两个铁球同时着地读后感（通用16篇）

读后感是读者在读完一本书后，对书中内容进行思考和评价，以及个人感受和观点的表达。2.欢迎大家阅读以下的读后感范文，希望能给您提供一些写作思路。

《两个铁球同时着地》读后感

今天，我看了一篇故事，叫《两个铁球同时落地》，讲的是：十八世纪，有一位伟大的科学家，叫伽利略。有一天，他听到别人议论，亚里士多德曾说：“一个10磅重的铁球，一个1磅重的铁球，如果同时从高空落下，10磅重的铁球一定先落地。”因为亚里士多德是古希腊哲学家，人们都非常信奉他，所以把他的话看成真理。伽利略认为并不是这样，他做了很多次实验，都证明了亚里士多德说错了，于是，他决定在比萨斜塔上向大众做实验!

消息很快传开了。第二天，人们围在比萨斜塔周围，纷纷议论着：“这年轻人太自大了，竟想找亚里士多德的错!”“事实是事实，会让他难堪的!”......伽利略不理会这些，他左手拿10磅重的铁球，右手拿1磅重的铁球，同时松开手，人们尖叫起来，两个铁球时同时落地的!

通过这篇课文，我明白了，我们不能盲目的崇拜名气，或因为他是伟人和导师就不敢否定他，要知道，在科学的道路是不平坦的，是坎坷的，我们要去实验，去亲身经历，要大胆地否定，小心的求证，要将真正的真理交付与大家!

两个铁球同时着地读后感

今天，我读了一篇文章-----《两个铁球同时着地》,感触很深。这篇文章主要说的是：人们对亚里士多德无比信奉，把他的话当作不容更改、质疑的“真理”。如果有人怀疑亚里士多德，人们就会一起责备他，把他当成敌人一样看待。但那时伽利略还会对亚里士多德的话去思考并产生了怀疑，而且他没有被当时的情况吓住而放弃了进一步思考或退缩了。继续研究这个问题，反复做了许多次实验，结果都证明亚里士多德的说法是错误的。

读了这篇文章，作为小学生，我们不能盲目的崇拜科学、迷信权威。应该善于思考，勤奋学习，敢于向权威挑战，考虑问题周全、严谨，敢于追求真理。

我又回想起以前，我真是要向伽利略多多学习呢!那次，邱老师给我们上了一节公开课。是上四则运算那个单元的。课上，老师问同学们8÷4×8÷4用地等式算出来。同学们踊跃举手发言，老师请俞鑫来回答，俞鑫笔直的站在位子上，不假思索地说：“8÷2×8÷2等于4×4等于16。同学们都不约而同地举起对的手势。可我仔细一看题啊，其实是俞鑫运算时的.过程是错的，应该是“8÷2×8÷2等于4×8÷2等于32÷2等于16。但我一看同学们都竖起了钩，我也竖起了钩，不敢说是错的。结果老师说我们看题不仔细，把题目用耐心地给我们分析、讲解了一下，跟我一开始想得一模一样。我差点要叫出来：“我的天啊!没搞错把!”这都怪我胆小、没自己的主见啊。

以后，我再也不能盲从大流了!如果自己认为是正确的，就要敢于说出来!向伽利略那样，是真理就要坚持到底!

两个铁球同时着地教案

一.导入：

（出示图片）同学们，知道这是什么塔吗？对，这就是“斜而不塌”的比萨斜塔，1590年意大利人加利略就在这座斜塔上做了著名的试验，使这座塔名声大噪，今天，我们就一起来学习一篇有关于这个试验的文章。

请看老师板书课题。（板书课题）。

谁来读读课题？（指名一位同学读。）你读得很准确，这里有一个多音字，“着地”的“着”字，在这里读zhao，是“接触”的意思。（在“着”下面加黑点。）。

请大家齐读课题。

二.初读感知,领略人物。

1.概述课文主要内容：

这篇课文讲了件什么事呢？请同学们轻轻翻开书，自己读一读课文，注意读准字音。

谁来说说，这篇课文讲了件什么事？（学生概述课文）真好！这位同学采用抓课文主要内容的方法来概述全文，真善于学习！|真好！这为同学会围绕课题来概述课文，真是不错的方法。

