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最新达标课堂验收活动总结报告 课堂达标评优活动总结(汇总5篇)

最新达标课堂验收活动总结报告 课堂达标评优活动总结(汇总5篇)



在当下社会,接触并使用报告的人越来越多,不同的报告内容同样也是不同的。通过报告,人们可以获取最新的信息,深入分析问题,并采取相应的行动。下面是我给大家整理的报告范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。

课堂达标评优活动总结

3月10至3月18日,我校组织开展的“课堂教学达标”活动圆满完成。本次活动是全面贯彻是教体局会议精神,对一线教师学习、研究、落实市课堂教学策略和市教研室“课堂达标”活动情况的促进和验收。现将活动情况总结如下:

一、着力高效,全力准备

市教研室在年初就确定了开展实施“高效课堂”的具体目标,通过新课程课堂教学达标活动的实施,促进广大教师的专业成长,进一步规范课堂教学行为,提升课堂教学能力,提高课堂教学效率。

我校将课堂达标活动列为2011年教研活动的重中之重,拟定了详实的实施计划,启动了为期半年的“高效课堂”研究实践热潮。积极发动全体教师参与,规范其备课、教学反思、作业批改、考试分析、听课等教学常规。为广大一线教师提供最佳的观摩学习机会。精心组织达标课、示范课展示、教研组长的点评和讲座相结合,组织广大教师积极发言,争相提问题,和骨干教师面对面地互动研讨。积极促进多层面的“手拉手”活动。大力开展集体备课、解决问题、示范课研讨、互帮互学等活动。

二、扎实开展,共同提高

课堂教学达标的目的不仅仅是验收通过,而是为进一步推进高效课堂的构建,促进教师扎实地研究课堂,特别是一线教师能切实参与课堂教学改革,理解实践教学策略。3月初,课堂达标进入准备实施阶段,讲课教师互听互评,共同研讨,掀起了又一轮轰轰烈烈的“高效课堂”研讨活动。

三、成绩显著,问题突出

1、取得的成绩

(1)教师思想认识到位,课前准备较充分。

每一位老师为了这次活动做了精心的准备。无论是教具的准备还是教学设计都经过了斟酌。他们态度认真,准备充分,都能把握教材的重难点,教学设计较合理,层次分明,教学目的明确,都展示了自己的最佳水准,涌现了不少好课。如马老师执教《浅水洼里的小鱼》非常成功,课的导入别有用心,环节设计巧妙,课件较好的帮助学生理解了课文的内容,文本解读深刻到位。

(2)注重了对教材的拓展与延伸。

生搜集相关的资料、课外拓展阅读等等。学生在学好教材实现基本学习目标的基础上,学得更多、更活、更好。从而开阔了视野,增长了知识,陶冶了情操。

(3)注重培养学生自主、合作、探究的能力。

课堂上,教学突出了以学生为主体,教师为主导的原则。合作学习在此次活动中得到了充分体现,让学生以小组合作形式围绕问题进行讨论研究,教师融入到学生中去进行指导、点拨,然后引导学生归纳、比较、总结。这就加强了课堂教学中的参与意识,使学生的主动性加强了,提高了学生学习的兴趣和积极性,提高了学生自主学习的能力。

2、普遍表现出来的问题。

当然每堂课并不是那么完美无缺,一些共病也是不容忽视的。从教师层面看,主要存在以下问题:

(1)教学设计与教师展示演绎的课堂两张皮。 丰富的网络资源给老师们备课提供了很好的参考,好多老师的教学设计很好,可是上起来却与文稿相差不少,设计上的意图在课堂上并没有得到演绎。这样的课堂听起来时感觉写归写,上还是上,关联性不大。网络资源的丰富也没能代替有些课堂的拙劣,非但如此,甚至还会收到如东施效颦般的效果,这也是事物的两面性特点,网络资源丰富但要真正为我们所用,而且会用,用得恰当。

