教案中包含了教学目标、课堂活动、教学方法等重要内容。在这份年级教案中，注重培养学生的语言表达和阅读能力，通过丰富的教学活动提升学生的积极参与度。
1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教具准备。
1、小朋友到超市购物的课件及人民币有关挂图。
2.1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币l个，用胶布粘在一起。
3.学生每人一份配套的学具。
教学过程。
一、复习。
口算。
1.10十一是()十1个十有()个一。
2.一百有()十十一百有()个一。
3.2个十是()5个十是()。
二、新授。
1.揭示课题。
课件演示小朋友到超市购物的情境。引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。(板书：认识人民币)。
人民币的单位是元、角、分。(板书：元、角、分)。
2.教学例1。
教师：出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请小朋友分小组讨论两个问题。
(1)从哪里可以看出它是多少钱？(2)它是什么模样的？
3.教学例2。
(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。
(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币？1角=10分。
(3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多？哪个少？还是一样多？”推出1元=10角。(板书)。
(4)引导学生想一想：1元等于多少分？
三、巩固练习。
四、布置作业。
1.填空。
(1)1张5角饯可以换()张1角钱。
(2)1张1元钱可以换()张5角钱。
(3)1张1元钱可以换()张1角钱。
2.填空。
70分=()角3元=()角。
8角=()分10角=()元。
1、学生会用1-5各数表示物体的个数,知道1-5的数序,能认、读、写1-5各数,并注意书写工整。
2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。 。
3、利用“野生动物园”图,使学生初步感知“用数学”的乐趣,同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。
教学重难点。
教学重点:学会用不同的物品表示1-5各数,并知道1-5的多少。
教学难点:会用自己的语言正确表达。
教学过程。
一、看数说数。
2、师问:你能用图片、计数器上的珠子或自己的东西来表示这些数吗?
3、大家能在教室里找出1、2、3、4、5吗?老师相信你,找找看。(学生观察周围,说出各数,说得清楚、数量词正确都给予表扬。)。
二、看图找数。
刚才小朋友们找了我们身边的1、2、3、4、5,小朋友们说了很多,你们都是最棒的,老师这儿有一幅图,你能帮老师找找图中的数吗?教师出示主题图,学生仔细观察,说出图中的数。(1个圆、2个三角形、3个桃心、4颗五角星、5个太阳)。
三、说一说。
四、比一比。
1、谁的眼睛最亮?课件展示图片,请小朋友仔细观察,说出有几个?2、谁的耳朵最灵?教师在4个杯子中放入围棋子,让学生听声音判断多少,先排排队,再进行一一验证。
五、写一写。
1、观察1、2、3、4、5在日字格中的位置,说一说象什么(1字像粉笔、2字像鸭子、3字像耳朵、4字像红旗、5字像秤钩)。
2、看教师写,注意书写顺序。
3、学生在书上的日字格里描一描,将好的作品展示给大家看。
预习要求：
看课本第8—9页，然后试着算一算：6+9=7+4=6+8=。
15-9=13-9=12-9=14-9=16-9=。
教学内容：
第8—10页的内容(十几减9的减法)。
教学目标：
a：知识技能性目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
教学重、难点：
1、经历探讨计算方法的过程。
2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。
教学过程：
一、复习。
1.口算。
9十39十79十49十6。
9十99十29十59十8。
2.在括号里填上适当的数。
9十()=129十()=13。
9十()=149十()=15。
9十()=169十()=17。
二、新授。
1.出示教科书p10的图。
(1)引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)。
(2)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9。
(3)提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)。
(4)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
(1)9加6得15，15减9等于65。
(2)15可以分成9和6，15减9等于6;。
(3)10减9等于1，l加5等于6;。
(4)15减5等于10，再减4等于6。
(5)教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
2.小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
提问：
(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9=)。
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3.小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习。
1.完成教科书p10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。
2.完成教科书p10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3.完成教科书p10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、作业设计：
完成教科书p11练习二第1、2题。
板书：十几减9.
15-9=616-9=713-9=414-9=5。
11-9=218-9=917-9=812-9=3。
教学目标：
1、在实际情境中进一步理解加减法的意义，能正确掌握加减法各部分的名称。
2、能正确熟练在进行整十数加整十数的加减法计算，鼓励算法多样化。
3、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
学习目标：
1、理解加减法的意义，能正确掌握加减法各部分的名称。
2、正确熟练的进行整十数加整十数的加减法计算。
教学重点：
掌握100以内的整十数加整十数的计算方法。
教学难点：
培养灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
教学过程：
一、复习铺垫。
比100多1的数是99。()。
53和35一样大。()。
97前面的数是98，后面的数是96。()。
99大于100。()。
和70相邻的数是71和72。()。
从61到73中间有12个数。()。
一个数个位上是5，十位上是1，这个数是51。()。
78个是由7个一和8个十组成的。()。
39和41的中间是40。()。
40+5比50+4小。()。
二、创设情景。
今天是小兔子的生日，她想请你们参加她的生日宴会。你们愿意参加吗?(板书课题：小兔请客)。
三、探究新知。
(1)同桌说一说。
(2)指名交流。
2、光会提问题还不行，你们会解决这个问题吗?
(1)先想一想，再用你手中的学具摆一摆、拨一拨。
(2)小组同学交流自己的想法和算法。
(3)指名说算法和算式。
学生汇报，教师板书：20+30=50。30+20=50。
3、小结：在加法算式里“+”前面和后面的数都叫加数，“=”后面的数叫和。
5、你们能用上面的方法自己解决吗?并说出减法算式各部分名称。
小组讨论：怎样列式，怎样计算?
6、请学生独立完成课堂练习。
四、巩固提高。
1、刚才同学们都表现得非常好，小白兔决定带大家玩一个小游戏。(玩开火车游戏)出示课本练一练第3题，快速口答。
2、三只母鸡找不到自己的孩子了，请你快速的找出每个小鸡的妈妈是谁?
3、出示果园图，让学生提出问题并解决问题。
五、教师总结：
这节课你有什么收获?