3.先来读读介绍加利略的语段，谁来？（学生读第一段。）。

4.从这段话中，你对他有了哪些初步的了解？（伟大的人，爱提问题的人）。

5.是啊，（出示课件）伽利略研制了世界上第一架放大倍数为33倍的天文望远镜,发现月球表面并不平滑，而是呈现不规则的凹凸起伏。发现银河也不是人们所说的银白的云彩，而是由千千万万颗星星所组成的等等许多许多，在科学领域上做出了杰出贡献。你还知道他有哪些成就？（学生说自己课下搜集到的资料）。

7.那课文中是怎样描述亚里士多德的？谁来读读？（学生读第二段。）对，亚里士多德的著作被成为是百科全书，他的思想影像了人类近两千年，人类历史上再没有第二个人像他那样对人类的启蒙做出那么大的贡献，他死后的一千多年里，人们遇见解答不了的难题还是会从他的著作中区寻找答案。他就是西洋人眼中无人匹敌的领袖。所以，人们把他的话当成是不容更改的真理，谁要是怀疑亚里士多德，人们就会这样（点击）责备他：（出示：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”）请一位同学来读读这句责备的话。

8.感受信奉。

假如你就是一位信奉亚里士多德的生物学家，当听到有人怀疑他的理论的时候，你会大声的责备他：让学生读。

三.置疑。

就在人们狂热的信奉亚里士多德的时候，加利略却对他的一句话产生了怀疑。哪句话，找出来。（出示亚的话。）谁来读？。

1.你是怎么理解这段话的？（说明重球比轻球先着地，速度是轻球的十倍。）。

看老师演示。（演示）。

2.这说明，亚里士多德认为物体下落的速度与重量有关。（板书）。

4.请学生用道具便说边演示。

5.刚才从同学们的演示中，我们明白了加利略的疑问是怎样产生的，一起再来看看动画演示。（放动画演示）大家可以看到，同样一个事实却产生了两种截然相反的结论，看来伽利略的置疑是有道理的。

6.亚里士多德凭着“自信的直觉”，提出了“重物体比轻物体下落的速度要快些”的观点，这种观点统治了西方学术界近两千年，人们对此毫不怀疑，但加利略却对这段话产生了疑问，由此，我们可以看出，他是个怎样的人？（不迷信权威的人。）板书。

四.自己做试验。

过渡：带着这样的疑问，加利略是怎么做的呢？请同学们一起来看看课文的第四自然段，划出相关语句。

1.（出示：加利略带着。。。。）请一位同学来读读。

2.再来看这段，自己再读读，看看有什么不同？（少“反复”和“许多次”）（课件，点红）。

3.体会两句在表达上有什么不同？

4.所以，你认为加利略是个什么样的人？（严谨治学，有科学试验态度的人。）板书。他反复做了许多次试验，这使我想象到，他站在椅子上，一手拿一个一磅重的铁球，一手拿一个十磅重的，两个铁球同时脱手，结果是：学生说。。。。。。。。

你能也像我这样想象下去吗？学生说。

5.过渡：加利略严谨治学，科学试验，最后的结果是什么呢？找出书中的话说说。（读“两个。。。。。”）由此，我们看出亚里士多德的确说错了，物体下落的速度与轻重没有关系。（把有关的板书改过来。）。

6.过渡：一次次的试验，一次次的成功，一次次的证明自己推断的正确性，一次次的试验证明亚里士多德的话的确说错了。他很清楚同为科学家的布鲁诺曾因为坚持“日心说”而触怒教廷被逮捕，此时此刻，他在想些什么呢？（坚持做公开试验）。

五.公开试验。

1.出示书上的图，看，消息一传开，许多人都争先恐后的来到比萨斜塔，他们要看看到底是谁嬴谁输。你们瞧，斜塔周围的人议论纷纷，他们都在说什么呢？谁来读读书上的话？（学生读，没有感情。）你读的很通顺，请同学们注意看两句话的结尾，出示，都有一个感叹号，你能体会出什么啊？（人们对伽的不满，嘲讽。）。

