼噜噜噜”乐句。

2.鼓励幼儿大胆地用肢体语言进行表现,体验表演小猪的快乐。

3.熟悉、感受歌曲旋律和内容,学唱歌曲。

4.对音乐活动感兴趣,在唱唱玩玩中感到快乐。

5.培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。

活动准备:

1.课件、音乐、图谱

2.猪妈妈和小猪的头饰

活动过程:

一、节奏律动、模仿小猪

猪宝宝们,和妈妈一起来做做运动吧!(快乐的猪宝宝律动:小猪、小猪,噜噜叫;小猪、小猪,跑跑跑;小猪,小猪,升升腿……)

二、听赏歌曲,初步学唱

(一)学习“呼噜噜噜”乐句

1.咦,谁来了呀?快和小猪打招呼。

2.小猪要睡觉了,听听它睡觉时会发出什么声音呢?(幼儿倾听)

3.它睡觉时发出什么声音?(幼儿回答,个别―集体―个别)

4.根据幼儿的回答出示图谱,学唱小猪睡觉时发出的声音。

(二)完整欣赏,理解歌词

1.小猪睡觉前会干什么?它是怎么睡觉的呢?我们一起来听听这首《小猪睡觉》。(幼儿完整欣赏――观看课件欣赏)

2.学习歌词:小猪睡觉前会干什么?它是怎么睡觉的呢?(根据幼儿回答出示图谱,引导幼儿用肢体动作表现)

3.第三次完整欣赏,幼儿边听边用肢体动作表现熟悉歌词。

(三)学唱歌曲、大胆表演

2.不同形式表演学唱

创设场景,猪妈妈唱,小猪们睡觉;小猪们唱,猪妈妈睡觉;部分小猪唱,部分小猪睡觉不同形式(共同表演和个别表演相结合进行)

三、拓展延伸

小猪睡得多香啊!天亮了,起床喽!跟着猪妈妈去外面运动吧!(听着音乐出教室做律动)

如何写小班娃娃家活动反思

“你是爸爸,爸爸不抱宝宝,妈妈抱宝宝。”晨晨说着,便伸手去接庭庭怀中的娃娃。“我是妈妈,是妈妈!”庭庭说着,双手更紧地抱着娃娃。“我抱一下,抱她吃药。”晨晨不再争抢娃娃,—副商量的语气在同庭庭协商着。“我是妈妈,妈妈喂宝宝吃药。”庭庭边说边煞有介事地拿起桌上的小勺,摆出喂娃娃吃药的架式,不再理睬晨晨。他一手抱着娃娃,一手拿着小勺,嘴中念念有词:“不苦,这是果汁。吃药就不打针了。”此时,晨晨插进话来:“爸爸下班啦,爸爸亲亲宝宝。”说着,再次伸出手抱宝宝。“爸爸下班啦,妈妈去做饭。”庭庭说完,将娃娃递给晨晨,拿起一把刀做起饭来。庭庭“妈妈”很专注地又是切菜,又是煮饭,晨晨“爸爸”抱着娃娃在旁边督阵,真是一派和谐的家庭气氛。

此一幕使我们看到了3——4岁孩子同样也会逼真地做家务,演绎着家庭和谐的氛围。在模仿中孩子体验了游戏的快乐。随着孩子感觉经验的.丰富,他们在游戏中从不会交往发展到能互相协商、协作。教师此时以旁观者的身份,当看到幼儿出现争抢娃娃时,并不急于介入,留给孩子自己解决问题的空间与机会,以欣赏的态度看到孩子的进步与发展,并感到由衷的高兴。