1．使学生初步体验数据的收集、整理、描述的过程，会用简单的方法收集、整理数据。
2．使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题。
3．借助生动、形象的情境，激发学生参与统计活动的兴趣。
4．培养学生初步的统计意识。
教学内容。
教科书第93页。
教具、学具准备。
多媒体课件，练习纸，彩笔，食品图片。
教学设计。
创设情境，提供原始数据。
师：大家喜欢看动画片吗？老师这儿有一段非常有趣的动画片，想不想看？
电脑出示配乐动画：
（画外音）：在一个美丽的大森林里，住着一只叫聪聪的猴子。
（小猴聪聪）：大家好，我叫聪聪。明天是我的生日，我邀请了许许多多的好朋友来为我庆贺，你想认识它们吗？瞧，这就是我的朋友们。
探索收集、整理数据的方法。
1．提问。
a．聪聪的好朋友都是谁？它们各有几只？
b．不知道，没数清，那我们再来看一遍，这次你可要数仔细。
2．电脑再放动画片。
3．提问。
a．三种动物各有几只？谁同时数出来了？
b．没有数出来，（大家数的只数不一样）看来光靠数还不行，还要用笔记一记，我再给大家放一遍，但你们要想出一个又简便又好记的记录方法把小动物的只数记下来，行不行？小组讨论一下，比比看，哪个小组想出的方法最好。
4．汇报整理数据的方法。
a．谁来说说你们组想用什么方法记录？
c．下面就用你最喜欢的方法记下小动物的只数，开始！
5．电脑再放动画片。（慢动作的。）。
6．展示整理数据的方法。
a．请你说一说，你是用什么方法记录的？
b．大家同意吗？
c．还有不同的记录方法吗？
7．小结。
8．比较。同样是用符号来统计，哪种统计方法简便？为什么？
用统计图表表示数据。
1．出示统计表。
2．提问。
a．这个同学统计出的每种动物各有几只？学生说教师在表中填出数：7、4、6。
b．聪聪的朋友各有几只？请看！
3．电脑继续放动画片。
4．提问：这个同学统计的对吗？你们统计对了吗？
5．你能不能把这些数量填到表中？
6．学生在练习纸上填写统计表。
7．展示学生填的统计表，集体订正。
用条形统计图表示数据。
1．根据这三种小动物的只数，请你在这幅图上涂上颜色表示出来。比一比，看谁涂得又对又快。
2．学生根据数据用水彩笔在条形统计图上涂色。
3．展示条形统计图，集体订正。
a．你涂了几个格子？为什么这样涂？
b．他涂得对吗？
c．我这儿还有几个同学的作品，请看！
d．他们涂的又对又漂亮！你们涂对了吗？
4．观察这幅统计图，你能发现些什么？
练习应用。
1．聪聪明天要过生日了，现在它在干什么？我们去看看。
2．电脑继续放动画片。
（小猴聪聪）：这么多好朋友来我家，我要买些好吃的食品招待它们。
这么多好吃的，我该买些什么招待它们呢？小朋友，你能帮我选一选吗？
3．大家愿意吗？
4．打开桌上的信封，看看有什么？
5．听清要求：根据聪聪家来的客人和食品的种类以及数量，先小组讨论一下要选哪几种食品，把食品的图片贴在这个表的上面（出示统计表），下面写出所选食品的数量，然后每位同学再根据所选食品的数量，在下图中用涂色的方法表示出来（出示统计图）。
6．展示、评价。
a．××，给大家说一说，你选了哪几样？为什么这样选？
b．还有谁愿给大家说一说？
c．这么多同学想说，这样吧，说给同位听一听。
7．看着图，你能提出什么问题？
8．同学们帮助了聪聪，聪聪可高兴了。
9．电脑继续放动画片。
（小猴聪聪）：谢谢小朋友的帮助，欢迎大家明天到我家做客，再见！
小结。
同学们，通过本节课，你学会了哪些知识？
生活中有很多地方都会用到统计的方法。比如，刚入学时，老师要统计出班中男生有多少人，女生有多少人，以便给大家安排好座位；学校要统计出一年级有几个班，每班有多少人，以便给大家订做校服，这些都是运用了统计知识。
实践活动。
课下就请你做个小小统计员。咱们学校有这么多树，你能统计一下有几种，各有几棵吗？
现在我们就拿好笔和要填的表到校园里去看一看，统计一下。
反思：
这节课，不仅使学生初步体验数据的收集、整理、描述的过程，会用简单的方法收集、整理数据，而且使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题。会借助生动、形象的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养了学生初步的统计意识，是一节不错的课，感觉较好。
1.在回顾和整理本单元知识的过程中,进一步熟练掌握多位数乘一位数乘法的计算方法，正确的进行乘法口算、笔算、估算。
2.运用所学知识结合实际情况选择合适的计算方法，灵活解决生活的简单问题。
3．在复习过程中，渗透学习方法，体会数学学习的价值。
二、教学重点。
正确的进行乘法口算、笔算、估算。
三、教学难点。
渗透学习方法。
四、教学具准备。
练习小篇子。
五、教学过程。
（一）情境导入。
1．今天我们要一起复习《多位数乘一位数》（板书课题）。
我们先来回顾一下内容。这个单元包括哪些内容呢？
你有什么要提醒大家的呢？
口算：用乘法口决计算再添0，因数末尾有几个0就在积的末尾添几个0。
估算：注意四舍五入。
笔算：从个位算起，满几十就向前一位进几。
（二）探究新知。
1．多位数乘一位数乘法的口算方法。
4×60=（说算法）80×5=（注意0的个数）103×4=（十位要加进位数）。
2．多位数乘一位数乘法的计算方法。
（1）学生独立完成。
（2）同桌订正。
（3）全班交流。
3．选择合适的方法解决下面的问题。
（1）第1个问题你选择什么方法？
（2）第2个问题你怎么选择笔算呢？
（3）第3个问题可以估算吧吗？
（4）小结：我们要根据问题和数据的特点合理选择算法，考虑清楚什么时候可以用近似值，什么时候必须用准确值。
（三）拓展延伸。
1.快速抢答争第一。
（1）出示题目：
（2）学生抢答。
2．认真观察填表格。
（1）出示题目：
（2）观察：请同学们认真观察，看看从第一行的数怎样就能得到第二行的数。
（3）根据规律填数：同学们真的很了不起，通过观察、计算，大家发现了第一行的数乘4就能得到第二行的数，请同学们运用我们发现的规律，把表格填写完全。
3.趣味数学找规律。
（1）观察：认真观察下面的算式，你发现了什么？
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1、能在具体的生活实践或游戏情境中，体验上下、前后的位置和顺序。
2、培养学生上下、前后的空间观念。
3、使学生能对上下、前后的位置加以准确的判断。
4、让学生了解位置的相对性。
教学重难点。
教学重点：正确辨别上下、前后的位置和顺序。
教学难点：对学生上下、前后空间观念的培养。
教学工具。
课件。
教学过程。
一、创设情境，引入新课。
师：山羊老师想教同学们画一张笑脸，看，上面缺少什么?
