二年级雷雨教学教案人教版（汇总14篇）

编写教案可以帮助教师深入思考教学目标、教学方法和教学评价。附上了多份二年级教案范文供大家参考，请大家自行选择适合自己教学需要的教案。

人教版二年级语文《雷雨》教案

《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第18课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：

1、认知目标：会认4个生字，会写12个生字。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、情感目标：

有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。

4、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。

5、教学难点：体会文中重点词的准确。

二、说学生。

二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。

三、说教法1、信息收集法：

“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。

2、情景教学法：

二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

四、说学法。

1、朗读感悟为主：

“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。

2、合作探究法：

“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。

五、说教学过程。

1、设情景，感受雨的美：

教学实践过程表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识，然后导入我们学习的课文《雷雨》。

2、认识生字，理清结构：

学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，互相纠正，互相学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。

3、赏读感悟，体会感情：

再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜欢的句子，谈体会。如果学生不能理解这些词的话，我会继续利用挂图，课件、向学生展示解释。

4、合作交流探究：

在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。

5、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的神奇与美丽。

6、课堂的延伸：

让学生说说，他自己在这些日子观察过的天气，让学生说一说。然后再把说的写下来。

二年级雷雨教学教案

1、理解课文内容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培养学生按一定顺序观察自然现象的兴趣和能力。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学准备。

多媒体辅助教学软件、多媒体计算机。

教学过程。

一、启发谈话，揭示课题。

同学们，你们在日常生活中见过雷雨吗?你见过的雷雨都有些什么特点呢?

今天我们就来学习第15课《雷雨》(板书课题)。

二、整体感知课文内容。

1、先请同学们一起听电脑老师读一遍课文，边听边仔细观察，注意屏幕上有些什么变化。

2、刚刚老师请同学们听了一遍课文，现在请同学们仔细观察这三幅画，认真听清楚电脑老师提出的三个问题。

a、哪幅画是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎样的?

b、哪幅画是雷雨时的情景，雷雨时的情景是怎样的?

c、第三幅画与另外两幅画有什么不同，少了什么，多了什么?

请同学们带着这三个问题来自学课文，要求读准字音。

3、老师请小朋友上来指一指，哪幅图是讲雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景讲一下吗?

哪几个小节是写第一幅图的?

三、细读课文，理解词句。

1、我们先一起来看一下雷雨前，请一个小朋友把第一至第三段朗读一下。

a、雷雨前，天空中都有些什么?(板书：乌云、大风、雷电)。

b、乌云是什么样的?(板书：满天、黑沉沉)。

c、一开始有没有大风?从书上哪句话可以看出来?那么大风是怎么来的?(抓住“忽然”一词)。

d、蝉怎么样了?(板书：不叫)。

e、树上的一只蜘蛛又怎样了?(板书：垂、逃)。

f、闪电越来越亮，雷声越来越响，说明什么?

g、指导朗读。

2、我们现在再来看看雷雨时的情景，请一个小朋友把四、五、六段读一下。

a、从哪些词语可以看出雨下得非常大?为什么?(板书：雷声)。

b、第六段中连用了两个“渐渐地”说明了什么?现在还有没有雷声了?这雷声是怎样的?(板书：雷声)。

c、指导朗读。这三段中“哗哗哗”和“渐渐地”中间都是逗号，“哗哗哗”表明雨急雨大，要读得重些，停顿短些，“渐渐地”要读得由重到轻，稍慢些，读出雷声、雨声的变化。

3、最后，我们来看一下雷雨后的情景，请一个小朋友把七、八段朗读一下。

a、是什么原因使天亮起来了?

b、刚刚下了一场雨，而且下得很大，雷雨把空气中的灰尘都洗刷干净了，还带走了空气中的热量，所以空气中格外清新。请小朋友们来解释一下“迎面”、“扑”的意思。

c、这时天空中出现了什么?(板书：太阳、彩虹)。

d、第八段中的哪两句话与前文有联系?(板书：又叫、坐在网上)。

与前文哪些内容有联系?为什么会发生这些变化的?

e、从哪些地方可以看出，刚下的这场雨很大?

f、指导朗读。我们先来听一下电脑老师是怎么读的?

四、总结全文。

刚才我们一起学了《雷雨》这一课，掌握了有关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色变化，这篇课文顺序清楚，而且联系紧密。

五、朗读全文，深入理解。

二年级语文雷雨教学教案

1、教学目的：

2、指名读1(师评：雨下得可真急呀!……)。

3、指名读2你还想怎么读?(雨下得可真大呀!)。

你听雨真的下起来了。(雷声)。

生：生：外面雾蒙蒙的，看不清楚。只听见轰隆隆的雷声。

5、书上说，齐：往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。(读)。

6、这让我想起了《日月潭》中的一句话——(齐说)“周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”

7、再读这句话。齐读。

8、在这一片朦胧的世界里，我好像听到田里的秧苗在说下吧下吧，我要喝得饱饱的，长得又大又壮。

师：还听到谁在说——。

生：我好象听见青蛙再说下吧下吧，我要痛快的洗个澡了。

师：这真是一个快乐的雷雨天。

9、一起来读读齐读4、5段。

10、雷雨来得快，去得也快。——。

指名读1、渐渐地读得真好。

指名读2、

师：让我们用朗读再次感受这雨中的美景吧。(齐读456)11、小结。

师：天就快晴了，让我们跟乌云告个别吧，示词语，齐读(巩固)。

四、写字。

示：蝉、蜘、蛛。

预设：都有虫字旁。都跟动物有关。

是呀!你观察的可真细。以前我们学过虫子旁的字吗?生：蚂蚁。师板书。

师：我们先来写一个虫字旁。那出手跟老师一起写。

b.还有要提醒的吗?

生：写在田字格的中央。

左右结构的字，左边低，右边高。左窄右宽。

你写的字一定很漂亮。

1先范写：师：小眼睛看过来。先写一个虫字旁，注意下边提要提上去。右边的单竖不要太长。

注意：单的竖稍长，知右脚是个小点，口不要太大。朱的第二横要长，撇捺要写的舒展。

会写吗?看着黑板来写一写。

2生练写。

3师生评议。

(看看这位同学的字，请仔细找一找，他哪个部分写得好，值得我们学习?他的哪一笔需要提醒提醒，这个字会更漂亮!谢谢你的提醒!用掌声感谢刚才这位同学给了我们一个学习的机会!)。

4生再写。

(对照一下，看看自己的字，哪里写得好?写完了，仔细看一看，在自己认为比较漂亮的字旁边打一个五角星。)。

五、总结。

同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前后变化写的这样美，他一定是经过了非常仔细的观察，我想：要是能做个细心的观察者，你也一定会有精彩的发现!

