最新北风和小鱼评课稿 一年级北风和小鱼教学设计(汇总5篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

一年级北风和小鱼教学设计

枣师附小：谷立明

一、谈话导入：

1、猜谜语指导写字。

2、板书课题

二、课件出示词语：谁能读读这些词。（正音）

1、自由读。

2、指名读、齐读。

三、第1自然段

1、请大家打开书，读第一自然段，用横线划出北风吹向了谁？（板书：青草、梧桐树、鸟儿）

2、“呼呼地吹”：孩子们，你们看北风是怎么吹的，文中用了一个词是——“呼呼”，说明什么呀？你看它吹得多用劲呀！腮帮都鼓起来了。我们和它一起吹一吹。

读第1句

3、青草的变化

句式训练：北风呼呼地吹，吹向 ----的草地，变成了---- 的草地。

表扬：你积累的词语真多呀，看来你平时是个爱读书的孩子。

（2）北风的魔力可真大呀，谁来读一读。指名读、齐读

4、梧桐树的变化

北风又吹向了梧桐树，梧桐树怎么样？（叶子落了）课件出示

5、鸟儿的变化

快看，北风又吹向了鸟儿，鸟儿怎么了？（课件出示）

指名表演：谁能用动作来表演一下这只怕冷的小鸟。问生：小鸟，你为什么要躲进鸟窝啊？

这只怕冷的小鸟你来读一读。

你看，小鸟的羽毛都还没有长丰满，这北风还欺负弱小。你觉得这只小鸟怎么样？（可怜）

6、体会北风的寒冷

小朋友们，小草枯黄了，树叶也落了，小鸟都躲了起来，你们觉得北风怎么样啊？

我们再一起来读读北风的厉害。齐读第1段。（评价：从他的表情和朗读我知道，北风太可怕了）

四、第2自然段

过渡：我这北风可厉害了，青草、梧桐树、小鸟都在我的面前退缩，害怕了。

1、指名读

北风的心情怎么样？得意地说什么？

2、读书指导：谁来读读北风的得意？指名读，评价读，

五、第3自然段

过渡：是不是大家都怕它呢？

1、自由读读第3自然段

2、还有谁不怕？（课件出示小鱼）小鱼又是怎样说怎样做的呢？

指名读。那你来说说这句话。你们觉得这只小鱼怎么样？（勇敢）

3、朗读指导：这只勇敢的小鱼，你来说说这句话。指名读、评价读

这里所有的小鱼们，你们怕不怕呀？不怕的，一起来读一读

六、第4自然段

过渡：北风这么厉害，一条小小的鱼居然不怕，北风怎么样？指名读

1、生字“气”

横折斜钩不是横折弯钩。

书空、描红、组词

“气极了”是什么意思？（非常生气）

2、体会“猛吹”：“猛”的字音要读得重一些，说明北风真的很生气。为什么这么猛？ （想冻死小鱼）

3、观看鹅毛大雪。（课件）看看

(播放第四自然段的动画)

师：大雪飘呀飘呀，飘落在大树上，飘落在——

生：飘落在楼房上。

生：飘落在草地上。

生：飘落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉袄。

师：你真，是个小诗人!—会儿，树上白了——

生：房子上白了。

生：草地上也白了。

生：田野上也白了。

师：雪下得真大呀!我们送它一个词，就是——

生：鹅毛大雪。

(师板书：鹅毛大雪)

师：心中想着我们刚才看到的情景，读读这个词。(生读)我们再写在小手心里，握住它。“毛”大家千万要小心，粗看像手不是手，竖钩变成竖弯钩。

七、第5自然段

1、理解“非常得意”

（1）北风用尽力气，河水都结冰了，你知道北风心里想些什么吗？

对呀，要知道我可是用尽了全身的力气的。这下小鱼可不敢跟我作对了吧！

2、小鱼真没有了吗？它们到哪里去了？（课件出示小鱼游戏图）

哟，小鱼，你在水底干吗呢？你的心情怎么样？

3、快乐的小鱼，现在你想对北风说什么呢？

其实呀，河水结冰了但是影响不了小鱼，因为冰下的水温度还是很温暖，适合小鱼生存的，这是一种自然现象。

4、齐读第5自然段，我们再来读读，读出小鱼的快乐。

八、小结

1、这么勇敢的小鱼我很喜欢。

我们在生活中，也会遇到很多困难，也要像小鱼一样坚强、勇敢。

师：其实，在我们生活的大自然里，像小鱼一样勇敢的动物和植物还有很多，你能说说吗?