(课件出示)。
师：我们应该把眼睛画在鼻子的什么地方?
我们应该把嘴巴画在鼻子的什么地方?
师：今天我们就来学习“上下前后”
板书课题：上下前后。
二、教学新知：
(一)、教学上下。
1、出示课件：主题图。
(1)师：看图上有什么?(生口答：有，汽车、火车和轮船)。
师：仔细思考一下：用谁在谁的上面?谁在谁的下面来描述他们的位置关系吗?
板书：
(2)师：我先看汽车和火车的位置关系。
(3)课件出示：火车和轮船。
师：谁在上面?谁在下面?
师：谁来说一说，谁在谁的上面?谁在谁的下面吗?
师指图讲解：有生说：“火车在轮船的下面”师及时追问：“下面吗?”
师指图讲解后小结：我们以后在说上下的位置关系时也要说它在谁的上面，它在谁的下面。
2、师:我们看一看教室里，你能说一说谁在谁的上面?谁在谁的下面吗?
2、把数学课本放在先放在课桌上面，练习本放在课本的上面，铅笔盒放在练习本的上面，同位互相说一说，谁在谁的上面，谁在谁的下面。
师巡视指导。
指名汇报交流。
3、前、后。
(1)、过渡：师：我们刚才认识了上下两个位置关系，在我们生活中，不光存在着上下两个位置关系，还有其他的位置关系。
(2)找“前后”的活动。
(老师请3位小朋友站起来。)像他们三个人的位置关系还能用上下来表示吗?
师:谁在最前面，谁在最后面。
师：谁能用“谁在谁的前面，谁在谁的后面”说一句话吗?
师指生站起，问：她前面是谁?后面是谁?
师：同位两个互相说一说，你的前面是谁，后面是谁。
生活动。
(3)课件出示主题图。
三、巩固练习。
1、森林运动会(课件演示)。
(1)、比赛开始了，谁在最前面，谁在最后面?
(2)小兔的前面有谁?小兔的后面有谁?
师：他前面说的有点问题，谁来给他补充完整。
师：谁得了冠军?
2、课件出示：卡丁车比赛：
2、卡丁车比赛开始了。
(1)1号车在()号车的前面，在()号车的后面。
(2)1号车排第();。
5号车在()号车的后面，(及时鼓励学生)。
在()号的前面。
3、课件出示《新龟兔赛跑》。
师讲龟兔赛跑的故事，对学生进行思想教育，我们在学习中也不要骄傲，要像小乌龟一样认真学习。
师：比赛开始了，谁来说一说兔子和乌龟的位置关系?
师：它俩的位置关系除了用“前后”来表示，还可以用什么来表示?看它们在爬山。
师：下山了，谁来说一说乌龟和兔子的位置关系?
师：乌龟取得了胜利，我们在学习中，也要想办法发挥自己的优点，才能学习进步。
4、课件出示书橱。
师问：书在洋娃娃的哪面?杯子在篮球的哪面?台灯在什么的上面?
5、课件出示书橱：
猜一猜：淘气的前面有5个小朋友，后面有4个。
师讲解。
6、观察教室图片，说一说教室内的课桌和讲桌的位置关系。
8、学生相对互相说一说。
9、黑板的上面是什么，(灯)谁来说一说它们的位置关系。
想象一下，我们上面有什么?
我们下面有什么?
四、课堂小结。
今天我们学习了上下前后?你学会了吗。
教科书第2～5页内容。
教学目标。
1.通过观察，帮助学生初步认识1-10各数，培养学生的观察兴趣。
2.培养学生良好的学习习惯，如积极举手发言，认真倾听同学发言等。
3.结合教材内容进行爱国主义和环保意识的教育。
教学重点：指导观察方法，培养观察兴趣。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、按要求观察。(课本2.3两页的主题图)。
3.学生独立观察。
二、汇报。
1.生按1、2、3……的顺序汇报，师板书1、2、3……。
个数是1的有……红旗、教学大楼、老师、操场、风向标、气温箱、足球。
个数是2的有……双杠、跳绳、门柱。
个数是3的有……石凳、帽子。
个数是4的有……垃圾箱、国旗护栏问：你是怎么知道有4个垃圾箱的?
个数是5的有……高楼、
个数是6的有……花、大树、
个数是7的有……小鸟、
个数是8的有……小树。
个数是9的有……女同学。
个数是10的有……男同学。
(允许学生说10以上的。)。
2.指板书，这些数你能数一数吗?
3.能完整的说有1个什么，2个……同桌互相说一说。
4.谁上来说给大家听。(要求其余学生认真听，说对了要拍手。)。
三、讨论。
刚才小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有些什么吗?以小组为单位讨论，等一下来汇报。
四、汇报。
小组派代表汇报讨论结果。
五、小结。
这节课小朋友的表现都很棒，现在你能说一说，你学会了哪些本领吗?今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。
教后录。
这是一年级学生入学学习的第一课。为了使学生了解学习数学的重要性，一上课，运用了轻松的谈话方式唤起学生对学习数学的兴趣。上下来之后感觉基本学生对这一知识都掌握得较好，更重要的是通过让学生大量的说1——10在身边的发现，学生对数学的兴趣更浓了。
如何进行小学数学教育?