识字4

识字4（第一课时）。

教学目标：

1、认识“蜻蜓、蝴蝶”等11个带有虫字旁的字，初步了解形声字的构字规律，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2、能正确书写形声字“蚂”。

3、正确流利地朗读儿歌，认识并了解一些小动物的生活，体会小动物给大自然带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

课前准备：让学生欣赏各种小动物的有趣的图片，以激发学生学习的兴趣。

教学过程：

(一)看图导入，自主识字。

1、看图说话。

(1)、课件出示一幅优美的图画。(图上有各种小动物：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛)。

(2)你发现了哪些小动物？要仔细观察，小动物们在干什么？

(3)指名说。引导学生把话说完整。

2、小组合作，自主识字。

(1)、你们认得这些小动物的名字吗？课件出示词语。让我们来试着找一找。

教师交待：在每个学习小组组长的桌上有两个信封，一个装着小动物的图片，另一个装着小动物的名字，请小朋友帮小动物找到自己的名字，好吗？找到的就把名字放在图片的下面，并说说你是怎么找到的。

(2)小组合作摆一摆。(图与词配对)。

(3)交流。

请一组小朋友展示他们的合作成果。

引导学生利用已有的知识认识生字。(可以说哪几个字我在什么地方见过，我已经认识它们了。或“蜻”后面这个字是青，我猜这是蜻蜓。可以鼓励学生用不同的方法认识生字。)教师随机点拨。

(4)运用各种方法引导学生读词语，并体现师生的互动。

过渡：小动物们从图画中跑出来了，你还认识他们的名字吗？赶快自己叫叫他们吧!生自由读。

a、你最喜欢叫谁，能清楚响亮地叫叫吗？

b、能叫得好听一点儿吗？

c、能再亲热地叫我一声好吗？

(5)游戏：“捉迷藏”

3、观察特点，发现规律。

(2)学生自由发表意见。

引导学生发现这些字都有“虫字旁”，你能从虫字旁发现什么？

你还有什么新发现？引导学生发现形声字的构字规律：

如学生不能发现，教师课件出示蜻蚂蝴。

虫青虫马虫胡。

(3)初步了解形声字。像这样一部分表示这个字的意思，另一部分表示这个字的读音，这样的字叫形声字。

师：在汉字当中，有许多许多形声字，只要我们抓住这个特点，就能牢牢地记住它们。

3、指导书写。

今天我们不仅认识了形声字，还要动手写一写形声字呢。愿意吗？

指导书写“蚂”。提醒小朋友虫字旁在田字格中不要写得太大，以后在写虫字旁的字时要特别注意，教师范写，学生临写。

角色定位：小朋友，你最喜欢哪种小动物呀？把你最喜欢的小动物放在自己面前，你就是这种小动物了，亲热地叫叫自己的名字。

(二)、朗读儿歌，认识并了解小动物的一些生活。

1、初读儿歌，把儿歌读通顺。

(1)过渡：小朋友，在生活中你们见过这些小动物吗？快告诉大家你是在哪儿见到他们的？小朋友，在生活中我们见到过这些小动物，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动。你们愿不愿意自己先读读。如果在读的过程中遇到了困难，可以随时请教同学或老师。

(2)学生自由读儿歌，要求读准字音。

(3)指名读儿歌。其他小朋友认真听，他们的字音读准了没有？

(4)课中操：拍手歌：师生一问一答：

什么半空展翅飞？蜻蜓半空展翅飞。什么花间捉迷藏？蝴蝶花间捉迷藏。

什么土里造宫殿？蚯蚓土里造宫殿。什么地上运食粮?蚂蚁地上运食粮。

什么池中游得欢？蝌蚪池中游得欢。什么房前结网忙？蜘蛛房前结网忙。

喜欢拍手的就拍手，喜欢做动作的就做动作的。

(5)鼓励一生当小老师，和同学做对对歌游戏。男女对对歌，同桌对对歌。

2、精读儿歌，边读边想像画面。

过渡：小朋友，在这首儿歌里藏着许多美丽的画面，你能不能一边读一边把这画面想像出来呢？请小朋友再去读读儿歌，选择你最喜欢的那一句多读几遍，一边读一边想像。

(1)生自由读儿歌。

(2)交流并指导朗读：

指名说，教师随机点拨。重点指导“蝴蝶花间捉迷藏”和“蝌蚪池中游得欢。”这两句话的朗读。

(3)通过教师描述，加上课件动画，使学生感受到大自然正是有了这些可爱的小精灵才变得更加美丽，更有生机。

(4)配乐齐读。

可以加上你自己喜欢的动作。

（三）、复习巩固生字。

这节课，我们认识了不少动物朋友，让我们再来叫叫他们的名字。

1、齐读词语。

2、游戏：每人手中拿一张词语卡片，老师手举小动物的图片，请拿小动物名字的小朋友马上起立大声地叫出它的名字。

3、小结：在我们汉字王国里，像这样的形声字还有许多许多，下课以后，请小朋友去找一找，下节课，把你找到的形声字与大家一起来交流交流。

（四）、拓展(机动)。

老师这儿还有两首描写小动物的儿歌，出示儿歌：

识字4

教学目标：

（1）能够认读“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14个字，认识“虫字旁”，并认识文中小动物的名称。同时能够正确书写“蚂、蚁”等6个字。