生：梅花不怕冷。

生：菊花不怕冷。

师：菊花在深秋是能傲霜绽放，但到了冬天，它还是有点怕冷的。

生：松树不怕冷。

生：北极熊、企鹅都不怕。

师：看来，我们班的小朋友都有一双会观察的眼睛，说得非常好!老师今天把它们请到了课堂，我们一起来看：

(课件出示挺立在风雪中的梅花和青松)

生：我们就不怕!

生：我们就不怕!

2、今天我们认识了那么多朋友，你喜欢和他们交朋友吗？？为什么？

在眼里，另一方面对小鱼敢于向它挑战感到很恼火，它“猛吹一口气”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小鱼于死地，而小鱼呢，不仅没有害怕，反而在水底快乐地“捉迷藏”呢。

一年级北风和小鱼教学设计

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感悟到北风的妄自尊大，学习小鱼儿面对强大的北风毫不畏惧的精神。

教学重点：

学习生字、朗读课文

教学难点：

通过自己有感情的朗读，体会人物心理。

教学准备：课件

教学课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

正确、熟练认读生词。

正确流利朗读课文，分清小节。

学会四个生字。

教学重点：

学习生字、朗读课文

教学难点：

正确、流利地朗读课文，了解课文大概内容。

课时准备：课件

教学过程：

板块一、导入语：

1.呀，今天小朋友真精神！上课！

2.今天，老师和大家一起学习第11课（板11）。在这一课的课题里，我们要认识两个词。先看第一个词，板：北风（个别读，提示风的后鼻音，齐读）叙述：寒冷的冬天到了，北风呼呼地吹了起来，吹在脸上，多冷啊！（齐读）

3.再看老师在黑板上认真地写第二个词。齐读。

5.板“和”，这个字是禾苗的禾加一个口，因为家里来了客人，这条腿就不能伸得太远啦。在习字册上描一个和，写一个和。

板块二：初读课文

学情预设：一些长句子比较难读

应对策略：老师范读、领读

1.北风和小鱼之间发生了一段什么样的故事呢？让我们一起来听听吧。

2.课件出示故事，师范读课文。

3.这个故事有趣吗？它呀，就在我们语文书的118页，要想读好这个故事，我们要和这一课的生字交朋友。

4.出示本课生字自由读。这一课中有三个生字比较难读，谁告诉大家读这三个字的时候要注意什么？（个别读三个字，齐读三个字，个别读八个字，齐读八个字）

5.生字会读了，把它们放到词语中还会读吗？注意词儿连读。

梧桐树、浮出、知道

水面、一口气、鹅毛大雪

颜色、躲进  河面（二类）

6.自由读、个别读（提醒词儿连读），齐读。

7.去掉了拼音还认识吗？（自由读、指名读、开火车读、齐读）

9.出示第一个长句：第四小节

师述：这个长句子中还有一些我们没有学会的生字呢，老师已经帮你们注好了音，你在读的时候也要把它们读准啊。（自由读、个别读、评价词儿连读）

评读：猛吹一口气要注意词儿连读、鹅毛大雪，读得好！

10.有几个句子比较长，我来看小朋友读好了没有。

出示：第三小节

述：这个句子里有小鱼说的话呢！读好也不容易，不但要注意词儿连读，还要注意正确的停顿，跟着老师的教鞭一起读。（男生读、女生读）

11.再看这一个长句子

出示：第五小节

指名读，评读：这个同学读得真好，既注意了读准轻声，还注意到了正确的停顿，我们再请他读给大家听。（齐读）

12.读得真不错，最难的三个长句我们都读得这么好，相信大家一定能读好这篇课文。捧正课本，挺直腰板，放开声音，把这篇课文连起来读一读，难读的部分多读几遍，老师让你停下来你再停下来。开始吧。