一、将抽象的概念可视化。
提起数学概念，学生的感觉就是抽象难懂。因此，教师可将抽象的数学概念可视化，深入浅出，引导学生直观、形象地理解数学概念。
例如，教学“体积与体积单位”这一内容时，学生不知道什么是体积、体积表示什么意思,如果教师生硬地让学生记住体积的概念，那么学生会觉得难以理解与接受。一位教师在教学这一知识时就处理得比较好，他是这样教学的：课始，将两个大小形状完全相同的玻璃杯注满水，然后让学生观察哪个杯子里的水多些，哪个杯子里的水少些。在学生观察后，教师往其中的一个杯子里放入一个小石子，再让学生观察此时有什么变化。学生发现装有小石子的那个杯子里的水面慢慢升高了，不禁产生疑问：“这是怎样回事?”于是教师继续提出问题，启发学生思考。就这样，在教师的循循善诱、步步追问下，学生很快明白“物体所占空间的大小”的实际含义。在上述教学中，直观的演示操作既利于学生理解所学概念，深化学生的认识，又使学生明白物体不仅会占据一定的空间，而且这个空间还有大小之分。这样教学，把抽象的概念可视化，一切都显得那么的水到渠成，收到了较好的教学效果。
二、将抽象的概念活动化。
活动是学生喜欢的数学学习方式之一。在数学教学中，教师如能从学生的兴趣爱好出发，根据具体的数学概念设计学生喜闻乐见的活动，那么学生就会觉得概念学习有趣，进而增强学习的动力，提升概念教学的效果。
例如，教学“方程的认识”这一知识时，为了深化学生对方程的认识，促进学生对方程的理解，教师首先在黑板上写下180x=300、180x=300、180x300、180x500、50×2=100、5×x=85、180-x=50、500-150300等式子，然后对学生说：“下面，我们来进行‘分一分’的活动。看到这些算式，你们能根据这些算式的特点把它们分一分吗?比一比，看哪位同学分得又快又好。”问题的提出激发了学生的好奇心与好胜心，于是教师又趁机提出要求：“一定要想清楚自己的分类标准是什么，然后说给大家听。”在这样的学习氛围中，学生积极思考。很快，就有学生说“我把有等号的式子分为一类”，也有的学生说“我把含有大于号或者小于号的式子分为一类”，还有的学生说“我把含有字母的式子分为一类”。教师追问：“含有未知数的式子都可以分为一类吗?”学生经过思考后回答：“可以把含有未知数、等号的式子分为一类，把没有等号的式子分为一类。”教师继续提问：“那么，这种含有未知数的且有等号的式子叫什么呢?这就是我们今天要研究的知识——方程。”……这里，教师没有采取下定义的方式进行教学，而是给学生提供多个式子，让学生进行“分一分”的学习活动，有效降低了学生理解概念的难度并且步步深入，收到了好的教学效果。
三、将抽象的概念操作化。
在数学教学中，为让学生理解与接受所学概念，教师可从学生的立场、角度出发，为学生提供操作活动的机会，以激发学生的探究意识，降低概念理解的难度，使学生真正获得知识，提升学习能力。
例如，教学“角的大小”这一内容时，对“角的大小与角的两边叉开的大小有关，与角的边长无关”这个知识点的学习，如果教师只是让学生死记硬背，即使学生当时掌握了角的大小的相关知识，这种记忆也不过是暂时性的，学生的学习仍处于比较肤浅的层面。为使学生深刻理解所学知识，一位教师是这样进行教学的：首先让学生拿出准备好的几种角的学习材料，如两边都很短的角、一边长一边短的角、两边都很长的角等，然后让学生对角的边自由进行转动，仔细观察并思考角的大小与两边叉开的角度或者两边长度的关系。在这样具体的操作中，学生很容易理解角的大小与边长的关系，且印象深刻，效果显著。上述教学，教师根据具体教学内容的特点，把概念学习变成可操作的学习活动，降低了学生理解的难度，获得了显著的教学效果。
1、在数实物的过程中，体验不同的数数方法，能用不同的方法数数。
2、结合"先估计再数"的数学活动，培养学生估计的习惯和能力。
3、感受数学与生活的联系，增强学习的数学的信心。
体验不同的数数方法。
能用不同的方法数数。
一、故事形式引入新课。
（学生说结果并说明理由）如果学生说不出是因为没贴邮票，教师加以引导。
2、教师继续刚才的故事：咱们书中有各种各样的邮票，小朋友帮老师选一张好吗？
二、教学新课。
（一）数邮票。
1、教师出示邮票图片，学生帮老师选一张自己认为漂亮的邮票。
2、这么多漂亮的邮票，有多少张呢？咱们来猜一猜。
（学生说一说自己的想法，猜猜有多少张）。
1、师：你们想不想知道到底有多少张呢？
（学生用自己的方法来数一数）。
2、小组交流数的结果。教师引导学生明白这些邮票的摆放是很有规律的，可以一排一排的数，即：10张、20张、30张，以此类推。
（二）、比赛的形式数珠子。
师：小朋友们，咱们来比赛，看谁的眼睛和脑子最快。好不好？
1、教师出示3组珠子的实物图片，让学生用自己的方法数。
2、评出数的快并且对的，评出前三名。
3、全班交流，让前三名同学先说己数的方法，再全班交流自己的数法。
（三）、数花生。
1、教师提出题目要求。
2、小组之内完成，并交流自己数的方法。
1、出示图片，学生数。教师观察学生数数的方法，可以适当给予指导。
2、先让学生估计一下，再实际数一数。集体订正。
16－9=6＋8=13－6=14－5=。
（全班齐练，集体订正）。
评讲：16－9＝？
你是怎样想的？
二、计算。
17－8－3=9＋4－6=11－6＋7=。
5＋9－8=5＋4＋6=8＋7－9=。
（全班齐练，指名板演，集体订正）。
三、比一比。
夺红旗，比一比，看哪个组能够最先夺到红旗。
要求：选出8个同学分成二组，进行接力赛。对于做得又对又快的组给予鼓励。
1、11－8=12－6=13－7=14－9=。
2、12－7=13－8=11－6=15－9=。
四、看图。
电脑出示第4题的图。
1、让学生看图，同桌互说图意。
2、指名说图意。
3、学生列式解答，并与同桌说一说你是怎么想的？
再指名说。
五、用数学。
电脑出示课本26页第6题图。
师问：你看到了什么？你从图中知道了哪些信息？
生：我看到农民伯伯今天收了7棵大白菜，14棵包菜，通过信息比较，我知道农民伯伯收的包菜比大白菜多，大白菜比包菜少。
师：这位同学观察得很认真，获得了这么多的数学信息。现在请同学们根据你所获得的信息，算一算“大白菜比包菜少几棵？包菜比大白菜多几棵？”
你能解决图中提出的这个问题吗？试一试，学生独立完成。
集体订正，说一说你是怎样想的？还有其他的.想法吗？
六、思维拓展。
1、出示教材26页第8题的情境图。
2、指学生说图意。
生：松树16棵，柳树9棵，白杨树5棵。
师：栽的松树比柳树多几棵？找出松树的棵数，在找出柳树的棵数。用松树的棵数减去柳树的棵数。
七、课堂小结。
通过今天的复习，你有哪些收获？
教学内容：4——5页1——5的认识例1——例3。
教学目标：1、对1——5各数感性的认识。
2、培养良好的习惯。
3、初步体验数学来源与生活，生活离不开数学。
教学重点：1、边摆边数数。
2、由抽象的数到物体可一表示什麽。
二、教学例1。
(1)出示图，看图，用数字说一句话。
(2)想一想，你能按照一定的顺序说说图意吗?