（2）通过课堂学习，能够进一步认识自然界，了解我们生存的环境，从而产生喜爱小动物的情感，初步养成善于观察小动物的习惯。

教学重难点：

（1）认读生字，正确、流利地朗读课文。

（2）正确书写课后的6个汉字。

一、本课时需解决的具体问题：

1、通过阅读儿歌，引导学生认识本课的生字。

2、激发学生观察小动物生活的兴趣。

二、解决问题的具体方法：

（一）激发兴趣，导入新课。

1、同学们，夏天就要到了。夏天里，会发生哪些有趣的事呢？我们一起去看看吧！（观看有关小动物的视频）。

2、师：短片中有哪些动物呢？请同学们举手来回答。

3、小结：真棒！回答对了。其实这些昆虫小朋友都是从我们课本《识字4》中出来的，现在我们一起回到《识字4》中看看吧！

（二）借助儿歌，认读生字。

1、请学生借助拼音，读准字音。

2、在文中画出昆虫小朋友的名字。（在幻灯片上出示学习要求）。

3、学生齐读昆虫的名字。

（三）趣味识字。

1、观看六张相关小动物的生字幻灯片。（引导学生观察生字的特点，读准字音，且思考：该用什么办法来记住这些生字？）。

2、观看一张有关“网”的幻灯片，启发：可以用看图识字的方法来记住生字。

3、观看一张“展”的幻灯片，总结：看图识字，并可以加上相关动作以便更好的记住生字。

4、观看“运”的幻灯片，以学生为主，引导学生说出记住“运”字的方法，方法不止一种。

5、以总结识字方法的幻灯片再现，启发学生思考，在识字过程中还能有什么方法来认识生字。

6、再现都还有哪些识字方法的幻灯片。

（四）学写生字。

1、幻灯片上出示“蚂、蚁”两个生字。

2、老师在黑板上教学“蚂、蚁”二字，强调“虫字旁”第五笔为提。

3、学生在课本中描红、书写“蚂、蚁”二字。

（五）游戏巩固。

请学生来做一个“找朋友”的游戏，黑板上贴有6张动物的图片，请拿到名片的同学贴在相应的图片下面。

（六）趣读课文。

1、自读课文，读自己喜欢的动物，可以加上相关的动作。

2、问答式读课文。

3、唱一唱。（幻灯片播放“小星星”的背景音乐。）。

（七）趣味补充。

幻灯片展示3张相关动物的图片，这些动物的名称也都是有虫字旁的，激发学生收集、观察小动物的兴趣。

三、布置作业。

1、和爸爸妈妈一起合作读读这首儿歌。

2、到大自然中观察小动物的生活。

3、搜集小动物的图片或资料。

四、板书设计。

识字4。

蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛。

蚂蚁。

人教版二年级语文《雷雨》教案

《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级上册第18课，这篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

教学目标：

1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣，培养学生的观察兴趣、习惯、能力。

2、能揣摩人和动物在一定环境下的心理感受，学习用不同的语调朗读表达自己不同的感受，内化语言，以及用语言准确地表达自然现象。

教学重点：图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。

教学难点：指导学生准确地表达感受并且声情并茂地朗诵课文。

教学准备：动画朗读、收集下雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象。

教学过程：

第二课时教学过程自评分析一、导入新课昨天晚上和今天早上都下雨了。同学们，你们喜欢下雨吗？喜欢什么样的雨？（生回答）下雨时，你们仔细倾听过雨声吗？（学生模仿不同的雨声）师小结：下小雨、中雨、大雨、暴雨的声音不一样，给我们的感受也不一样。今天，我们继续学习《雷雨》，体会雷雨带给我们的感受。学习的最佳方法莫过于联系生活实际。新课的导入从学生已有的知识经验入手，学生很快就能进入到学习活动中，拉近了文本与学生生活、学习与学生生活的距离，使学生兴味盎然地走进课堂，自然、轻松地学习。师生的三次对话围绕着“雨”层层深入，由雨的类别谈到雨的声音，既是语言训练，又是创设情境、铺垫主题。二、朗读感悟（一）感悟朗读“雨前”景象1、学生自由朗读1—3节，想一想：雨前的景象是怎样的？给你的感受是什么？2、学生谈感受，教师随机引导归纳出“恐惧”、“闷热”、“害怕”。3、为什么“害怕”？围绕“害怕”指导学生体会、朗读1—3节。重点朗读第一节。4、归纳表现动物害怕的词语。（二）、感悟朗读“雨中”景象1、自由读3——6节，想一想：读完这一部分给你的感受是什么？2、学生谈读文后的感受。引导学生说一说：从哪儿看出雨下得大？3、指导学生从雨声、雨密集两方面说雨大。有感情地朗读3-——6节。“哗，哗，哗，雨下起来了。”这一节在朗读时，作为重点指导。（三）朗读感悟“雨后”景象1、小声读7——8节，说一说：你有什么感受？2、学生说感受。结合生活体验理解“空气清新”。3、看到这样的美景，你的心情是什么样的？4、带着愉悦、惊喜的心情朗诵最后两段。5、一起欣赏雨后的景色。“雷雨前”乌云压顶、狂风大作、电闪雷鸣给人以“恐惧”、“害怕”的感受。设计教学时，先让学生自由读，体会出“怕”，再以问题为引领，适当点拨，鼓励学生用心读书，用情去体验，让他们在读中发现，在读中理解、积累，帮助学生走进文本、作者，与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感。最后围绕“怕”说出感受、读出感受。在读、说、读的过程中抓住关键词句“压”、“黑沉沉”、“垂”、“逃跑”、“越来越”品读，发展学生语言、思维、情感，教给学生阅读方法。“雷雨中”着重描写了雷雨大、猛、来得快去得快，先让学生自己读，体会出雷雨的特点，再从“大”入手，深入体会雨下得怎样大。重点处理3个“哗”该怎么理解，怎么读？这一过程，充分尊重了学生的主体地位，尊重了学生的独特体验，鼓励学生创造性的理解、朗读。学生在读——说——读——评价的过程中感悟作者用词的准确，观察的细致，描绘的生动形象，提高了阅读理解能力，感受到自然现象的瑰丽神奇。抓住重点词句充分的理解、感悟，落实语言文字的训练，进行思想情感的启发和渲染，体现工具性和人文性的统一。“雷雨后”的教学方法同前两部分大同小异。只是放手让学生自读、自悟，初步培养默读习惯。三、扩展探究1、播放全文动画，一边欣赏一边思考：下雷雨时，有哪些小动物在活动？2、除了书上告诉我们的，你还知道下雷雨时哪些小动物在活动？3、分小组交流，集体反馈评价。4、师小结：雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是不同的，只要我们仔细观察，会有更多的发现。《语文课程标准》指出：“语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。”二年级的学生对雷雨有丰富的感性认识，特别是雷雨过程中小动物的活动情况，学生最为感兴趣。因此，在本课的预设中，抓住一个话题，侧重一个角度，利用动画创设生动形象的情境，唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活有机结合起来，引导学生积极主动地感悟语言，体验情感，发展个性，激发观察的兴趣，培养观察的习惯、能力。四、角色体验现在，我们一起朗读全文，边朗读边在脑子里放电影，回忆雨前、雨中、雨后的景象。声情并茂的朗读能够将学生带入情景中，增强学生对主题的理解，调动学生的情感参与。学生带着自己的感受，可能把自己当作小作者、蜘蛛、蝉儿、彩虹。。。。。。在这场暴风骤雨中，他们尽情地宣泄情感，驰骋在想象的天空。回归整体的朗读和整体体验，培养学生的想象能力，激发学生对大自然的探究兴趣，积累语言，学会读书的方法。五、小结质疑大自然真是奇妙无比，一场雷雨让我们领略了自然的神奇瑰丽。学完课文，你知道了什么？还有什么不明白的？学生总结质疑，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会用自己的语言表达自己的思想观点。学生一旦敢于、乐于质疑，学生探究的意识已经萌芽。六、课外作业1、向自己的爸爸妈妈描述下雷雨的景象。2、观察下雷雨还有哪些景象。板书设计：