(2)设计的环节内容太过注重形式,而忽视了课堂的本质。

教学内容的设计应该紧紧围绕教学目标,再多的形式设计,如果没有把握住教学目标,那也只是建立的空中楼阁。表现最明显的一节课是《7的乘法口诀》,这节课的教学目标应该是让学生经历编制口诀的过程,感受口诀的来源,然后熟记口诀,运用口诀进行计算以及解决问题,思路也应该沿着这样的线索进行。但是好多老师都不能给学生时间和机会经历这个编制口诀的过程,一带而过,重点是运用口诀进行各式各样的练习,那么多的练习题,真是琳琅满目,目不暇接。大量的时间在用口诀计算,至于口诀的来源和编制过程,被老师们忽略不计,似乎用口诀才是最重要的。更有甚者,口诀编出来后连给学生识记的时间都没留,就开始了各种各样的'练习。再如《一次比一次有进步》,教师和学生分角色读和表演燕子和妈妈的对话,小燕子一次次把看到的惊喜告诉妈妈。而老师却忽略了妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步?画龙却缺少了点睛之笔,实感遗憾。一节课在热闹的分角色读和演中,忽视了最主要的教学本质。

(3)问题设计太琐碎,不利于学生进行有效的思考。

《课堂达标评优活动总结》全文内容当前网页未完全显示,剩余内容请访问下一页查看。

精,能使学生产生认知冲突,从而根据已有的知识经验去思考,使课堂变为学生思维的课堂,让学生跟着老师思考,老师跟着学生思考。有的语文课还处在多年前的串讲和串问中,老师提的问题太琐碎,毫无思考的价值。

(4)课堂评价不能激发学生的学习积极性。

在教学中评价起着非常重要的作用,评价的主体应该是学生,组织学生有效进行自评、生评和互评,让评价起到激励学生学习,让学生集中注意力的作用。在学生展示和汇报后,组织学生进行评价,这样评价同学的汇报,就成了学生的一项任务,能培养学生认真倾听的习惯和锻炼学生的表达能力,同时有利于课堂教学的组织。大多数教师在课堂教学中评价单调乏味,不能激发学生的学习积极性,不能把学生的学习引向深入。仅仅是教师评价学生,评价仅仅停留在题目做的对或错上。大多数教师非常重视知识技能、过程与方法的培养,而忽视情感目标的教育。

(6)怕学生出现问题,教师包办太多,课堂太顺。

新的课程标准倡导,学生是学习的主体,教师在学生学习过程中起主导作用。提倡学生用自主探究和合作交流的方式学习。但有些教师还是生怕学生出现问题,该让学生探究的,教师包办了,这样可以使课堂不出意外。但也恰恰使课堂变得枯燥无味。例如:在执教《分数的初步认识》一课时,没有教师让学生探究分数的写法,大都采取直接教授法,有一位教师让学生试着表示大饼的一半,结果学生写成一分之二,把一写在分母的位置,二写在分子的位置。教师一看慌了,马上说:大家开了一个玩笑,这样写错了,然后教给学生正确的写法。教师把学生应该探究的知识,采用传授法,很快解决了,课堂是顺顺当当的上下来,但失去了数学的韵味。

我们学校按照《宣化镇中小学课堂教学达标评优活动实施方案》的有关要求,开展了校级课堂教学达标评优活动。

课堂是实施素质教育、促进学生发展的主阵地,是落实培养目标的主渠道。通过课堂教学达标评优活动的实施,进一步规范了课堂教学行为,提升了课堂教学能力,提高了课堂教学效率,促进了青年教师的专业成长。