(3)按照数字顺序从1说道5。
三、教学例2。
(1)摆学具数数。
学生一边摆一边说，从1到5。
92)在黑板上写1——5，请学生在黑板上数字上面百圆。
(2)老师指圆，学生说数，
问：3个圆片用几表示?5个圆片呢?……。
老师指数字，学生说圆片。
问：3用几个圆片表示?4呢?
四、教学例3。
刚才用数字2表示2个圆片，2还可以表示什麽?
看书5页例3。
小结：2可以表示任何个数使的物体。
小组讨论：说说3、4、5可以表示什麽?
全班交流。
五、课堂活动。
6页1题。
课后记：
第二课时。
教学内容：5页例4，6页课堂活动3、4，12页练习一1、2。
教学目标：1、进一步巩固1——5的认识。
2、初步感知1——5各数的联系，变化，感悟数序。
3、初步学会用手指比，划，涂，写1-5。
4、操作分小棒，亲身体验探索数的分解的多样性。
教学重难点;规范书写1-5各数。
教学过程：一、谈话引入。
昨天我们学习了1——5个，小朋友们能用手来表示吗?
二、教学例4。
1、看书例4，共右个要求：比，划，读，写，想想，你认为小手和小嘴怎样分工最合适?
小组讨论交流，全班交流。
2、根据手和嘴的分工，完成例4。
自己练习后小组交流。
3、书上有这样一句话，1添上1是2，2添上1是3，……….你能用手指表示吗?
4、教学在田字格里面规范书写。
91)让学生说1——5的形状。
(3)老师示范，学生书空。
(4)学生练习。
三、课堂活动。
1、6页1，写数。
2、6页3，圈一圈，写一写。
出示这些图，引导学生看懂题意。
3、下面用5根小棒分成2堆，看谁的方法多。
独立操作后全班交流。
四、课堂练习。
12页1、2。
教学内容：
教材分析：
学生在前面刚刚认识了1-10各数，这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。教材呈现的是拔河比赛的场面。首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的大小，接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等，学习两数相等的关系。允许学生有不同的比较方法，最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。
教学目标：
1、在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。
教学重点：
认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义。
教学难点：
会用“〉”、“〈”表示比较的结果。
教学关键：
掌握比较多少的方法。
教学准备：
小圆片、课件、小圆片。
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，你们玩过拔河比赛吗?谁能说说应该怎样进行这个比赛?那今天组织我们班的同学来进行拔河比赛，分为两组，一组10个人，二组9个人，我们一起去玩吧!(课件出示情境图)。
你看到了什么?有什么问题要问?
二、认识大于号、小于号。
师
1、比赛怎么还没开始呢?怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少?你有什么好办法?(学生思考后交流)。
2、汇报展示：谁能说说你的好方法?(老师利用教具与学具组织学生自己来摆一摆，找出比较的方法。并将学生的作品进行展示，通过摆一摆的过程让学生们自己找到的方法，最后教师给予指导。)。
3、由拔河比赛以及上面的展示来引出9比10小，10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。
出示课件。
10比9大可以写成：10〉9，读作：10大于9。
9比10小可以写成：9〈10，读作：9小于10。
4、接着仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢?
(引导学生交流，可以用儿歌如：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号;可以用手指如：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“大口朝右小于号”，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”，等等。)。
三、认识等于号。
1、现在我们再回到拔河的场地看看，现在可以比赛了吗?为什么?同桌之间讨论，并派代表自愿的将结果进行展示。
2、你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的人数同样多吗?
3、同样多用哪个符号表示呢?你知道吗?
出示课件：10等于10可以写成10=10，读作：10等于10。
四、练习与拓展。
第一题：比一比：谁更多呢。
第二题：比较大小。
第三题：练习使用“”“”
在比赛现场还有许多啦啦队员，哪边的人数多呢?你能用大于、小于表示吗?试一试!同桌相互说一说。
五、总结与延伸。
师：今天我们学习了什么知识?你有什么收获?
师：下课后请大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比?谁和谁比?几大于几?几小于几?几等于几?我们下节课交流，比比看谁找得多!
教学目标：
1。使学生能正确数出11—20物体的个数。
2。通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。
3。在学习数学的具体情景中，让学生充分体会到生活中处处有数学。
4。通过观察、操作等活动，巩固数序知识，渗透算法多样化，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。
教学重点：
正确掌握11—20这些数的顺序，培养学生的观察能力。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设情景，提出问题，激发兴趣。
课件出示例6插图，提问：大家从图中知道了什么信息?
表扬学生观察的非常仔细，看看需要解决的。
问题是什么?