雷雨

教学目的：

1.简介曹禺和他的《雷雨》。

2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。

3.分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。

4.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。

5.概括戏剧中揭示的思想主题。

教学重点：戏剧冲突;个性化的语言。

教学难点：个性化的语言(人物思想性格)。

教学课时：3课时。

教学方法：品读与讨论法。

人教版二年级语文《雷雨》教案

用webquest形式最大的优势是可以清晰地设置一个学习流程，有目的地集中网络资源，增强阅读教学的实效性。这次网络主题探究活动中，我们以高二戏剧单元的相关作品《雷雨》探究学习对象，进行了一次有益的课外扩展阅读教学尝试。课案陈述如下：

一、课题导言：

一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品……这就是23岁的曹禺就读清华大学时创作的四幕剧《雷雨》。

《雷雨》不仅奠定了曹禺先生在中国话剧史上杰出的现实主义剧作家的地位，同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标志。

有人说，《雷雨》是“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。”有人说，“说到《雷雨》，我应当告白，亏了它，我才相信中国确乎有了近代剧。”当然也有人说，《雷雨》不过是一部多角爱情剧而已。也许，正是因为《雷雨》里有无数个难解的谜，有深刻而丰富的内涵，才构筑了作品不可抗拒的魅力。

这是一个青年的激情之作，让我们走近被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师，走近《雷雨》，用激情去解读，用心灵去感受。让“周冲”这个年轻的被毁灭的生命带着我们走进他生活的时代吧！让我们倾听戏剧家为生命发出的呐喊，看看那是一个怎样的时代！十七岁的年轻人和他所爱所恨的人，生活在一个怎样残酷的世界！

二、学习任务：

1、走近大师：了解作者情况、创作概貌、艺术见解、创作风格等。

2、走进作品：对作品的主题思想、戏剧冲突、人物形象、语言特色等有更深入的认识。

3、通过对一部作品的深入研读，掌握阅读鉴赏作品的方法，增强文学修养，提高鉴赏能力。

4、学会用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感受作品，对作品做出自己的分析，提出自己的见解，并恰当地表达自己的认识和观点。

5、学会借助现代信息技术查阅、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。

6、关注人的生存需求与生存环境之间的矛盾冲突，感受剧中人物的悲剧命运，在感情体验与震撼中增强生命意识，滋养人文情怀。

三、过程和资源：

（一）准备阶段：

1、利用课外时间阅读原著。（链接“在线阅读”内容：景人物序幕第一幕第二幕第三幕第四幕尾　声）。

2、观看电影《雷雨》。

3、反思提示：

（3）准备阶段你完成任务的情况如何？提醒您注意，它将直接影响到您下一步学习的质量。如果情况不佳，要及时弥补。

（二）课堂研读讨论：

1、设问提示：

要求：阅读原著后，找出自己有兴趣深入、并需要解决的一个问题，具体明确地把问题描述出来，以便研读资料时有的放矢，有所侧重。（让学生陈述问题，教师进行设问示例）。

﹡你对周萍这个角色怎么评价？你怎么看待他与繁漪、与四风的感情纠葛？

﹡鲁大海、鲁贵、四凤、鲁侍萍属于一个阶层的人物，他们的性格各有什么不同？反映了怎样的社会现实？说说剧本中鲁大海这个角色存在的意义。

﹡为什么周冲最后会成为悲剧的牺牲品？促成他毁灭的因素有哪些？你怎么评价他？

﹡在你看来，《雷雨》究竟是爱情悲剧、命运悲剧还是时代悲剧？

﹡恩格斯说，悲剧是“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现”的冲突。请梳理剧中主要人物的悲剧命运，体会这句话的内涵。

﹡你欣赏《雷雨》的语言吗？请结合具体实例说说《雷雨》的语言风格和表现力。

﹡将原著和电影进行比较，看改编、增删了些什么内容，对电影改编的效果进行评价。

……（其他问题略去）。

2、网上资源研读：

要求：带着问题研读以下相关资料，研读时把重要的信息复制记录、保存下来。

﹡链接关于整体赏评的资料：《中国现代文学研究中心资料》、《曹禺谈雷雨》、《李健吾谈雷雨》、《曹禺剧作的变化》、《雷雨（节选）教学探微》等十篇。

﹡链接关于作者和创作情况的资料：《雷雨的诞生》、《曹禺生平及创作》、《第三只眼睛看曹禺》等五篇。

﹡链接关于作品主题思想的资料：《永远的雷雨》（王蒙）、《要么自由，要么发疯》、《对于神秘诱惑的憧憬》等。

﹡链接关于人物形象分析的资料：《我喜欢的繁漪和周冲》、《评雷雨中的人物》、《人物形象塑造的复杂性与多元化》、《繁漪形象辨析》、《沉默的鲁侍萍》、《关于周朴园》等八篇。