2.那请你不满的读读第一句话，再请另外的同学嘲讽的读读第二句话。

3.过度：就是在这一片讥讽声中，加利略登上了斜塔顶端，请看：出示试验的课件。

你听到了什么？（人们的惊呼声。）。

你就是惊呼的人群中的一员，你说些什么？

5.由此，人们都明白了一个道理：出示最后一句话。（先逐个读，后齐读。）。

六.总结：

来，我们一起将心中的赞美呼喊出来：出示课文第一句。

结束语：关于加利略在科学上勇敢探索的故事还有很多，同学们可以在课下认真搜集，他不迷信权威，以科学的态度对待研究的精神值得每个人学习。同时，对课文最后“像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的”一句，同学们在生活中肯定都深有体会，我们下节课可以一起交流。下课。

板书：

速度与质量有（无）关。

加利略  亚里士多德。

大胆质疑     。

伟大  不迷信权威   。

执著追求真理。

两个铁球同时着地

《》是培养学生善于分析、敢于破除迷信、勇于实践的科学态度的好教材，教学反思（5篇）。然而，要使17世纪意大利伟大的科学家伽利略的'精神，为生活在今日中国的儿童所深深感动和理解，却不是一件容易的事。我根据本文的特点和重、难点，结合学生的心理特征和生活实际，充分发挥了主导作用，大大提高了课堂教学效率。

我觉得本科教学比较成功的地方是：

学生在接受学习任务前，我就明确宣布：学习２１课，要了解伽利略通过哪些步骤成功地得出“”这个结论。由于要求明确，学生就能有的放矢地进行学习。我又针对本文的特点，别出心裁地把“习题训练法”和“情境提示法”有机地结合起来，即以课后的习题为纲，充分利用形象，创具体生动场景的方法，使其达到最佳的教学效果。

随着教学内容的深入、变化，我时而发问，时而实物演示，时而板演图示，时而自读课文，时而分角色表演，时而巩固练习，教学方法新颖、多变，充分调动了学生的积极性，让他们在兴趣盎然中爱学、乐学，情绪高昂，学习效率很高造具体生动场景的方法，使其达到最佳的教学效果。

两个铁球同时着地

我在教小学课程《》这篇课文时，经常激励学生像伽利略那样质疑解疑，我时常这样发问：“你们能不能学学伽利略，做做伽利略？”。

“能！”学生异口同声地说。我接着发问：“同学们能不能谈谈应该怎样学伽利略，做伽利略？”思考了片刻，学生翟月蓦地站起来说：“既要像老师您常说的那样，不唯师是听，唯课本是从，敢于向权威挑战；又要像伽利略那样，学会创新性地提出疑难问题，并学会创新性地解决疑难问题。”教室里响起了热烈的掌声。接着把她平时预习发现的课文中有毛病的句子提出来，并发表修改意见，让老师同学评议。她说：“课文中‘伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了’。这个句子，‘反复’与‘许多次’，都表示试验的次数多，意思重复，应删去其中一个。老师，您认为是吗？”我一愣：哎呀，你怎么提这个意想不到的问题？我便引发同学讨论：“大家的看法呢？”话音刚落，学生便纷纷发表意见。有的赞同她的看法，有的却说：“‘反复’，是从不同方面、不同角度，用不同的方式做试验，做了一回又一回；‘许多次’，是指每回试验做了一次又一次，意思不重复。”两种矛盾的意见争持了好久，都下不了结论。这时，她忽然转过话题问我：“老师，这两种意见，哪个正确？”一下把问题推到了我身上。

我想：说翟月的.意见正确吧，这篇课文入编了好几年，已经过编者或专家反复审核过。说她的看法错误吧，这两个词从词义来说，确实重复呀！不删怎行？我首先肯定她敢于提出疑问，像伽利略那样有创新精神，并夸她是班上的“伽利略”；同时回答道：因为句子用“反复”和“许多次”是为了体现伽利略试验严格要求、一丝不苟、实事求是的科学态度，是一种强调的写法，意思不算重复。回答结束，我说，我的看法也不一定对，希望同学们查，或问问其他老师、同学。

两个铁球同时着地

《》是人教新课标版小学四年级语文下册第七组的一篇课文，本文是培养小学生的分析能力、敢于挑战权威、勇于实践的科学态度的好教材。但是，要让生活在今日的中国儿童理解17世纪意大利伟大的科学家伽利略的精神，却不是一件容易的事。我根据本文重点、难点，结合学生的认知水平和心理特征，充分发挥了新课程标准提倡的主导作用，课堂教学效率明显提高了。下面是我对《》的教学反思。