这个问题该怎样解答?组织学生讨论。
二、小组讨论，合作探究，领会新知。
让学生汇报讨论的结果。
教师对学生想出的办法给予肯定。
三、模拟训练，巩固深化，应用拓展。
1.教材79页“做一做”
2。练习十八第5题和第6题。
《连加、连减》这一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到的问题，我精心备课，采用书上符合学生生活实际的“主题式”教学情境，让课堂教学成为整体学生的课堂。在教学过程中，主要体现了以下教学特点:。
为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的两个例题以故事的形式讲给学生，并以课件在电脑大屏幕上呈现出来，吸引学生的注意力，使例题一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，将连加连减这两个知识点联系起来，列出算式。这一点符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。
连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要采用学生自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算顺序。提问“这个式子应该先算什么，再算什么？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这一点是为了培养学生独立获取知识的能力，为以后的自主学习打下良好的基础。
把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我采用的书上的习题，并结合学生的生活实际，展现学生的创造性思维，学生能各抒己见，争先恐后抢着举手发言，气氛非常活跃。真正做到把知识运用于实践，解决实际问题。
但是在这节课中我也有很多不足之处，经过其他老师的听课评课，使我觉得从中又收获很多学习了很多，我会继续努力克服自己的不足之处。
1、使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。
2、使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。
3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的`良好习惯。
4、培养学生的观察力和动手操作能力。
学会看整时。
整时时针、分针所在的位置。
实物钟、模型钟，实物展示及相关多媒体课件，头饰。
一、提出问题：
1、请同学们听听这是什么声音？（嘀嗒……）。
再听听这是什么声音？（闹钟声……）。
二、整合问题：
1、说一说，关于钟表，你都知道哪些知识内容？
2、今天我们就来认识一下钟表。
三、解决问题：
1、自主学习，解决问题。
学生拿出学具钟，说说在钟面上你都看见了什么？
2、合作学习，解决问题。
同桌比一比，看钟面上有什么相同的地方？（指名汇报）。
3、教师点拨，解决问题。
（1）时针、分针、12个数（数一数）12个大格、一些小格（秒针）。
（2）师拨动按钮，生说针是按怎样的方向转的？（顺时针）。
四、总结归纳。
认识整时。
（1）师：听闹钟又响了，文文还在睡懒觉呢。（出示情境图）。
快告诉文文，现在是什么时刻了，再睡下去，她会迟到的。
（纠正7点说成7时）。
（2）师：再说说这些是什么时刻？（出示图片）8时、3时、6时。
生观察这些钟面上的针有什么相同和不同的？
生汇报：分针指着12，时针指着几就是几时。
（3）整时的常用方法8时、3时、6时（文字表示法）。
（4）整时的另一种表示法：8：00、3：00、6：00。
你见过这种时间吗？在哪见过？（电子表示法）。
（5）怎样用电子表示法记录时间？（同桌互练）。
五、拓展应用。
1、找朋友（头饰）时间相同的才是好朋友，刻别找错呀。
2、拨钟表说时间。（同桌互做）。
3、过一小时是几时？（出示图片）生思考动手操作。
1.1知识与技能：
(1)通过学习活动，使学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。
(2)通过拼、摆、画、折、找等活动，使学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。
1.2过程与方法：在经历观察、比较，描画活动过程中，让学生感悟到立体图形与平面图形的区别。丰富学生的直观体验，发展空间观念。
1.3情感态度与价值观：在亲身经历学习过程中，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时体会到到生活中处处存在着数学，数学知识来源于生活，服务于生活,从而激发学生积极参与探求新知的兴趣。
教学重难点。
2.1教学重点：能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。
2.2教学难点：引导学生从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形。
2.3考点分析：认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，正确辨认和区分这些图形。
教学工具。
多媒体课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉子板。
教学过程。
复习立体图形。
(复习立体图形的名称和特点)。
师：同学们还认识这些才朋友吗?我们一起喊出它们的名字，好不好?
生：好。
师：同学们记得很清楚。今天我们就来认识“图形家族”里的新朋友——认识平面图形。
动手操作，认识平面图形。
(一)学生动手，拓出平面图形。
课件呈现主题图。
1.你有什么方法能在纸上得到这些立体图形的“面”呢?
2.学生动手操作，利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形，小组交流自己画图的过程与方法。
(二)认识长方形。
1.课件呈现长方形：从哪一种形状的物体得到这种图形的?
2.让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。
3.谁能帮这样的图形取个名呢?板书：长方形。
4.讲述生活中长方形的例子。
课件出示生活中的物品图片。
师：我们生活中的长方形可多了呢!下面请同学们指出图片中的长方形。
(书、电视机、方桌子、相框、纸巾盒等等)。
5.让学生自己说出生活中长方形的例子。
想一想，自己生活中有哪些长方形呢?
同桌讨论，小组讨论，最后请同学自由发言，举出例子。
(三)认识正方形和圆。
1.教师指着贴在黑板上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的?在这些物体的面上，还能找到这样的图形吗?像这样的图形又分别叫什么呢?(在相应图形处板书：正方形、圆)。
2.举例讲述生活中的正方形和圆。
课件出示生活中带有正方形或圆的物品图片。
师：我们生活中的正方形和圆也不少呢!下面请同学们指出图片中的正方形和圆吧。
正方形的有(魔方、正方形纸巾盒，桌子的面、收纳盒、小坐凳等等)。
圆的有(纽扣、圆形石英挂钟、菜板、铜钱、盘子等等)。
3.在初步认识新知的基础上，说说自己生活中见过的正方形和圆。
想一想，自己生活中有哪些长方形呢?
同桌讨论，小组讨论，最后请同学自由发言，举出例子。
(四)认识三角形。
1.你能把一张正方形或长方形的纸对折成同样的两部分吗?有几种折法?谁愿意介绍自己是怎么折的?利用展台展示学生的折法。
2.你能沿着折痕剪一剪，分一分吗?学生分组动手操作、归类、观察，并在组内交流、反馈。然后运用多媒体展台选择性的展示学生分的结果。
3.问：在上面两组图形中，你发现了新的图形吗?(板书：三角形)。
4.举例讲述生活中的三角形。
课件出示生活中带有三角形的物品图片。
师：我们生活中的三角形也很多!下面请同学们认一认图片中的三角形吧。
三角形的有(警示牌、自行车架、三角形蛋糕等等)。
5.学生寻找并说说生活中见过的三角形形状的物体有哪些?
(五)认识平行四边形。
1.用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形?可以拼出几种图形?