﹡链接关于戏剧语言的资料：《论曹禺戏剧语言的抒情性》、《谈谈雷雨的语言》等。

﹡链接同龄人对《雷雨》的见解：《人性的生存悲剧》、《雷雨的戏剧冲突》等。

3、在线帮助：链接21cn、yahoo、263等搜索引擎。（指导学生查询资料，并激励学生补充、丰富有效资源）。

4、课下纸媒体资料研读：书城查阅资料、图书馆借阅资料。

5、课堂讨论：针对问题，各抒己见，在讨论中深化认识。

6、学习反思：

﹡阅读原著时有没有对问题涉及的内容做重点关注？

﹡阅读资料时把重要的信息摘录下来了吗？比如那些可以佐证你自己的观点的材料，还有那些你打算加以辩驳的说法。（当然还包括信息出处）。

﹡阅读过程中是否及时地记下自己思维闪动的火花？

﹡阅读时有没有发现资源本身的错误或者缺漏？你用心辨识了吗？

﹡阅读时，发现你要解决的问题资源不足，搜索查询了吗？

（三）撰写文章：

1、请提炼自己对作品的感受、理解、认识，参阅相关资源，自选角度，自拟标题，写一篇关于《雷雨》的文章。可以是小型学术论文（链接小论文的撰写指导以及范文），鉴赏评论文字，也可以是读后感，随想，等等。（学生可根据自身的情况选择作业形式）。

2、回顾、反思、总结研究性阅读全过程中的情况及得失利弊，写一篇学习随感。

（四）交流借鉴：

1、论坛交流。

2、上传部分习作，摘要选登精彩见解，供同学阅读、交流、借鉴，亦是学习成果的展示。

教学反思：

首先，从整个教学流程来看，实现了将探究学习引入常规教学的初衷，形成一个“范例性”webquest扩展阅读课案。它为学生展示一个完整而清晰地有效阅读过程，突出学习方法和效果的反思，对学生的学习有较强的示范作用。

其次，借助网络，不仅加大了课堂的密度和容量，且实现了由课内向课外的便捷延伸。有效网络资源的集中，在学生课业负担重、上网条件并不优越的情形下，免去了漫无边际的查询之苦，有利于省时高效地利用网络资源。

第三，利用网络进行教学，教师驾控比讲读授课更为宽松，学生从研读资料到完成作业，都可以更为充分地体现操作的个性化与层次性，学生可以根据自己的实际情况调控研读状态、选择作业层级。优秀学习成果的展示、交流、借鉴，也对学生的学习有更好的促进、激励作用。

第四，课例中，学生的自主探究性和互动性看似不足，但实质上“设问提示”与自主研读资料寻求解答的教学环节中，集中地体现出了激疑、设疑、知困并解疑解惑的能动探究性。高质量的设问，是研读解困的动因，但问题意识往往是学生最缺乏的，“设问提示”环节，正是基于刺激学生“知困”的需要而设置的，它有利于刺激学生的问题意识，使阅读由浏览情节的“读过”，上升到带着问题研读相关资料的“读懂”，再到研读中注重设疑解困、生发属于自己的见解的“读透”，实现阅读鉴赏能力的提升。

第五，由这个课例生发了一个高中阶段进行课外阅读扩展的总体设想，即设计层级化分明的webquest形式探究阅读课案。内容为教育部指定的必读名著，每学年重点研读一部，用webquest形式，高一设\\计突出探究的“示范性”（如以上课例），展示完整的探究阅读过程。高二提升层次，强调探究的“指导性”，设定一个大致的流程，指导学生自己设疑，分组查询资料，寻求答案，制作成简单的网页，课堂上进行交流借鉴，在互相启发中改进方案，完善思路，深化认识，最后由教师汇总整理所有有价值的问题、资源、精彩文章或解答，完成webquest的构建。第三阶段强调探究的“自主性”，即由学生自己选题，完成一个课题任务，借助现代信息技术查阅、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息的能力将得到充分的体现，突出师生间交流的互动性和学生课外阅读的自主探究性。

人教版二年级《雷雨》教学设计

1.会认4个生字，会写3个字。

2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

教学过程。

一、导入。

一道道闪电和轰隆隆的雷声告诉我们，一场（雷雨）就要来了。今天我们一起学习一篇课文——雷雨（板书课题）。

请同学来读一下课题（指名读），一起读一下（齐读）。

二、初读。

1、雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。现在我们一起去感受一下小作者描写的这场雷雨吧！请同学们打开书，听清楚老师的要求：自由读课文，读准字音，读通句子。

2、这么快就读完了，同学们可真能干。谁想读给大家听？应该找几个同学呢？（指名找8个同学读课文）他们在读的时候，我们的小听众也有个任务：用心听，有读不准的地方等他们读完了要帮他们纠正过来。开始吧！

3、（纠正字音）同学们听的可真仔细，相信经过小听众的提醒课文能读得更好了。读给你的同桌听听吧！

4、小作者是按什么顺序写这场雷雨的？别急着下结论，再读读课文，课文朋友会告诉你答案的。

5、全班交流：（根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后）。

三、品读课文。

雷雨前。

（一）、现在我们就一起走进这场雷雨，亲身感受一下大自然的神奇吧！

（二）、轻轻地读读描写雷雨前的段落，想想雷雨前出现了哪些与平时不同的现象。一会起来谈谈自己的读书收获。（课件出示1－3段课文）。

（三）、交流（指名说）。

生1：乌云。

1、你有一双会发现的眼睛，请你来读一下好吗？其他同学认真听从他的读中，你仿佛看到什么了？谁听得最认真，想象的画面就越多。

满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

2、读得真不错，看这个字，（出示“压”的生字卡片）谁想当小老师领大家读读？开火车读读。

（读不出味道：老师也想读读好吗？范读）。

（读得好：还有这么多同学想读啊？一起来吧！齐读）。

你还找到了什么不一样的现象？

生2：大风。

1、你真是个会读书的孩子。请你读给大家听听好吗？

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（随文学“乱”“垂”两个字）。

2、出示卡片“乱”，谁认识？这个词呢？（出示“乱摆”），齐读、开火车读。

4、停，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能把这种感觉读出来？（指名读）如果读不出味道就说：老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，自己再练练。（练读）谁想读？（指名读）请你们一起来介绍一下这阵大风。（齐读）。