13.在读的过程中，提醒小节的划分。

14.指名分小节读，或是互相读一读。

板块三：学习生字

学情预设：面的笔顺，树和村的比较

应对策略：带领孩子书空，观察比较

面、气、毛、树、出

1.第一组：面、气、毛

面字，出示笔顺，书空，突出四笔，范写，学生写。

气字，记关键笔画横折斜钩、自己写

毛字，和“手”字比较，强调最后一笔和横折斜钩，再强调长横要向上倾斜，最后写。

2.反馈

第二组：树、出。

1.树的笔画特别多，有什么好办法去记呢？要想写的漂亮，各部分一定要紧凑一些。

2.出这个字看起来像两座山堆起来，可是和山的笔顺可不一样，看看笔顺图。

第二课时

教学目标：

正确流利有感情的朗读课文。

理解故事内容，了解在这个故事里北风狂妄自大，没有自知之明，小鱼非常地勇敢。

学习三个生字。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

通过自己有感情的朗读，体会人物心理。

课前准备：课件

教学过程：

板块一 ：趣味导入

1、师：小朋友们，今天我们继续学习《北风和小鱼》。

（出示：11《北风和小鱼》”。手指课题）

2.复习检查

师：瞧，呼呼的北风 给我们吹来了一些词语，（全部出示）

认识吗？能正确响亮地读好吗？（分行指名读、齐读）

3.引出“得意”

（读得真好，给自己鼓鼓掌，表扬表扬自己吧！）老师发现，听了老师的表扬，有的小朋友笑得可开心了，脑袋也晃起来了。看你们这样，老师想到了一个词： (画面出示：得意)

师：认识吗？谁来读读这个词？（生读）你什么时候最得意？说来听听。（指3名说）你来得意地读一读这个词。（哟！老师从你的声音里听出你很得意；从你的脸上看出你很得意。）

那北风和小鱼这个故事里，是谁得意了呢？（指着课题问，指名说北风）

板块二：理解明理

学情预设：孩子朗读的语气不到位

应对策略：借助课件，联系生活实际理解语句，指导朗读明理。

（一）学习课文的第二小节

引出：学习第一次得意

1.师：瞧瞧北风的得意样儿！（出示图）北风在得意地说话呢！（出示第二小节）它说了什么？自由读，读好北风说的话。（个别读，指导）

师：评价1、你真是一个狂妄自大、得意忘形的北风呀，谁能像他这样读？2.学北风的得意真像！ 够得意的！（一齐读）

小结：它这么得意是因为它觉得……（大家都怕我！）

（二）学习课文第一小节

1、那大家为什么怕它呢？课件出示第一小节。

同桌第一次交流合作： 找一找、划一划“大家”指谁？

“大家”为什么都怕他？

3、汇报交流总结：（1）“大家”指是的“青草”“梧桐树”“鸟儿”

（2）青草变黄了，梧桐树落叶了，小鸟躲进了窝。   

师总结：青草、梧桐树、鸟儿怕北风的原因，是北风在呼呼地吹着的时候，带来了寒冷，气温一下子降得很低很低，天气变得很冷很冷。听北风来了（播放北风呼呼的声音）

（课件出示画面）北风呼呼地吹着，当它向梧桐树吹一吹……（学生接读）瞧，梧桐树的叶子全部纷纷扬扬地落了下来，原来它的叶子是什么样的？可现在呢？它好冷啊！

5、现在，你们明白了大家为什么这么怕北风了吧！连读第一小节。

6、（如果读不出来，老师范读）小朋友们，你能模仿着有语气地读一读吗？读的时候，我们要突出“呼呼地”“变了颜色”、“落了叶”、“躲进了窝”这些词语，因为这些词语能突出北风的厉害。