1、活动开始,学校首先成立以校长为组长的达标评优活动领导组,下设语文、数学、英语三科校级考核验收组,每个学科考核验收小组由一名班子成员专项负责,组织评议、考核。

2、我校有15名教师需要参加达标评优活动。

3、经听评验收,我校共推荐岳振乾(数学)连志博(语文)、刘彩荣(数学)3名教师申报参加市级中小学课堂达标评优活动。

通过本次活动开展,促进了青年教师课堂教学水平的提高,注重了三维目标的落实,学生自主、合作、探究能力得到了培养,降低了教学的难度,优化了课堂教学的结构,学生主体作用得到了发挥,乐学的积极性更加高涨,班级学习气氛日益浓厚,班级及学校综合成绩明显得到了提高。

二〇一四年九月

课堂教学达标评优活动,以“吃准目标,夯实基础,指导学法,鼓励创新”为主题,从校长、备课组长的立标展示,到青年教师的课堂教学达标比赛,历时一个多月,紧张有序。年级主任积极组织,备课组长主动引领,上课教师精心准备,全体教师深入研讨。使参赛的课堂精彩纷呈。突出了以学生为主题,以学习为主线,学习目标具体明确,重视习惯养成,教学方法灵活多样,基本实现了由教向学的转变。

语文课通过听、读、说、写、看、思、悟的训练,把学文达意、识字书写、口语表达等学习目标落实到具体教学环节之中。俊玲老师的《比尾巴》、雪霞老师的《从现在开始》突出了低年级语文教学特点。在识字教学中不仅让学生掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首,笔画规则及间架结构,还引导学生归纳总结识字方法。结合课文学字学词,借助读物的图画阅读;通过儿歌诵读的方式养成学生良好的读书姿势、写字姿势、听讲姿势。晓娜老师《美丽的西沙群岛》,学平老师《搭石》,都用读、悟、批注的学习方式指导学生自学,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,对课文精彩的部分,指导学生读悟结合,指导背诵、摘抄完成阅读中积累。以导游的身份表达,改写诗歌拓展。晓丽老师《“精彩极了”和“糟糕透了”》,江丽老师《老人与海鸥》引导学生在读的基础上,了解课文大意,理清课文思路。在具体的自学要求指导下,自主探究难理解的中心句段,在诵读基础上想画面。学段目标基本落实。

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数学课通过观察思考、计算验证、实践操作、归纳梳理,培养数学概念,提高数学素养。晓燕老师《平行四边面积》一课,能让学生利用已有的知识经验来学习新知。用三年级学过的数方格的方法发现平行四边形底边、高与长方形长和宽之间的关系,进而实现知识迁移。会君老师的《连加连减》练习课,利用说判结合的方法 ,培养学生计算、倾听、判断能力,会峰老师的《数学广角》一课,启发学生通过实物观察获取信息,让学生说一说、想一想、做一做,在实践操作中建构知识体系。代桃老师的《乘法口诀》练习 ,最后出示语文课里的古诗,让学生运用所学的数学知识去解答,为学科之间 相互联系架起了桥梁。丽博老师《商的变化规律》一课,以一道古时候财主给长工发工钱,揭示出商与余数之间的关系。使学生终身难忘。晓红老师的《折扣》一课,利用销售广告创设情境,引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题,在实践中探究,揭示数学规律,使学生兴趣盎然,学生学习积极主动,学习目标在愉悦的氛围中完成。

英语课充分创设语言氛围,听、说、读写结合,互为带动,学习情绪高涨。音乐课充分利用音乐的弥漫性,通过聆听感悟,读唱结合体验,联系生活创新,演唱表达。体育课通过游戏激趣,示范引领,实践提高,培养学生的运动意识、健身意识。美术课通过听、画、印染培养学生的审美观。不同的课堂展现了不同学科不同备课组的现有水平,具有一定的代表性。

运用多媒体上课是此次达标活动的一大亮点,参赛教师运用多媒体承载多种教育功能,教学情境创设用课件的形式呈现出来,图文并茂,使原本枯燥的课堂变得生动形象,抽象的问题变得看得见、摸得着、可操作。有效的辅助了教学,给课堂增添了靓丽的色彩。加之用动物的身份表达,戴头饰表演、角色互换采访,配乐朗读等多种教学手段的运用,课堂知识与有趣的生活实际相结合,让孩子们课堂学习兴致勃勃,充分感受学习的快乐。