5、从你们急促的声音中，我感到大风来了，这可吓坏了小蜘蛛。

（课件出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。）。

自己读一读这两句话，想想哪句写的更好！（指名说）。

说一下原因。（学生说）你不光读的好，还能边读边思考，真能干。

6、卡片出示“垂”字，指名读，出示词语“垂下来”，指名读，齐读。

7、你知道“垂下来”是怎样的吗？

借助实物理解：现在这个溜溜球就相当于蜘蛛，看老师演示，你观察一下小蜘蛛是怎么垂下来的。（如果说溜溜球是小蜘蛛，那么这根线就是——）。

8、一个垂字用得多妙啊！让我们看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我们一起读读第二段，体会一下那阵大风和那只可爱的小蜘蛛的惊慌。（齐读）。

雷雨前除了满天的乌云和一阵阵大风，还有（学生接：闪电和雷声）。

闪电——雷声——（指名接读）。

小结：是啊！在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，用你们的声音把它表现出来吧！（齐读）。

雷雨中。

1、雨下起来了，这可真是一场（大雨）。

2、自己读读课文，让老师听听，谁体会到的雨最大。（自由练读）。

3、（课件出示雷雨中段落）展示读（每个同学心中都有不一样的雨声，但不管你用什么速度去读，都必须能告诉大家，这一场大雨下起来了。）。

4、引读6段：渐渐地，渐渐地……。

5、同学们真能干，这么一场大雨，渐渐地小了，有信心把这变化读好吗？一起试试（齐读）。

雷雨后。

1、雷雨来得快，去得也快。天亮起来了，打开窗户，你看到了什么？（出示课文彩虹插图）出示“彩虹”卡片，一起读。

一（条）彩虹（引导学生使用量词）。

把彩藏起来，这个字还认识吗？开火车读读。

2、雨后又是一幅怎样的景象呢？请默读7、8两段，想象一下。

3、谁来给大家介绍一下雨后的景象？（指名说，说完读）。

4、好美啊！让我们一起把这美丽的景色读给大家听吧！（齐读）。

5、小作者先从天空中写起，再写书上的蝉和蜘蛛，最后写到池塘里的水和小青蛙，从上到下，这是我们写文章的一种方法。我们随着小作者一起再来欣赏一下雨后的美景吧！（配乐齐读）。

6、你们的朗读让我仿佛就置身在这个雨后的美景中一样。雨过天晴，经过大雨的冲刷，一切变得那么清新，你在雨后见过哪些美丽的景色呢？同桌交流一下，一会，请我们的小作家们来说说。

7、哪位小作家想说说你看到的美景呢？（指名说）雨停了。______。

小结：我们班的小作家还真不少。只要我们用心观察，你会发现大自然的许多奇妙之处，而把这些写下来，你就是生活中的有心人。

四、写字。

1、刚才我们一边读课文，一边认字，现在我把它们单独拿出来，还认识吗？（课件出示垂、乱、压3个生字）。

2、请仔细观察一下，这几个字怎么写才好看？哪些笔画容易出错，可以提醒一下大家。（指名说，说完书空。）。

3、请和老师一块写写这几个字。（范写、生书空）。

4、在你的课本上临写两个。要求：写完一个对照看看，哪儿写得好，哪儿写的不好，再写第二个。（提醒孩子注意写字姿势）。

5、评选写字小明星。（用实物投影展示学生写字作品，写得好的，写字姿势又棒的评选为本节课的写字小明星）。

小学二年级语文《雷雨》原文教案及教学反思

重点句子：

1、满天的乌云，黑压压的压下来。树上叶子一动不动，蝉一声也不叫。

2、雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子哇，都看不清了。

3、天亮了起来。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

4、雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又爬上了网。池塘里水满了，青蛙也叫了起来了。

识字4

教学要求：

1、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识5个偏旁。

2、初步了解一些基本字加个不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

3、诵读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字谜的乐趣。

教学重、难点：

1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。

2、借助偏旁，让学生初步了解形声字形旁的意义。

教具准备：

转盘、多媒体课件、录音机。

教学过程：

一、导入：

1、同学们，今天老师来和大家做个小游戏。

2、首先，我们来看图，出示（字盘）。

二、看图：

1、图上有什么？这叫“字盘”。

2、我们可以给“也”加上不同的偏旁部首，变成不同的字。有趣吗？

3、这些都是一个族的字，叫字族。因为他们都有相同的部分，是什么？

4、要想做好游戏，我们首先来跟转盘上的这些偏旁交朋友。

三、读偏旁：

1、复习已学过的偏旁。

（1）在这4个偏旁中，有的以前已经跟我们见过面了，你们能认出来吗？

（2）学生认读，你还能说出带有这些偏旁的字吗？

（3）学生说一个字，老师相机用电脑课件展示。

（4）说了这么多的字，看一看，想一想，“单人旁”和“三点水”分别代表什么呢？

（5）老师小结。

2、认读新偏旁“马”“土”。

（1）这两个新偏旁跟什么很相似？

（2）想一想，这两个新偏旁会代表什么呢？

（3）怎么记住这两个新偏旁？

（4）学生认读两个新偏旁。

四、学习同组字。

1、“也”与四个偏旁都是好朋友，看，它们手拉手，变成了这些字，出示转盘一一转出生字。

3、学生自读生字词，老师巡视指导。

4、检查字音：（1）出示生字词（2）这些生字在读音上要注意什么？（3）指名读词，齐读。

5、这几个字字形上有什么相同点和不同点？

小结：这四个字都是由两部分组成的，一部分表示字音，叫声旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像这样的字，我们就叫形声字。