7、读到这儿，你觉得北风怎么样啊？难怪北风会得意地说：……（出示第二小节，齐读）

8、你瞧，他是把自己会欺负人，让别人怕它当成自己的本领啦！

（三）学习课文三到五小节

过渡：面对着这样狂妄自大的，把让别人害怕它当成自己本领的北风，有个小动物可不怕它？它是谁？（齐说小鱼）

（第二次同桌交流合作）：1、自由读3-5小节，边读边想，读了这三小节你知道了什么？和同桌说一说。

2、小朋友谈得真热闹，说说看，你知道了什么？

4、（出示第三小节）

a、小鱼说了什么？（出示“我们就不怕！”）

b、小鱼这句话的时候有什么动作表情？（出示“小鱼浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说”） 谁来鼓起眼睛表演小鱼？谁来读？把它说话的样子读出来。（评议：哎呀  你正在向北风挑战呢！评议：你的眼睛瞪的那么大，真是一点都不害怕呀！）

（鸟儿胆子很小  小鱼却很勇敢  ）

师：那就请你读出小鱼的勇敢吧！（指名两个）

（评议：你的表情告诉老师，你可真是勇敢呀！）一齐读

面对小鱼勇敢的挑战，北风又怎么样了？

5、（出示第四小节，指名读。）

北风现在怎么样？它气极了，是什么样子？读出它的样子。

又是怎么做的了？猛吹一口气（课件出示鹅毛大雪）

6、（出示第五小节）

a、老师引读：是的，北风看不见小鱼了，非常得意。（课件出示北风非常得意图）小鱼真的害怕它了吗？它们到哪里去了?（指名读）

（生1：北风，我们不怕你。

生2：北风，你知道吗？小鱼不怕你，你别得意了！

生3：北风很笨啊！你不知道我在水底捉迷藏呢！）

（出示4-5小节）：北风是这样地凶猛，而小鱼呢？却一点也不在意它，多么鲜明的对比啊！让我们来读好这两小节，读出北风的凶猛，读出小鱼的勇敢吧。

（四）明道理

1、读到这里，你觉得北风做的对吗？那请你来帮助它改正错误吧。你怎么帮助它？

2、齐读全文。

板块三、课后拓展，知识链接。

师：把书轻轻地放下，老师现在有个小知识要告诉你们哟，仔细听！

每个小动物呀，都有自己独特的 过冬方式，有的是南飞，有的是冬眠，而鱼类是在 水底过冬的，因为冬天天气寒冷，水面结冰温度很低，而水底却相对很暖和，小鱼在水底快乐的游玩度过整整一个冬天，等到春暖花开的时候，河冰融化了，它们才会游到水面上嬉戏玩乐。