如何写小班娃娃家活动反思

娃娃家游戏是最适合小班孩子的一种角色游戏,是孩子们日常生活的真实写照,是小班孩子不可缺少的活动。孩子们对吃饭、睡觉这些内容很熟悉,他们也希望自己能成为爸爸妈妈照顾宝宝,因此,游戏的内容孩子们都很感兴趣。但是发现他们在“娃娃家”中的角色扮演表现不足,大多数的能力都较差,缺乏生活经验,角色之间缺少语言交流,游戏气氛不够活跃,大多数孩子不知道如何进行游戏。《纲要》指出:“教师在游戏中要发挥观察者、组织者和协助者的作用,正确处理教师在游戏中的地位,注意角色身份的转换。”这表示孩子们是游戏中的小主人,而教师在活动中只是引导者、支持者。教师在活动时要以适时适度的指导为主要策略,指导时必须以正确的引导方式,才能让孩子们成为游戏的主人,才能更好地参与游戏,使游戏能更加生动、有趣的进行,促进孩子们的健康发展!

区角游戏开始了,洋洋一走进娃娃家,看到布娃娃躺在床上,一把抓住布娃娃胸前的衣服,甩来甩去,从这边走到那边,又从那边走到这边,还一边问:“谁有好吃的?给布娃娃吃点儿东西吧!”其他的孩子在娃娃家里打电话的打电话,烧菜的烧菜,就是没有人回应他,都自顾自的玩。他只好把娃娃扔回小床上,也不管娃娃是否回掉到地上,转身就走了。

我走过去以客人的语气说:“洋洋,你的宝宝摔倒了,正在哇哇大哭呢,你听到了吗?”洋洋马上跑过去把娃娃捡起来。我又说:“娃娃哭得好厉害啊,你刚刚弄痛她了,哄哄他吧!爸爸妈妈是怎么哄哄你的,你就怎么哄哄你的宝宝吧。”然后,他把布娃娃抱在怀里,一只手拖着娃娃的头,轻轻的一边拍一边说:“宝宝不哭,宝宝不哭,爸爸给你做好吃的。”洋洋去拿来水果,喂给娃娃吃,过了一会,才将布娃娃轻轻地放在床上,去打电话了。

洋洋还没有角色意识,想干什么就干什么,没有当“爸爸”的感觉,没有照顾别人的经验,也不会把平时爸爸妈妈照顾自己的经验转换到自己照顾娃娃身上,所以就出现了刚刚的一幕。提醒洋洋平时爸爸妈妈是怎样照顾自己的,引导其进行角色转换。洋洋是个很聪明的孩子,马上就想到了应该怎样照顾娃娃,于是就轻轻地哄哄她,给她拿吃的,出现温馨的一幕。

厨房里,歪歪把“蔬菜水果”全部倒进锅里,再从锅里倒出来,如此反复很多次,还把锅敲得叮叮当当响,桌上、地上、锅里、碗里、灶台上到处都是横七竖八的物品,一会又跑去打电话,小桌子上既有电话又有锅、碗、蔬菜、水果等,然后乐悠悠的唱着歌去抱娃娃了,厨房里一片狼藉。

我马上介入,以“娃娃家”的客人的身份说:“我来做客了,你们欢迎吗?”“欢迎欢迎!”(我假装惊讶状)“呀!你们家怎么这么乱呀?怎么满地都是乱七八糟的呀?餐具应该放在哪里呀?他们回不了家会伤心地。”他们说:“我把它们都送回去。”然后把锅放回灶台上,又把水果蔬菜捡起来放在盆子里。

小班的孩子年龄小,经验较少,自控能力差,对游戏材料缺少整理的技能。在幼儿园虽然有整理积木的经验,但是一个人主动要求整理的,基本上是没有,在家里都是爸爸妈妈帮忙收拾,自己动手的机会非常有限,所以养成了东西随便乱扔的习惯。我以客人的身份适时介入,孩子更容易接受,引导其知道东西不能到处乱放,要摆放整齐,有规律,这样才美观,也更方便下次玩。