6、做游戏，巩固识字。

（2）学生自转自读。

五、指导学字。

1、学习“奔”的偏旁。

2、看看练习1中生字笔顺表，自学生字笔顺。

3、反馈检查。（驰、奔、池、塘）该怎么写？

4、找朋友，你能给哪个字找朋友？

六、指导写字。

1、怎样才能把这四个字写美观呢？

2、学生说，老师做适当点拨。

3、老师范写生字，学生描红。

4、学生仿影，临写，老师巡视指导，放轻音乐。

教学后记：学生会学乱多音字“驰”和“池”。

第二课时。

一、复习巩固。

1．给“也”字找朋友，并口头组词。

2．读生字新词。

3．诵读字谜歌。

二、析记字形，指导书写。

1．析记字形。

（1）认读生字：行、千、庄。

（2）教学新偏旁。

（3）说说怎么记住这几个字。

2．指导书写。

（1）小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？

（2）教师范写生字并重点指导。

（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。

三、课堂练习。

1．加偏旁组词。

也------（）------（）-----（）-------（）。

2．扩词。

行（）（）（）。

奔（）（）（）。

3．选字填空。

池驰。

（1）鱼儿在（）塘里游来游去。

（2）骏马在草原上奔（）。

4．游戏猜字谜。

教学后记：学生还是有些会将多音字认错。

识字4

教学目标：

情感目标：有观察小动物的兴趣，热爱美好的夏日生活。

认知目标：认识“蜻蜓”等14个字，会写“蚂蚁”等6个字。

能力目标：培养学生联系大自然和实际生活识字认字，能有感情表演朗读课文。有正确的写字姿势。

教学重点：认识“蜻蜓”等14个字，会写“蚂蚁”等6个字。

教学难点：培养学生联系大自然和实际生活识字认字，能有感情表演朗读课文。

教学时间：1课时。

教学过程：以下括号内为预测学生回答或教师活动`评价语言。

一导入。

小朋友，春天即将过去，夏天就要到来。看，草儿越来越，花儿越来越（），河水越来越（），天空越来越（）。美丽的大自然张开了双手，迎接住一群可爱的小昆虫。

（出示蝴蝶`、蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪四种动物的彩图）。

二新授。

1看来，这些昆虫孩子们都认识，那他们的名字孩子们会读吗？

（出示蝴蝶`、蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪四种动物的生字卡片）（后鼻音真准，翘舌音真准）。

指名读，齐读。开火车读正音。

2还有两只小昆虫要和你们交朋友。（出示蚯蚓、蜘蛛的生字卡片）指名读、正音。

3去掉卡片上的拼音，开火车读。

4小朋友认识这些昆虫的名字，你们知道他们的家在那里吗？

（指名学生上台张贴蝴蝶`、蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪四种动物的彩图）。

看，蜻蜓在空中展翅飞，教读展字。

蚂蚁在地上运粮食，教读运字（运什么：运货、运菜、运西瓜……）。

5那蚯蚓和蜘蛛呢？他们没有家吗。

蜘蛛在屋里结网，教读网字。（扩词网球，鱼网，）。

6刚刚，我们认识了很多昆虫的名字，他们是出示卡片，齐读。

你们在生活中还认识哪些虫字旁的字？你们还知道那些昆虫的名字？

师生共同交流（师展示图片七星瓢虫、螳螂、蟋蟀……）（某某的课外知识真丰富，多读书就是有好处……）。

昆虫是捉害虫的，我们应该保护它们。

三课间休息。

教师自编韵律操。课文穿插。

1夏天到了，小动物们都出来活动了。。

自读课文。

2指明读，齐读。正音。

3男女接力读。

4师带读，做动作。

5全体起立，做韵律操。

四句子练习。

1做完操，小朋友看起来更有精神了。

出示小黑板（----半空展翅飞。

----花间捉迷藏）。

2学生口头填空。

五写字。

1小朋友，我们今天在课堂上练了口，练了手，现在老师要考考大家的眼力。

（出示蚂蚁两个字的田字格范例）小朋友写这两个字，应该注意什么？生交流，师点拨。

（虫字旁左边写小一点，马字写扁一点）。

师范写，学生描红，书写（注意写字姿势）。

2写完其他几个字。

六机动自制生字卡片。

进位加

教学内容：

教科书11——12页两位数加两位数例3。

教学目标：

1、进一步学会两位数加两位数的笔算方法。

2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，培养学生思考问题和解决问题的能力。

教学重点：

笔算进位加法的.计算方法。

教学难点：

进位加法中如何进位。

教学过程：

一、创设情景，引入算法。

（出示主题图）。

1、小组讨论验证。

2、汇报讨论结果。

你准备用什么方法来验证呢？

引出加法算式：36+35=。

3、学习进位加法的笔算方法。

（1）请大家先用小棒摆一摆。

（2）说说算法：先加什么？再加什么？

4、通过计算得出二（1）班和二（3）班不能合乘一辆车。

5、讨论：笔算进位加法要注意什么？

二、运用知识，解决问题。

1、摆一摆，算一算。

2、计算下面各题。

45+47=76+5=32+18=。

457632。

+47+5+18。

独立计算，说出计算过程。

3、列竖式计算。

三、联系社会实际，活用数学知识。

练习二第七题。

四、师生共同小结。

小朋友可真有本事，帮了老师这么大一个忙。在帮忙的过程中你学到了什么呀？

雷雨

一、指导朗读课文第一场戏。

1.分角色朗读。上课前找好学生，由老师指导做好充分准备，然后再在课堂朗读。如果遇有善于表演的学生，也可以把课文节选部分搬上舞台。

2.教师范读。

午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁……(语气平缓，字字咬清，重音放在加点词语上。)。

周朴园点着一支吕宋烟，看见桌上的雨衣，向侍萍说：“这/是太太找出来的雨衣么?”

鲁侍萍看着周朴园说：“大概是的。”

“不对，不对，这/都是新的。我要我的旧雨衣，你回头跟太太说。”

“嗯。”周朴园看待萍不走，“你/不知道/这间房子/底下人不准随便进来么?”

“不知道，老爷。”

“你是新来的下人?”

“不是的，我找我的女儿来的。”

“你的女儿?”

“四凤/是我的女儿。”

“那/你走错屋子了。”

哦。--老爷/没有事了?“。

周朴园指窗问：”窗户/谁叫打开的?“。

鲁待萍很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门。

(尽可能少读出人名和舞台说明语言。重音、语言节奏可以随老师个人理解灵活掌握。)。

二、请一个学生概述第一场的内容。

概述要点：

(1)午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。

(2)周朴园和鲁侍萍在周公馆的客厅偶然相遇。

(4)周朴园从侍萍的口音和她自小就在无锡长大的情况，回忆三十年前在周公馆发生的一桩罪恶事情。

(5)鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，讲述自己的悲惨遭遇：三十年前在周公馆做仆人，被周公馆的少爷玩弄，生下了两个儿子。生了第二个，才过三天，又被周少爷抛弃。侍萍怀抱孩子，在年三十夜里投河而死。后又被人救活，一个单身人，无亲无靠，带着一个孩子在外乡，什么事都做：讨饭，缝衣服，当老妈子，在学校里伺候人。为了她自己的孩子，嫁过两次人。

(7)鲁侍萍撕了支票，只要求见见自己的儿子--萍儿。

难点、重点分析。

三、品读课文第一场戏。

1、课文开头一段”舞台说明“的作用是什么?