团队合力是此次达标活动的又一亮点。众人拾柴火焰高。参赛教师,从选内容——定教案——试教——修改——正式比赛,整个过程,有备课组长的积极组织、精心指导,有全体组员的积极参与、集体研讨,有各班师生的密切配合、鼎力相助,无论哪个年级组上课,都能做到一人做课全组合作。据不完全统计,语数课堂在参赛之前至少要经过六个班级的试讲,音美参赛之前至少经历三次试讲,每次试讲后,上课者、听课者都要有一次反思,全组教师都要有一次研讨,执教本人都要有一次复备。比赛现场做到统筹安排,科学分工。无论哪个备课组上课,全组教师都会统筹安排,合理分工,比赛现场有安排学生的,有拿教具的,有做时间提示的,有了解学情的,有协助调试课件的。因此说参赛的课堂是执教者用过硬的基本功,娴熟的教学手段,灵活的教学机智,一定的组织方式,演绎着团队合作,展示着备课组教师集体的智慧,弥漫着课堂文化。

此次课堂教学达标评优活动,经层层赛选,集中评价,共评出特等奖八名,一等奖二xx名,二等奖二十八名。校长、书记积极参与,分别荣获一等奖。我们应为获奖的教师和积极参与达标的教师鼓掌喝彩!

然而课堂教学本身就是一门遗憾的艺术。教学理念的转变,使我们的课堂向着务实高效、人文道德的方向发展,站在新的高度审视我们的课堂还有很多地方值得思考和探讨:

1、如何准确把握,具体落实学段目标?对于阅读教学而言,不同学段,课标都有具体明确的要求。低年级要求前五条是:1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。3、学习默读,做到不出声、不指读。4、借住读物中的图画读。5、结合上下文和生活实际了解课文中此举的意思,在阅读中积累词语。有主动识字的愿望。依据课标要求,对照我们的课堂,还存在如下不足:(1)、默读学习基本没有体现,甚至还有指读现象。(2)、一类字、二类字的处理方法还没有充分体现。中年级段前六条是:1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。2、初步学会默读。能对课文中不解的地方提出疑问。3、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用,能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。4、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想情感。5、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动、形象、优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的感受。6、在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。对照我们的课堂,课堂始终基本没有体现学生质疑,课堂完全按照老师的思路,问题一提问的方式出现,课堂一个模式—问答式;对关键词的处理没有充分利用工具书,提供不同的理解内容,让学生在辨析的过程中理解,加深记忆;忽略了突出教材主题,学习优美语言;高年级前七条是:(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;(2)默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字;(3)能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情-色彩;(4)联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果;(5)在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断;(6)阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法;(7)阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。而我们的课堂只重视了诵读而忽略了默读的目标落实,老师讲的多,学生练得少,老师牵得多,学生坐下来思考的少,感悟的少,学生说得多,写得少,课堂上教师那急急的语气,慌慌的节奏,让学生自主学习、交流的环节流于形式,因此课堂仍处于可听、可看不可考的状态。要实现高效课堂,必须吃准目标,夯实基础。

2、课堂如何关注学生的学习?

关注学生是构建高效课堂的基础。课堂展示学习目标,目的在于给学生指明学习的方向,让学生明白目标要求是关键。而我们的课堂,只是让学生读了,学生知道多少,理解多少不关注。课堂教学环节设计只追求新颖性,不考虑目标落实的主题效果。每个时间段是否有明确具体的学习目标?不得而知。课堂展现给我们的是教师的自我展示,强调的是课堂环节的完整性,忽略的是课堂的实效性。课堂追求表面轰轰烈烈的多,注重扎扎实实深入探究的少;注重教学环节展示的多,讲究时段目标落实的少;关注教师课堂语言的多,关注学生学习的少。关注教师在设计上创新的多,关注学生课堂生成的少。因此没有教学观念的转变,没有对学生学习的高度关注,要实现高效课堂只能是空谈。

学校的重心工作是教学。教导处的重点工作是课堂。下段学校领导的工作重心要前移 ,蹲段领导每天至少要用一晌时间跟班听课。各备课组要针对当前课堂上存在的问题,确定研究主题,加强不同层面的沟通与合作,共同携手为打造我们的高效课堂而努力!