板块四、指导写字

出示： 口、和、知、

1.你认识它们吗？（指名读）

2.观察一下，这三个字都有什么共同特点？（都有一个口）

3.怎么记住这三个字了？（和是“禾”加“口”，知是“刀戈弓矢”的“矢”加口。“禾”和“矢”一样，家里来了客人，都要把腿收进去一点。记住了吗？）

4.指导书写：读贴  仔细观察每个字  想想怎么把字写漂亮。

5.老师范写  学生看  书空    学生练习评议

板书设计：

11、 北风和小鱼

得意    勇敢

非常得意  聪明

北风和小鱼第一课时教学设计

师：我听陆老师说，我们一（4）班认字的本领特别强，我写个字给大家认一认。师写：风。

生：风。

师：你知道有什么风？

生：北风。

生：台风。

生：西北风。

生：狂风。

师：这两天，天气突然变冷了，刮的什么风？

生：东北风。

师：板书“北风”。

师：写个词给大家认认。

师：板“小鱼”。

生：小鱼。

师：连起来读。

生读小鱼。

师：要把这两样事物连起来，中间要加个“和”。“和”是今天要学的生字，怎么写，跟着老师一起写，认真地把它记在心里。

师：板书“和”。生说笔顺。

师：对，两物相连就应该用“和”。

师：北风和小鱼在一起，会有什么故事发生呢？今天我们学习第11课。

生齐读课题。

师：在课本118页，打开书。想不想读一读这个故事。请大家看着拼音好好地把课文读一读，遇到不认识的生字多读几遍，我知道凭你们认字的本领，一定可以记得很快。

生读。

师：老师最喜欢大家自己读自己读。

生自读。

师：我们来看看课文中的生字，大家会了吗？

出示带拼音的词语。

师：自己先练一下。注意从上到下，从左到右的顺序。

生自读词语。

师：会读的举手。

请一位同学读词语。

指导读好 “知道”（强调轻声）。齐读。

指导读好“浮出水面”（强调轻声）。齐读。

师：小朋友会不会一口气把这些词都读出来？

生自读。

一位同学领读词语。

师：真棒，小老师做得不错。现在，老师要把这些再变一变。

师去掉拼音。

师：拼音没了，会读吗？赶快读给组里的同学听听。

生练读。

指名学生读词。

师：读得真好，都认准了。还有谁想读？

生读。

指导“知道”，读好轻声。

师：现在老师又要变了，想不想看一看。

师变换词语的顺序。

师：这一回，李老师要求小朋友读在心里，不出声，我能从同学的眼神里看出你究竟会不会读。要用心去读。

生看课件，心里默读词语。

师：会读了吗？全体站起来读给李老师听一遍。

生站起来齐读。

师：真了不起！你们认字的本领可真强，一会就把这么多生字都认识了。如果把这些生字词语放到课文中，能认识吗？老师请大家捧好书，挺直你的腰杆，放开你的声音，把这篇课文再读一遍，让我们一起来感受你们读书的快乐。