分析：这段”舞台说明“交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。这一点跟小说中环境描写的作用是相同的。(可与第三册中《祝福》《母亲》《药》《夜》等小说的环境描写作比较，以加深理解。)。

分析：30多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨炼得坚强又勇敢，她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于”报?quot;和“命运”;而且，善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某种轻信和谅解。在对话中，她既有意识地在隐蔽自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。

3、侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰?又有哪些地方暴露了她的性格特点?

分析：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。表明她性格特征的语言动作有：熟练自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。

4、这一层中，周朴园的情态上有哪几次变化?请按情节发展叙述。

分析：开始是漫不经。动地用对待下人的态度谈起了雨衣和关窗的事;忽然从侍萍的关窗动作上看到了似曾相识之处，感到奇怪，认真地询问：“你--你贵姓?”气氛趋于紧张，情节出现波澜，而鲁侍萍平淡地回答，又使气氛稍有缓和;周朴园就口音把话题引向无锡，转弯抹角有意识地询问三十年前发生的“一件很出名的事情”，鲁侍萍在周朴园的连连追问下，仍然保持语调的平缓;但听到周朴园在有意撒谎，遮盖罪行，于是她悲愤地叙述了自己30多年来的悲愤遭遇，使周朴园惊恐紧张的情绪不断增长;他时而“痛苦”，“汗涔涔地发出'哦'的叹声”，时而惊愕地问：“你是谁?”;当侍萍巧妙地露出自己的身分时，周朴园已经惊恐地语不成声。

5、我们在高一年级时，曾学过孙犁的小说《荷花淀》，其中最精彩的要数几段对话了。试与本课周、鲁两人的对话作比较。

分析：《雷雨》中周朴园的对话是从漫不经心到感觉奇怪到惊恐紧张，最后语不成声。鲁侍萍的话是语调平缓，自然掩饰，最后是悲愤地揭露。而小说《荷花淀》中水生夫妻的对话却是那么简洁朴素又情意绵绵：夫妻话别一场水生妻的四句问话是平问、侧问、追问、逼问，水生则是表情憨厚有意躲闪;而表现水生妻情态的三句对话，则又申明大义，自豪纯朴;水生离别前的三句嘱咐和妻子的三句答嘱，更是表现出不甘落后，积极向上，英勇不屈的内心世界。再有，几个女人商量探夫与探夫不遇回来的两场对话，更是生动传神。主要目的偏用次要理由说出，几个女人虽未露面，然伶俐乖巧、质朴憨厚、仅促羞涩之态，早已跃然纸上。两篇课文的人物对话，都是表现人物内心世界的重要组成部分，只是在情境、氛围、语调和方式上有所不同而已。

分析：因为他意识到侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他立即感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可待萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。

分析：他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来的?”妄图恐吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得顽强勇敢，周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反驳;周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍;然后又采用了哄骗的手段，口口声声地表白他没忘旧情，--屋中陈列着从前她喜欢的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她;最后，他拿出五千元支票给侍萍，希望平息30多年来的旧恨新仇。

8、鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢?

分析：这时的侍萍，经过30多年苦难的折磨，对过去充满了仇恨，面对着周朴园的威胁哄骗，继续控诉周朴园的罪行：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，并当即撕毁了支票，表现了她的骨气和尊严，表示了她对周朴园和不公平社会的蔑视和抗议。

(三)分角色朗读第二场并品读第二场戏。

2、鲁大海被周朴园宣布开除后，又是怎样同周朴园斗争的?”

分析：鲁大海已经清楚地认识到周朴园为了赚钱什么都能干得出来的阶级本性，在愤怒痛斥周朴园用金钱收买工人败类平息罢工斗争的同时，无情地揭露了周朴园的血淋淋的发家史：在哈尔滨包修江桥时，故意叫江桥出险，淹死2200名小工，每个小工的性命他扣300块钱。之后，又顽强地跟周朴园的打手们“还手”对打，痛骂周家的人是一群强盗。

3、通过鲁大海与周朴园的斗争，你看出了什么问题?

分析：鲁大海的斗争明显地表现出经验不足，从他的语言也足见他的鲁莽和幼稚，但通过他的斗争，毕竟表现出工人阶级的大公无私的英勇、顽强的斗争精神，表现出中国无产阶级斗争到底的决心。鲁大海的出现，使剧作有了鲜明的时代色彩，使整个悲剧透出一线光明。

4、这一场剧的结尾，鲁侍萍有两句欲言又止的话，分析一下她当时是什么样的心情?

分析：第一句话是：“你是萍……凭--凭什么打我的儿子?”第二句话是：“我是你的--你打的这个人的妈。”这两句话饱含了复杂的感情，她想看一看大儿子周萍，但周萍打自己亲弟弟鲁大海的举动又使她愤慨，感到了阶级对立的尖锐，所以叫了一声“你是萍”，又马上以谐音字掩饰：“凭--凭什么打我的儿子?”当周萍问她是谁时，她想说“我是你的妈”，但看到自己眼前的儿子已经成了资本家的强盗和帮凶，又马上转口：“我是你的--你打的这个人的妈”，充分表现出她当时痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的心清。

5、课文以鲁家母子的离去作为结束。那么周朴园作为一个典型形象塑造其社会意义是什么呢?请同学们认真讨论一下。

分析：周朴园形象的成功塑造，深刻地揭示出几千年来的封建制度有一种可怕的统治力量，也反映出在半封建半殖民地社会长成的资产阶级，同封建阶级有着深刻的政治的、经济的、思想的血肉联系。

6、结合“思考和练习”二，分析周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么?

分析：周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动人民，他们在阶级和思想意识上存在着截然对立的矛盾，他们的对立冲突是必然的，这一悲剧深刻地反映了社会的阶级剥削和压迫，暴露了半封建半殖民地社会的罪恶。正是由于这一阶级根源，在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突才异常激烈，形成最本质的冲突。