谢谢大家!

之朴中学高效课堂达标验收活动总结

今年10月份,我校把巩教体(20xx)65号《关于进一步深化教学改革的意见》文件分发至每位教师,组织教师认真学习,要求教师:

1、有学习笔记,认识深化教学改革的重要意义,理解行动策略、推进措施的深刻含义,切实提高教育教学质量。

2、细化解读课程标准:组织教师认真学习课程标准,分年级、分学科在学科组长的带领下,依据《课程标准》中“单册总体目标”“单元目标”“课时目标”三个层面进行细化,将目标分解到课时,教师带着目标走进课堂。

3、精心编制《课程纲要》《导学案》:根据我校的`实际情况,以年级学科组为单位,由学校相关的负责领导和学科组长负责组织实施《导学案》的编写,规范作业设计。上课教师根据自己所教班级的实际情况,可对《导学案》再次整理、对作业分层布置,对不同层次的学生提出不同要求,最大限度提高每一个学生的学习效率。

12月份,在层层发动,认真推进的基础上,学校认真组织了高效课堂达标课评选活动,学校领导乔世卿书记、杨现乐主任、李贡献校长等亲自担任评委和各科教研组长一起深入课堂参与听课,镇教研中心领导李振东老师、韩耀卿老师等参加此次验收认定。在学校高效课堂达标课验收过程中涌现出一大批优秀的教师。具体名单如下:

数学组:崔艳艳,于红苗,李淑红,徐丽先,刘丹丹,魏瑞娜,丁占锋,吴成军,杨秋燕

英语组:张娜,李素卿,王瑞红,王旭延,王红丽,张春红

通过这次活动我校掀起了高效课堂的教研高潮,教师的个人能力和课堂效率有了很大的提高,希望各年级备课组今后能进一步加大教研力度,使我校的高效课堂工作更上新台阶。

课堂达标活动评优总结

课堂教学达标活动是提高教师专业成长的有效途径,是新形势下提升教师素质、提高教学质量、推进课程改革的重要举措。是今后教师业务考核、职称晋级、评先评优及参加全县各学科优质课比赛的必备条件。因此,为了确保课堂教学达标评优活动的实效性,切实提高教师的专业素养,根据学校工作计划安排,教导处从本学期第三周开始组织了本次达标活动,取得了良好的效果。现总结如下:

一、组织领导:

为了课堂达标活动的顺利进行,确保活动的实效性,根据学校要求,我校成立了以校长为负责人,学校教导处业务领导、骨干教师参与的学科考核小组。考核小组严格要求、规范操作,在广泛听取意见的基础上对参加达标的教师进行了科学、客观、公正评价,确保了活动的实效和有序进行。

二、具体措施:

课堂教学达标活动已经成为我们学校的常规教学活动,依据《五汛镇第二中心小学课堂教学能力达标方案》的具体要求,我校共有20名教师参与此项活动, 20位教师全部完成了课堂教学达标。每位教师根据学校的具体安排和自己的实际情况,采取自主申报,有教导处统一协调,进行课堂教学展示。本学期课堂教学达标活动我们采取了多方整合,将达标活动和学校的日常工作相结合,如公开课和观摩课相结合,随堂课和学校领导听推门课相结合等。力求活动有条不紊、扎实有效。