2.小组合作，动手操作，将拼成的新图形放在多媒体展台展示。
3.引导学生观察平行四边形，指着平行四边形问：这种图形叫什么?
4.小结：像这样的图形叫做平行四边形，板书：平行四边形。
5.你在生活中见到过平行四边形吗?(课件演示篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等)。
(六)归类整理：
1.课件呈现多个图形，让学生分别说说每个各是什么图形?
2.说一说：你是怎么记住每种图形的样子的?
【设计意图：通过学生的分类整理和说一说，让学生进一步感知所学平面图形的特征。】。
巩固应用。
(一)p3“做一做”的第1题：
1.在图中找出平面图形。
2.说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形?
(二)p3“做一做”的第2题：
1.图中的小朋友在做什么?
2.你能用今天所学的平面图形画一幅自己喜欢的画吗?
3.学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形。
4.展览学生作品，师生评价。
(三)p5“练习一”的第1题：涂一涂。
(四)p5“练习一”的第2题：把各种图形的序号填在括号里。
课后小结。
这堂课我们学习了认识平面图形，平面图形广泛的应用在我们的生活中，同学们回到家里去找一找，看看家里哪些物品有这样的图形。生活中处处有数学，数学中的奥妙和乐趣是无穷的，我们每一个人都应该学好它。老师希望在以后的数学课上，大家再积极再活跃一点，我们要在快乐中学习，在快乐中成长。
板书。
第1节认识平面图形。
1.复习立体图形。
2.认识平面图形。
长方形。
正方形。
圆
三角形。
平行四边形。
3.巩固练习。
一、根据学生认识空间方位的特点创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验。
一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。因此，在教学中，对于“上、下”“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而对“左、右”的辨别，要充分利用日常生活中，左右手的功能来帮助学生认识哪只是左手，哪只是右手，进而使学生对左右的认识逐步深入。
二、在游戏活动中引导学生辨认位置关系。
新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。新课程改革也视学习为“做”的过程、“经验”的过程，凸现学生学习的实践性特点。在上下、前后、左右的教学中，我组织学生听口令和听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如发现自己“上当”的同时，他们就会赶紧纠正。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。心理学的研究也表明：只有学生的情感体验是愉悦的学习，才是真正意义上的自主学习。学生无疑会对数学产生亲切感，从而积极投入学习。
三、重视用比较规范的语言表达“上、下”“前、后”“左、右”这三组位置关系。
引导学生用比较规范的语言清晰地表达两个物体的位置关系，是学生理解位置关系的重要表现，学生不仅会按照“指令”摆放物体，同时也能够用比较规范、流利的语言表达物体的位置关系。
四、解决中运用，感受实用性。
教学中呈现上楼梯的图片，告诉学生我们平时在走路、开车时，都要按照交。
通规则的要求靠右行驶，这样才能安全、有序。使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。
在学完1~4单元之后，我安排了一次复习与回顾。将前面学习的内容进行复习巩固。从这次复习中我发现，在平时的练习中我对于一些题目的拓展还不够，有些学生不能适应灵活多变的题型；要教会学生学会倾听，认真理解题目的要求之后，再去回答问题。主要有以下几个方面，需要在以后的教学中加以改进：
1、学生的口算能力还要继续加强，提高准确度。
2、在看题目和理解题意上要多下功夫，尽量让学生在理解的基础上答题。
3、在巩固练习上多下功夫、补充练习，让学生尽快适应，掌握知识。
4、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。
5、在教学中，提高学生运用数学知识解决问题的能力。
6、针对学生分析理解能力较差的实际情况，要在今后的教学应用中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。
7、对学困生积极和家长联系，多开小灶，让学习好的学生辅导，促使他们不断提高。
总之，希望在以后的教学中能够注意这些地方，改进教学，提高教学。努力！
1、尝试用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。
2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性变化规律，在活动中体验研究的方法，提高推理能力。
[教学重、难点]。
1、尝试用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。
2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性变化规律，在活动中体验研究的方法，提高推理能力。
[教学过程]。
活动1：利用数的奇偶性解决一些简单的实际问题。
让学生尝试解决问题，寻找解决问题的策略，利用解决问题的策略发现规律，教师适当进行“列表”“画示意图”等解决问题策略的指导。
试一试：
本题是让学生应用上述活动中解决问题的策略尝试自己解决问题，最后的结果是：翻动10次，杯口朝上;翻动19次，杯口朝下。解决问题后，让学生以“硬币”为题材，自己提出问题、解决问题，还可以开展游戏活动。
活动2：探索奇数、偶数相加的规律。
偶数+偶数=偶数。
奇数+奇数=偶数。
偶数+奇数=奇数。
[板书设计]。
数的奇偶性。
例子：结论：
12+34=48偶数+偶数=偶数。
11+37=48奇数+奇数=偶数。
12+11=23奇数+偶数=奇数。
教学内容：
教材第81页例3、例4，练习十六9---14题。
教学目标：
1、经历交流、讨论、练习等学习过程，理解方程的含义和等式的性质，根据等式的性质正确熟练地解方程。
2、掌握解方程的方法及列方程解决问题的步骤，解决问题的关键是找出数量之间的相等关系，能根据题意正确地列出方程，解答两、三步计算的问题。
3、能根据问题的特点选择恰当的方法来解答，进一步培养分析数量关系的能力，发展思维。
教学重点：
理解方程的含义和等式的性质。
教学难点：
较熟练地解简易方程，并能解决一些实际问题。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入复习。
1、什么叫做方程?(方程是含有字母的等式。)能举几个是方程的式子吗?
2、什么叫做方程的解?(使方程两边左右相等的未知数的值叫做方程的解。求方程的解的过程，叫做解方程。)。
3.解方程的依据是等式的性质：等式两边同时乘或除以(加或减去)相同的数，等式的大小不变。
4、出示例3学生交流。
5、出示例4学生交流。
二、创设情境，引出知识。
1、出示：学校组织远足活动。原计划每小时走3.8km，3小时到达目的地。实际2.5小时走完了原定路程，平均每小时走了多少千米?(列方程解应用题)。
解题过程。
解：设现在平均每小时走了x千米。
2.5x=3.83。
2.5x2.5=11.42.5。
x=4.56。
答：平均每小时走了4.56千米?