生读。

师：老师又要打断一下。老师希望能听到每一个同学的读书声。

生自读。

师：有些句子比较难读，我们一起来练一练。

出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。

师：看到你们练得这么认真，我也想练一练。

师读。

一位学生读这句话。

生：他读错了，应该是“猛吹一口气”。

师：你教他一下。

生读。

师：这个“猛”你读得不太准，你跟着他读一读。

生练读。

师：老师还要建议大家读长句子的时候，词语要连起来读。我再读一遍，看大家能不能像我一样地去读。

师范读。

指名一位同学再读这句话。

指名读。

再来。

再读。

齐读。

师：还有一句。

出示：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。

师：谁想读？

一位学生读。

师：我知道，会听的孩子才是最聪明的孩子。

师：不容易，已经基本读通了，再请一位同学读。

生读。

师：“看不见”是个词，再读好它。

生读。

师：他读得很不错，再听他读一遍，然后跟他学好吗？

生再读一遍。

师指导读好“他哪里知道”。

“小鱼正在水底捉迷藏呢”跟老师读。

师：老师知道大家读这句有点困难，跟着李老师读。

学生跟老师读这句话。

师：现在我们一起合作着把全篇一起来读一读好吗？我先来读，大家认真地听，手指好读到哪里，一会我请同学接着读。

师读：北风呼呼地吹着，它向草地吹一吹，青草变了颜色。请接下去――

生读：它向梧桐树吹一吹。。。。

师：谁再接下去？

生读：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了屋。

师：你读得不错，已经做到了准确通顺。

你接下去。

生读：北风得意地说：哈哈，大家都怕我。

师：好，你读得不错，谁接着往下？

生读：小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛，说我们就不怕。

师：下面的话李老师想请男小朋友一起来读给我们听听。拿好书，站起来读，注意姿势。

生读：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。

师：把词语再连得紧一些，就读得更好了。

女生齐读：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。

师：女小朋友读得真认真。我们已经合作着把书读了好几遍，只有多读几遍，才能做到 准确通顺。李老师请大家回去以后把这个故事读得爸爸妈妈听。

师：接下来我们要学写字了。

今天要写的字藏在这些词里了，我们来看一看。

生齐读词语。

师：一读，就变出生字来了。

出示生字：知　和　树　口　气　出　面　毛

师：这就是我们今天要学写的生字。

出示：口　和　知　面

师：学写生字，要先知道笔顺，这些字的笔顺是怎样呢？翻到121页，看一看这四个字的笔顺，一会我请同学来说。

学生自己看，自己说。

师：谁来说？你们组一起起立，说这个字的笔顺。

每一组的学生书空，说字的笔顺。

师：一边动手，一边动嘴，记得真好。

师：最后一个字，我们一起来。

生书空说笔顺。

师：我们先来看“口”字。口特别爱漂亮，喜欢别人把它写得瘦一点。

师范写。

师：往里边收一点就会变得瘦一点。

师：“和”字怎么记？“禾”加“口”就是我们今天要学的“和”。

师范写。

师：“和”字特别懂得谦让，当他家里来了“口”时，他就要把脚收一收。

师：那“知”怎么记？

生：口在右边。

师：左边是什么字？

师：在“认一认”中出现中。这个字读“shi”，还记得认一认中怎么说吗？

师：这个字加上“口”就是知。

师范写。

师：这个字写的时候和“和”差不多，因为也有个“口”，同样，家里来了新朋友，也要谦让。

师：“口”到了“面”字中，就变成了大面包。

师范写。

师：大家看老师怎么写。两竖把面包变成了三份，短横在切面包，最后记得封口。

师：我们写字的时候要不停地看田字格里的字，这就叫读帖。

生：读帖。

师：什么叫读帖，就是看准在田字格里的位置，想一想这的样子，再闭上眼睛想一想，跑到你的脑子里去。现在我们就开始写字吧！

师：拿出写字本和笔，做好准备工作。

师：我们要先来做一个“气功”，肩平，臂开，足安。开始写吧。

生写字。

（第一节课完整版结束）

我欣赏这样的课堂（现场点评）

————听百合网友执教《北风和小鱼》

一、欣赏李老师的课堂：

1、对学生的鼓励、赞美让我们耳目一新，“小朋友真好，能做到不出声音的翻书！”“从你的眼神中，我可以看出你会不会读？”“认字的本领真强，真了不起！”

2、“读”字的分量。第一遍读，让学生走进文字，引领学生感受文章的故事；第二遍读，（学了生字再来读课文），把这些生字放在课文中，请大家再来读读故事！三读，老师出示了两个长句，指导学生读，尽管学生读得不是很好，但老师的耐心与信心，让我们看到了读书的分量！第四次读，引读（师生合作）。第五次读，鼓励学生多读几遍，建议学生回去读给爸妈听。

3、关于阅读，课程标准第一学段中这样写道：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。应该说，李老师的课堂正是有着这样的一种追求！阅读是一种乐趣，李老师没有告诉，但无论孩子的朗朗书声，无论老师的亲情引领，课堂告诉我们，学生始终沉浸在这一种乐趣中！

4、识字的愿望与情绪在老师的机智引领下，得到了很好的实践。我们来听听李老师温和的言语：“汉字很会谦让，左边一个‘禾’字，当家里来了客人‘口’时，就把一‘捺’收了起来，变成了‘点’，这就是‘和’。”

二、关于课堂研讨的话题：（实话实说，并无它意）

3、同样的问题，老师的教学艺术在哪里？老师问“你们知道有什么风？”学生答：“大风、狂风、台风——”，当学生答到“淡风”的时候，当我正为学生灿烂的想象鼓掌的时候，老师选择了放弃。我在想，是不是小题大做！

一年级北风和小鱼教学设计

本文是一则寓言童话，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，小鱼却不害怕。让我们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能帮助学生理解课文内容。

二、说学情分析

本课由它自身的寓言童话体裁决定了，是一篇很受学生喜爱的文章。但本文

较长的篇幅对初接触文章的一年级学生而言，有些长，与学生现有的文段接受水平有一定的差距。朗读时可能会出现顿读、误读等读得不那么到位的情况。因此在课上让学生充分读书是本课一个十分重要的教学目标，可以通过多种方式的读，变幻方式，并提出明确的朗读目标，让每次朗读都有目标达成，让学生朗读时有事情可做，并让学生领会北风的得意、气急败坏的样子和体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现。

三 、说教学目标

语文教学要以读为本，以读为主线，做到熟读成诵，使学生在读中感悟、领悟、顿悟。因此，我把能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，作为本课教学的重点；体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神作为本课的难点。制定以下教学目标：

1、知识目标：认识8个生字，会写7个，理解由生字组成的词语。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养一定的语感和朗读能力。

3、情感目标：让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

并将教学的重点放在让学生有感情地朗读课文，难点放在引导学生读书和体会做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大的寓言哲理上。

四、说教学方法

新课标倡导学生是学习和发展的主体这样的理念，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为：以读代讲法，图示法，表演法，愉快教学法以及在此过程中始终贯穿的“扶-半扶半放—放”的教学方法。