课文开始，我让学生回答课文提到的两个主要人物是谁。再让学生自己介绍一下自己知道的伽利略和亚里士多德的资料。接着我问：“小朋友，是什么让生活在17世纪的伽利略与两千多年前的亚里士多德联系在一起的呢？到课文里面找出相干的句子。根据学生回答我进行了板书（两个铁球着地）。我让学生看，问：“中间放上哪两个字，就是伽利略的观点？放上哪三个字又成了亚里士多德的观点？）学生马上回答加上“同时”二字便是伽利略的观点。可该加上哪三个字才会成亚里士多德的观点呢？孩子楞住住了，我知道孩子在初读课文后是很难解决这个问题的，于是我限时三分钟让他们解决这个问题。有的孩子马上默读课文，有的孩子互相讨论了开来，看到孩子们兴致那么浓，我真的很开心。果然，不到三分钟，孩子们回答出来了。原来小小的一个巧妙设计，就可以激发学生的学习兴趣。看来，教学环节设计的好，就等于成功了一半。

随着教学内容的深入、变化，我时而发问，时而实物演示，时而板演图示，时而自读课文，时而分角色表演，时而巩固练习，教学方法新颖、多变，充分调动了学生的`积极性，让他们在兴趣盎然中爱学、乐学，情绪高昂，学习效率很高造具体生动场景的方法，使其达到最佳的教学效果。我让学生以小组讨论的方式寻找解决问题的途径，理解伽利略的想法。他们学习的积极性很高，有的学生还采用列算式来理解：[（10+1）1快][10—110慢]，这样的理解既简单又明了。

伽利略试验成功后，人们会怎么说呢？引导学生从不同的角度打开思路，如，伽利略的学生会说什么？那些信奉亚里士多德的人会说些什么？那些嘲笑过伽利略的人又会说什么？学生们都能根据自己的学习展开想象，写出了自己的想法。大部分学生的写话还是很不错的。

两个铁球同时着地

《》讲的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些都是学生语言学习的重要资源。

1.认识３个生字，会写１２个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

4.初步学习通过具体事例和人物动作、语言、心理等描写表现人物品质的写法。

弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的基本方法。

三课时。

一、设疑激趣，导入新课。

1.简介伽利略、亚里士多德。（强调伟大、著名）。

3.出示：“实践是检验真理的唯一标准。”导入新课，板书课题。

二、检查预习情况。

1.提出读书要求：正确，流利。在读书的过程中思考：课文讲了一件什么事。

2.自学生字词。

三、初读感知。

1.默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

2.交流收获。

3.引导学生填空，并说明理由。

课文的主要内容是讲意大利伟大科学家（）在青年时代敢于质疑权威，大胆进行（），以（）的态度对待科学的故事。

伽利略是一个（________________）的科学家。

四、为课文分段。

提示：课文讲的是意大利著名科学家伽利略青年时期不迷信权威，敢于提出问题，进行试验，以认真态度研究科学的故事。分段应注意段与段之间的联系。

全文6个自然段，按事情的阶段划分，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的，段与段之间联系得十分紧密。

一、复习导入。

听写生字词，了解生字词的掌握情况。

二、研读课文。

1.读第2自然段，体会一下人们对他的肯定和崇拜。看看哪些词语表现了这种肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容许更改的真理”、“人类的真理”）。

“信奉”，怎么理解？“真理”是一种什么道理？“真理”不容许更改，而且是属于人类的，这又说明了什么？（“信奉”，信仰和崇拜。“真理”，真实的、普遍的，人人应该遵从的道理。这种道理不容许更改，而且是属于人类的。可见亚里士多德的话，在大家心目中的位置多么重要。）。

这一段最后一句话用反问句，读一读这句话，说一说为什么用反问的语气？改用加句号的陈述句效果有什么不同？（改用一般陈述句就使“不能违背的真理”效果差了，达不到亚里士多德的话“不容许更改”的“权威”程度了。）。