开始时,孩子们对娃娃家的游戏十分感兴趣,抱抱娃娃,给娃娃喂饭,打打电话等等,非常热闹,一段时间后,娃娃家就比较冷清了,辉辉进入娃娃家转了一圈,走了;典典去摸了一下娃娃,跑到我面前说:“老师,我不要玩娃娃家了,我要到楼上去买肯德基。”我看到湘湘无聊的摸摸这个水果,摸摸那个蔬菜,不知道做什么好,整个娃娃家非常冷清,连一句简单的语言交流都没有。

我想:让孩子们走出娃娃家,再回来娃娃家继续玩,这方法不是很好吗?我马上就对典典说:“好啊,你真会当爸爸,去买点肯德基回家给娃娃吃吧,他们好像好久都没吃过肯德基了,赶紧去吧!”典典高高兴兴的去了。我又对辉辉说:“辉辉,你是哥哥吧?去看看妹妹是不是生病了,她的样子好像很难受呢!”辉辉马上走过去,看看娃娃,又摸了摸娃娃的额头,说:“好像发烧了,我带她去看医生吧!”说完就去隔壁的`小医院了。湘湘说:“那我给你们做点好吃的,等你们回家哦!”过了一会,娃娃家里有充满了笑声。

娃娃家里由于长时间没有新的材料加入,导致孩子们逐渐失去兴趣,大多数孩子都不要去玩。我想,让娃娃家的孩子出门去别的区角添置自己所需物品,并且加入新的材料,让别的区角的孩子可以去做客,这样,娃娃家的人数增多,也给娃娃家的孩子们新的挑战,学着怎样去接待客人。利用家庭资源,让家长教给孩子一些待人接物的方式方法,再利用晨间接待和离园时间,和孩子们交流一些娃娃家里的一些问题,如:爸爸妈妈可以做什么?有客人来家里做客,我们应该怎么接待客人?客人进门时我们要说什么?客人走了要怎么说?陌生人来了我们能让他进去吗?如果我们要去娃娃家做客,我们应该怎么说等等。

看到孩子们开心笑容,我由衷地高兴。我也以客人的身份加入了他们,他们热情地跟我介绍他们都在做什么事情,在吃什么,什么东西最好吃。结束时,我说:“客人们回家了,这些东西怎么办呢?”他们都说:“整理整齐。”看到孩子们的表现,我开心的笑了。

本次活动游戏的内容有所丰富,从游戏中可以看出小朋友们能运用到自己的生活经验,下次游戏中鼓励孩子们学做文明的小主人、学做文明小客人等活动进一步丰富积累孩子们的经验,并且增加一些半成品材料供孩子们操作,逐步增加材料及难度,以保证孩子们的参与兴趣。

区角游戏是将生活中的活动模式缩小到幼儿园的各个板块中,让孩子们体验生活,它可以丰富孩子们的知识,我们应该尽可能地为孩子们创设良好的游戏条件。游戏中,孩子们会遇到自己无法解决的问题,然后就逐渐对此游戏失去兴趣。此时孩子的兴趣即将消失,我们就要参与进去,用有效的方法激发孩子们参与游戏的兴趣,让孩子成为游戏的主人。以后,我将根据孩子们的兴趣定期调整、投放新材料,适时的指导,并引导孩子们与其他区域互动,以丰富游戏内容。还要以多重身份进入,和孩子们一起游戏,开展有价值的游戏内容和情节、促进孩子们在积极愉快的过程中获得发展。

意大利著名幼儿教育家蒙台梭利说过:“惟有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”从这句话可以看出,我们只有认真观察、了解孩子们的需要,适时的引导,才能丰富幼儿游戏,增加游戏情节,促进交往,才能发展幼儿的主动性和创造性,促进孩子们健康地发展。我们只有对孩子们的兴趣、需要、表现,作出及时的反应,提供适时、适当的指导与帮助,并进行材料补充、扩展,给孩子们一定的发挥空间,站在孩子的角度去看问题,才能更好地进行游戏,才能让每个孩子都成为游戏中的小主人!

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