三、主要成绩

1、我校建立健全了教学管理制度和《课堂教学达标》评价体系 ,加强了学校课堂教学工作的科学管理。

2、教师的参与意识强

所有教师积极参加听评课,尤其是结合学校的课题和教研组的研

究主题,进行集体研讨,并把自己的收获写成教学案例,不断总结经验,吸取教训,改进教法,不断提高。同时教研组之间注重加强集体备课,发挥集体智慧,积极向教研活动要质量。

3、深入钻研教材,掌握教材体系、基本内容及其内在联系,抓住主线、明确重、难点,搞清肄点,把握关键。精心设计教案。每课教案要做到“五有”:有明确的教学目的、有具体的教学内容、有连贯而清晰的教学步骤、有启发学生积极思维的教法、有合适精当的练习。

4、坚持以学生为主体,教师为主导,训练为主线的教学模式,教学中注意充分调动学生的积极性,活跃思维。在课堂上,教师要创设问题的情景,积极引导学生对事物进行分析比较,培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体,认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况,选择恰当的教学方法,培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力,动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时,也注意对学生进行学法的指导,以学法的优化推动教法的优化。

5、运用多媒体上课是此次达标活动的一大亮点,参赛教师运用多媒体承载多种教育功能,教学情境创设用课件的形式呈现出来,图文并茂,使原本枯燥的课堂变得活泼形象,抽象的问题变得看得见、摸得着、可操作。有效的辅助了教学,给课堂增添了靓丽的色彩。加之用动物的身份表达,戴头饰表演、角色互换采访,配乐朗读等多种教学手段的运用,课堂知识与有趣的生活实际相结合,让孩子们课堂学习兴致勃勃,充分感受学习的快乐。

四、存在问题

教师的教学观念转变还不够,部分教师还停留在原先的思维方式上,接受缓慢或者认识程度不够,体现在课堂教学上就是课堂结构不能很好的体现创新模式,形式上靠近,缺乏实效性,教师不能够积极参与学生自主讨论学习,课堂学生学习的信息收集单一,缺乏实效性信息反馈环节,当堂训练的时间不充分。

五、改进建议

课堂教学达标活动是促进教师专业成长的重要途径,是一个任重

而道远的系统工程,要充分发挥教师的能动性,切实提高活动的实效性。 全体教师要进一步加大理论学习的力度,切实转变观念,提高认识,努力全面系统学习课程标准,把握精神实质,积极参与相关教研活动,努力提高自己的业务素质,严格按照学校《课堂教学达标活动》工作的部署,积极付诸行动,大幅度提高课堂教学效益,全面提升教育教学质量。

组织开展此次活动,旨在促进我校教师的专业成长,进一步规范课堂教学行为,提升课堂教学能力,提高课堂教学效率,使课堂教学达到“学生动起来、课堂活起来、效果显出来”的理想效果,实现教育教学的新突破。

五汛镇第二中心小学课堂教学达标活动分数

3月10至3月18日,我校组织开展的“课堂教学达标”活动圆满完成。本次活动是全面贯彻是教体局会议精神,对一线教师学习、研究、落实市课堂教学策略和市教研室“课堂达标”活动情况的促进和验收。现将活动情况总结如下:

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课堂达标活动评优总结

一、着力高效,全力准备

市教研室在年初就确定了开展实施“高效课堂”的具体目标,通过新课程课堂教学达标活动的实施,促进广大教师的专业成长,进一步规范课堂教学行为,提升课堂教学能力,提高课堂教学效率。

我校将课堂达标活动列为2011年教研活动的重中之重,拟定了详实的实施计划,启动了为期半年的“高效课堂”研究实践热潮。积极发动全体教师参与,规范其备课、教学反思、作业批改、考试分析、听课等教学常规。为广大一线教师提供最佳的观摩学习机会。精心组织达标课、示范课展示、教研组长的点评和讲座相结合,组织广大教师积极发言,争相提问题,和骨干教师面对面地互动研讨。积极促进多层面的“手拉手”活动。大力开展集体备课、解决问题、示范课研讨、互帮互学等活动。