五、说教学过程

本课的教学设计，按以下几个环节进行:

1、创设情境，激趣导入。

课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣。导入时我准备用故事引入课文的讲学。教师用语言描绘出冬天凛冽的寒风中大自然的变化，接着为学生创设一次口语交际的机会，让学生来说一说，“你看到这样的景象会有什么感觉？”学生会说：“好冷啊！”“真冷呀！”“很冷”“非常冷” “冷得发抖”等。乘此机会教给他们“寒风凛冽”“北风呼啸”等词，增加词语的积累，丰富他们的记忆仓库。

接着结合学生的生活实际，让学生扩展说说北风来时身边的哪些事物还会发生什么变化，并能用口语表达出自己的观察所得。这样设计的目的是引导他们在头脑中再现已有的生活经验，奠定学习课文的感性基础。

2、学习生字词

(1)出示词语:

颜色梧桐树都浮出水面一口气鹅毛大雪河面知道

加注拼音读，采用自由读、指生读、分组读、齐读等方式让学生通过字词关，为读好课文提供前提。

(2)学习生字

本课时安排学习“口、和、知”这三个生字，这三个生字在字型上有相似之处，都含有“口”，可以让学生进行仔细观察、比较，促进形象感知，引导他们自主学习生字就不是一件难事，重点放在指导学生书写上。

3、研习全文。

（1）研习一、二自然段。

第一自然段的学习，我根据学生的认知规律，让他们自读自悟第一自然段，然后问，读后你知道了什么？指导学生观察好三样事物青草、梧桐树、鸟儿的变化并以此为契机指导好朗读。在指导朗读时，可以引导学生关注青草的颜色，如“青草变了颜色”，可以让学生说说青草原来是什么颜色？现在又是什么样子？让学生得到对颜色的鲜明比较之后，朗读起来的感情色彩也会更加浓烈，也能更进一步了解北风的威力。同法引导读出梧桐树和鸟儿在北风来临的时候的变化。接着引读第二自然段：北风看见了，觉得自己——，洋洋得意地说……此处可以设计学生们边演边读，个性张扬，就能充分体会到北风的骄傲自大。

（2）研习三、四、五自然段。

第三自然段的研习最重要的是指导学生读出小鱼跟北风较量的和不服气的语气。可以通过之前的教师语言引导，让学生理解不服气要较量是怎样的情绪，对读好本段理解好文本由很重要的意义。

第四、五自然段的教学采用品读课文，联系上下文，结合自己生活经验等方法有侧重地理解一些重点词句。学生通过“气极了”、“猛吹”两词的品读，联系上下文想北风为什么这样做？以此感悟北风的蛮不讲理就顺理成章了； “小鱼要遭殃了，它会怕北风吗？”，一问激起千层浪，抓住“捉迷藏”一词，体会小鱼的自由、快乐、对北风的强势力毫不畏惧的情感。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的情境，在他们脑海里就会逐渐清晰起来，这时朗读便可水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又让学生进一步感悟，获得更深的思想启迪。这时再读北风的“非常得意”，就能体会到北风由于过于自信而变得可笑的举止。

新课程标准非常强调朗读的重要性。以读为本，读中促思的教学思路，加上生动活泼的情境创设，一定能让学生顺利突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语文的乐趣。

2、总结课文，拓展知识面。

大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延伸到课外。新课标也指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。通过“自然界中，还有谁也和小鱼一样不怕北风？”的练说这一设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。

一年级北风和小鱼教学设计

一、利用各种手段手段进行读中感悟。

在这节课中，沈老师采用了多种手段，指导学生进行读中感悟。比如：放北风的声音，引导学生思考：“你听到了什么？有什么感受？”学生能在说的基础上，感受到北风的可怕，从而更好地朗读第一小节。画面是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段。再比如，沈老师采用了简单的贴图的形式，增加了师生间的互动，使课堂热闹但不喧哗。在引领学生读课文的过程中，沈老师运用多媒体出示相应的画面，符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。