2、提出问题。
这是我们熟悉的列方程解决问题，用方程解决问题是我们解题的一种方法。请你以小组为单位，合作自主梳理有关代数的知识。
三、分析知识建立联系。
(一)学生汇报各类知识。
小组汇报知识，要求按照由浅入深的顺序汇报，边汇报教师边完善，同时进行板书。
(二)解方程与方程的解。
1、具体知识。
4.56是方程的解，而求这个解的过程就是解方程。
方程是含有字母的等式。
补充提问：能举几个是方程的式子吗?
许多人都认为一年级学生刚进入学校，犹如一张白纸，其实不然。一年级学生在进小学前，所掌握知识已深浅不一：有的学生有上幼儿园，但每个幼儿园的教学程度不一样：有的学生在幼儿园已经学习了二十以内的数及二十以内的加减法，甚至学习了一百以内的加减法；有的只是掌握一点有关数的知识；而部分学生没有上过幼儿园，家人也没有给他们特别的辅导，进小学时连数数都不会。
《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”让学习能力强的优秀学生“吃得好”、学习能力一般的中等学生“吃得饱”、学习能力弱的后进学生“吃得了”，在教学中必须遵循因材施教的原则，面对这种现状，我采取了分层教学方法。以下是我在《9加几》一课中尝试教学的设计与过程，与大家一起探讨和研究。
（一）教学目标的分层处理。
这节课的教学目标是让学生理解、掌握9加几的计算原理。使a层次的同学能用不同的方法计算，能自主找到最优方法“凑十法”，并理解思维过程；b层次同学在老师的指导下，使用“凑十法”计算9加几的进位加法；c层次同学能在老师帮助下说出算式的答案。
（二）分层教学的实践片段。
片段一：以生活实例引入。
c层次学生会用数数法。（1、2、3、4、….12、13，一共有13盒）。
b层次学生会用接数法。（箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13、一共有13盒）。
a层次学生会用凑十法、（把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒）。
片段二：探究9加几的计算方法。
老师提出问题：9+4该怎么计算呢？
a、b同学能借助学具，探究不同的方法，并能尝试着说出“凑十法”的思维过程。
老师结合学生回答板书。
方法一：9+4=10+4-1=13。
方法二：9+4=6+4+3=13。
方法三：9+4=9+1+3=13。
最后。
总结。
板书：9＋4=13。
c层次学生能正确读出9+4=13。
片段三：知识迁移，学习解决生活中的数学问题。
老师出示运动场上其他小朋友的图片，提问：你能算出跳远的和跑步的一共有多少人吗？
a、b层次学生进行小组交流，列式计算；
c层次学生能根据学具演示感知“凑十法”过程。
然后要求学生练习实际，小组讨论生活中的关于9加几的数学问题。
a、b学生能根据算式9+6尝试口头编生活数学题；c层次学生感知生活实例与数学紧密联系。
1、有效分层，有的放矢。
课堂分层教学是在坚持因材施教原则的基础上，适应素质教育基本要求的一种组织课堂教学的有效模式。但是分层都是相对的，并非一成不变的。在同一阶段，不同的学生所在层次并不相同。同一学生，在不同的学习阶段，其表现不同，学习的效率也不同；不同的学习内容，学生的适应能力不同，所在也不一定相同。
为了能更好的体现因材施教、分层教学。我对学生的作业也进行分层，其中基本要求一致，习题技巧分三个层次，分别与三个层次学生的水平相适应，使每个学生各有所得。a层次学生要求及时完成课堂上所教的内容，最好独立完成；b层次学生要求能把基础题型独立完成，稍微复杂的题目在教师的指导下完成；c层次学生要求在老师的指导下会读会写。
这样通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担，有利于培养学生的创造能力，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导，有利于提高学生的综合素质，有利于提高教师的素质。使学生能从繁重的学习中解脱出来，从而有更多的时间参与到课外活动中去，能更多的体验数学的无穷魅力。
教学内容：冀教版数学教科书第二册1—3页。 教学目标：
知识与技能：会用左右描述物体的相对位置
过程与方法：经历识认左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。
情感、态度和价值观：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教具准具：语数教科书、铅笔盒及练习题挂图。
“前后”教学设计
教学内容：冀教版数学教科书第二册4、5页。 教学目标：
知识与技能：通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。
过程与方法：通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。
情感、态度和价值观：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。 教具准具：“龟兔赛跑”教学挂图或课件。
本学期，我担任一年级两个班数学科任。一年级学生由于刚进校，所以活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，但他们都有强烈的求知欲。根据学生的情景以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作：
一、认真钻研教材，备好课。
要教好书，首先要了解教材。了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，明白应补充哪些材料，怎样才能教好。根据教材与学生的年龄特征，认真拟订好教学计划。根据每节资料，认真确定好教学目标。此外，还要了解学生原有的知识技能质量，他们的兴趣、方法、习惯，预测学生在学习新知识过程中可能会有哪些困难，并结合教材，认真安排每一节课的活动。做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的出色完成。
二、认真组织课堂教学。
虽然一年级教学资料少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。由于学生中大部分都读过学前班，本学期学习的资料对于他们来说是旧知识，所以课堂上如何把“旧知识”变为“新知识”，让学生对数学学习产生兴趣是学好数学的关键。据此，在课堂教学中，我尽量使教法新颖，关注每一个学生的反馈。创设教学情景，调动学生的有意注意，使其坚持相对稳定性。教学时采用直观教具演示，让学生看得见，也让学生自我动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而到达动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。课堂提问面向全体学生，讲练结合，练习中多以游戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习兴趣，创造良好的学习氛围。如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等游戏进行练习，教学10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等游戏进行练习。这样，学生不仅仅感兴趣，并且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。
三、及时作好教后反馈，全面提高教学质量。
小学生爱动、好玩，缺乏自动本事，有些学生课堂上常开小差，对教师教的知识掌握不够，针对这种情景，我对每节课的作业及时批改，认真反馈，及时发现，及时辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关心他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，逐渐使自我成为他们的朋友，树立他们的学习信心，帮忙他们提高，从而全面提高教学质量。
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