二、扎实开展,共同提高

课堂教学达标的目的不仅仅是验收通过,而是为进一步推进高效课堂的构建,促进教师扎实地研究课堂,特别是一线教师能切实参与课堂教学改革,理解实践教学策略。3月初,课堂达标进入准备实施阶段,讲课教师互听互评,共同研讨,掀起了又一轮轰轰烈烈的“高效课堂”研讨活动。

三、成绩显著,问题突出

1、取得的成绩

(1)教师思想认识到位,课前准备较充分。

每一位老师为了这次活动做了精心的准备。无论是教具的准备还是教学设计都经过了斟酌。他们态度认真,准备充分,都能把握教材的重难点,教学设计较合理,层次分明,教学目的明确,都展示了自己的最佳水准,涌现了不少好课。如马老师执教《浅水洼里的小鱼》非常成功,课的导入别有用心,环节设计巧妙,课件较好的帮助学生理解了课文的内容,文本解读深刻到位。

(2)注重了对教材的拓展与延伸。

生搜集相关的资料、课外拓展阅读等等。学生在学好教材实现基本学习目标的基础上,学得更多、更活、更好。从而开阔了视野,增长了知识,陶冶了情操。

(3)注重培养学生自主、合作、探究的能力。

课堂上,教学突出了以学生为主体,教师为主导的原则。合作学习在此次活动中得到了充分体现,让学生以小组合作形式围绕问题进行讨论研究,教师融入到学生中去进行指导、点拨,然后引导学生归纳、比较、总结。这就加强了课堂教学中的参与意识,使学生的主动性加强了,提高了学生学习的兴趣和积极性,提高了学生自主学习的能力。

2、普遍表现出来的问题。

当然每堂课并不是那么完美无缺,一些共病也是不容忽视的。从教师层面看,主要存在以下问题:

(1)教学设计与教师展示演绎的课堂两张皮。 丰富的网络资源给老师们备课提供了很好的参考,好多老师的教学设计很好,可是上起来却与文稿相差不少,设计上的意图在课堂上并没有得到演绎。这样的课堂听起来时感觉写归写,上还是上,关联性不大。网络资源的丰富也没能代替有些课堂的拙劣,非但如此,甚至还会收到如东施效颦般的效果,这也是事物的两面性特点,网络资源丰富但要真正为我们所用,而且会用,用得恰当。

(2)设计的环节内容太过注重形式,而忽视了课堂的本质。

教学内容的设计应该紧紧围绕教学目标,再多的形式设计,如果没有把握住教学目标,那也只是建立的空中楼阁。表现最明显的一节课是《7的乘法口诀》,这节课的教学目标应该是让学生经历编制口诀的过程,感受口诀的来源,然后熟记口诀,运用口诀进行计算以及解决问题,思路也应该沿着这样的线索进行。但是好多老师都不能给学生时间和机会经历这个编制口诀的过程,一带而过,重点是运用口诀进行各式各样的练习,那么多的练习题,真是琳琅满目,目不暇接。大量的时间在用口诀计算,至于口诀的来源和编制过程,被老师们忽略不计,似乎用口诀才是最重要的。更有甚者,口诀编出来后连给学生识记的时间都没留,就开始了各种各样的练习。再如《一次比一次有进步》,教师和学生分角色读和表演燕子和妈妈的对话,小燕子一次次把看到的惊喜告诉妈妈。而老师却忽略了妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步?画龙却缺少了点睛之笔,实感遗憾。一节课在热闹的分角色读和演中,忽视了最主要的`教学本质。

(3)问题设计太琐碎,不利于学生进行有效的思考。

精,能使学生产生认知冲突,从而根据已有的知识经验去思考,使课堂变为学生思维的课堂,让学生跟着老师思考,老师跟着学生思考。有的语文课还处在多年前的串讲和串问中,老师提的问题太琐碎,毫无思考的价值。