二、发挥想像，进行角色表演。

让儿童扮演文中的角色是诱发其阅读兴趣的有效手段。儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象。他们从中能看到一幅幅生动的画面。沈老师在指导学生读好第二、三自然段中北风和小鱼的对话，和孩子们一起扮演文中的北风和小鱼。在演的基础上读，带上动作读。加深学生对文本的认识。的确，我们可以看到，教学效果非常好，学生们兴致盎然，读得入情入味，演得惟妙惟肖，把对课文的理解表现得淋漓尽致，充分感受到了读书的情趣。

三、发挥评价作用，激发学生“读”、“演”的兴趣。

我经常听沈老师的课，也经常有这样一个奇妙的想法，多想自己变小，变成沈老师的学生，听她赋予童趣的语言。沈老师的课堂评价语文很贴近孩子，“你的朗读让我感觉青草变黄了。”“听了你的朗读，老师仿佛感受到梧桐树叶正一片一片地落下来。”“加上动作，注意表情，你会读得更棒”……老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的情绪，给予了学生一种向上的力量，使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的兴趣所在。

感谢沈老师给我们带来这样精彩的一节课。

【评课】孙蕾老师《北风和小鱼》赖宏霞

这堂课的一大亮点就是在授课快结束时，当老师问到“北风和小鱼”你更喜欢谁？时，大部分孩子都说喜欢小鱼的勇敢，突然有一位孩子说到：“我喜欢北风。”这时老师并没有将他置之不理，而是亲切的叫他起来，问他为什么？孩子说：“因为很多事物都怕他”。老师恍然大悟地说：“哦，原来你喜欢它的强大，对吧？”孩子点点头。教师接着引导：“可是北风仗着自己的强大到处欺负这些事物，它的这种行为对么？”这时孩子心服口服的摇头说：“不对“。是啊，北风强大是好的，可仗着自己的强大到处欺负这些事物这是不对的。任何事物都应一分为二的去看待。这里教者引导较到位，尊重了孩子的个性体验。

《北风和小鱼》评课记录

优点：1、教者有丰富的体态语言、互动较好。

2、注意了拓展延伸。

3、注重了学生的朗读训练，朗读形式多样化。

4、培养了学生的想象能力，注重了学生的思维训练。

5、现代化的教学手段促进了学生对内容的理解。

6、有关键词句贯穿全文，如：能抓住两次“得意”进行展开教学。

建议：1、教学开始字词要适当复习。

2、课堂上对于学生的表扬要适当减少，浪费时间。

《北风和小鱼》教学片断

（齐读课文第一自然段）

师：北风又向小青蛙吹一吹，小青蛙怎么样？它向花朵吹一吹，花朵怎么样？

生：北风向小青蛙吹一吹，小青蛙躲进了泥洞。

生：它向花朵吹一吹，花朵都谢了。

师：想一下，北风还会向谁吹一吹，谁又会怎么样呢？

出示：它向（ ）吹一吹，（ ）。

生：它向蚂蚁吹一吹，蚂蚁躲进树洞里。

生：它向大雁吹一吹，大雁飞到南方去了。

生：它向小蛇吹一吹，小蛇躲进了泥洞里。

生：它向虫子吹一吹，虫子躲进了草丛里。

生：它向梅花吹一吹，梅花开放了。

……

教学反思

俗话说：“话有三说，巧说为妙。”孩子学习语言是从模仿开始的，要提高一年级学生的说话能力，教师在教学中也因注意这方面的训练，让学生多读课文，在读中悟出法，而后进行说话说话时就“有法可依”。在教学本课第一自然段时，我让学生说一说“北风还会向谁吹一吹，谁又会怎么样呢？”学生的发言精彩纷呈，学生有话可讲，并想一吐为快。这样的训练既加深了学生对课文内容的理解，拓展了思维，又培养了学生的口语交际能力。在阅读教学中，教师要做有心人，要善于发现教材中“说”的素材，把握“说”的时机，创设说的氛围，培养学生“说”的能力。

评课摘要

在教学中，教者能从实际出发，充分而适宜地运用教学设备。并通过生动的语言描述，让学生身临其境。教学中对学生的言语训练作了拓展，开拓了学生的思维。但教师在课堂中应关注每一个学生。另外，朗读课文形式比较单一，应采用多种形式进行赛读，更多地照顾到学生的兴趣。