(4)课堂评价不能激发学生的学习积极性。

在教学中评价起着非常重要的作用,评价的主体应该是学生,组织学生有效进行自评、生评和互评,让评价起到激励学生学习,让学生集中注意力的作用。在学生展示和汇报后,组织学生进行评价,这样评价同学的汇报,就成了学生的一项任务,能培养学生认真倾听的习惯和锻炼学生的表达能力,同时有利于课堂教学的组织。大多数教师在课堂教学中评价单调乏味,不能激发学生的学习积极性,不能把学生的学习引向深入。仅仅是教师评价学生,评价仅仅停留在题目做的对或错上。大多数教师非常重视知识技能、过程与方法的培养,而忽视情感目标的教育。

(6)怕学生出现问题,教师包办太多,课堂太顺。

新的课程标准倡导,学生是学习的主体,教师在学生学习过程中起主导作用。提倡学生用自主探究和合作交流的方式学习。但有些教师还是生怕学生出现问题,该让学生探究的,教师包办了,这样可以使课堂不出意外。但也恰恰使课堂变得枯燥无味。例如:在执教《分数的初步认识》一课时,没有教师让学生探究分数的写法,大都采取直接教授法,有一位教师让学生试着表示大饼的一半,结果学生写成一分之二,把一写在分母的位置,二写在分子的位置。教师一看慌了,马上说:大家开了一个玩笑,这样写错了,然后教给学生正确的写法。教师把学生应该探究的知识,采用传授法,很快解决了,课堂是顺顺当当的上下来,但失去了数学的韵味。

我们学校按照《宣化镇中小学课堂教学达标评优活动实施方案》的有关要求,开展了校级课堂教学达标评优活动。

课堂是实施素质教育、促进学生发展的主阵地,是落实培养目标的主渠道。通过课堂教学达标评优活动的实施,进一步规范了课堂教学行为,提升了课堂教学能力,提高了课堂教学效率,促进了青年教师的专业成长。

1、活动开始,学校首先成立以校长为组长的达标评优活动领导组,下设语文、数学、英语三科校级考核验收组,每个学科考核验收小组由一名班子成员专项负责,组织评议、考核。

2、我校有15名教师需要参加达标评优活动。

3、经听评验收,我校共推荐岳振乾(数学)连志博(语文)、刘彩荣(数学)3名教师申报参加市级中小学课堂达标评优活动。

通过本次活动开展,促进了青年教师课堂教学水平的提高,注重了三维目标的落实,学生自主、合作、探究能力得到了培养,降低了教学的难度,优化了课堂教学的结构,学生主体作用得到了发挥,乐学的积极性更加高涨,班级学习气氛日益浓厚,班级及学校综合成绩明显得到了提高。

二〇一四年九月

之朴中学高效课堂达标验收活动总结

12月8日,康店一中全体师生在大会议室举行了“高效课堂达标课验收”活动总结表彰会,学校对前段高效课堂开展情况做了阶段性总结,并对此次活动评选出的优秀教师进行了表彰。

本期开学以来,为深化课堂教学改革,使学生做学习的主人,康店一中全力打造高效课堂。学校成立了以刘国善校长为组长的,制订了详细的《高效课堂实施方案》,扎实开展,学校先后派陈廷俊、郝建锋、焦兵强到山东杜郎口学校、昌乐二中学习高校课堂理念、模式,引领大家走高效之路;学校又投资5000余元,为各班教室配备了黑板,为高效课堂的实施创造浓厚氛围。为使高效课堂的实施再上新台阶,学校于11月初开始组织了“高效课堂达标课验收”活动,本次活动历时一个月,参加56人次,申报者中既有两鬓花白,经验丰富的老教师,又有风华正茂,虚心好学的年轻教师;既有语、数、英主科教师,也有史地生等副科教师,他们都有一个共同的目标:课堂高效化,学习主动化。经过激烈角逐,共评出一等奖9人,二等奖18人,学校对他们进行了表彰,此次活动,必将对继续深入推进高效课堂产生深远影响。

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