伽利略居然对这位大家信奉的权威亚里士多德说的，不容许更改的话提出了疑问，说明伽利略的一种什么精神，或者说什么态度？（不迷信权威，认真求实的态度。）。

2.读第三自然段。伽利略对亚里士多德的哪句话提出了疑问，提出了怎样的疑问？

（亚里士多德的话是：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的先着地，速度是1磅重的10倍。”）。

按亚里士多德的说法，大铁球落地速度快，小铁球落地速度慢。大铁球落地需要5秒钟的话，那么，小铁球落地就得几秒钟？（50秒钟）。

3.这一疑问中的“一个事实”是指什么事实？两个不同的结论是指哪两个？（疑问中的。

“一个事实”指亚里士多德说的两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来。两个不同的结论是指两个“应当”：一个是：把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢。一个是：把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。）。

4.把两个不同的结论展示出来，让学生用自己的话把两个结论的内容说给邻近的同学听。

5.伽利略对亚里士多德说的话，不仅提出疑问，而且推想出两个不同的结论后，用什么办法来验证自己对或者不对呢？（用试验的办法去检验、证明自己的怀疑是对或者不对。）。

从这一点看，伽利略表现了一种什么态度？（认真求实的态度。）。

三、课堂小结。

一、默读第4、5自然段。一边读，一边想以下几个问题：

1.伽利略敢于提出怀疑的是大哲学家亚里士多德的话，他的话可是“不容许更改的真理”，因此，试验的态度怎么样？结果怎么样？第4自然段中有五个词，突出了试验的态度，有力地证实了试验的结果。把它们找出来，标上横线。

2.为什么还要在比萨斜塔上做一次公开的试验？

3.公开试验时，人们又怎样议论的？

（伽利略带着疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确错了。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。可见，铁球往下落的速度，跟铁球的轻重没有关系。“反复”“许多”“都”“的确”“总是”五个词突出了试验态度的严肃、认真，也有力地证实了试验结果和亚里士多德的说法不一样。

伽利略决定在比萨斜塔上做公开的试验，目的是公布自己试验的结果，也是为了告诉大家，不要盲目迷信权威。

公开试验时，人们认为伽利略竟敢跟“人类的真理”挑战，是胆大妄为，是固执，会丢尽脸的。）。

二、朗读最后一段，再看看插图，想一想，议一议：

1.公开试验成功了。斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，因为什么呢？

（“因为大家看见了，正跟伽利略说的`一样。”）。

（颠倒顺序：因为大家看见了，正跟伽利略说的一个样，所以斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来。

意思一点没变，因为把先说结果的句子跟后说原因的句子，颠倒了顺序。这种先说原因后说结果的句子，一般中间要加上“所以”一词。）。

3.课文结尾的一句话：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

这句话里的“原来”，有两个意思：一个是“起初”的意思，还有一个意思是表示发现了不知道的真实情况。你认为是前者，还是后者？（是后者）。

这句话最后指出“大哲学家说的话也不是全都对的”，“不是全都对的”换个意思不变的另一种说法，是什么？（“也会有错的”）。

4.这句话还有什么进一层的意思，联系生活实际，大家说一说这句话给你什么启发。

（权威、专家学识渊博，懂得东西比一般人要多，这是事实，应该尊重，应该学习他们。但是权威、专家说的话也不是全都对的，也会有错误。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“”的试验行动，就足以说明了这个问题。我们应该学习他不盲目迷信权威、认真求实的科学态度和敢想敢做的创新精神。）。

三、升华感情，体会写法。

1.伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。(学生默读勾画)。

2.交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。

伽利略亚里士多德。

勇敢质疑博学。

认真求证权威。

公开试验信奉。

两个铁球同时着地读后感

相信大家都对《两个铁球同时着地》这篇课文耳熟能详吧。但令我不满的是，文中并没有解释两个质量不同的铁球，在同样高度同时落地的原因。我突发奇想，于是就做了这个实验。

首先，我把一个空瓶子和一个装满水的瓶子在同样高度，同时抛下，结果是同时着地，我又把一张纸和空瓶子向下抛，结果是瓶子先落地。这个情况令我有些费解。就在这时，我想到了“空气阻力”，是空气阻力的缘故!可以确定：装水的瓶子和空瓶子这两个较重的物体几乎不受空气的`影响。而像纸这样，面积大，体积小的物体，肯定会受到空气阻力的影响，导致下降变慢。

但是文中10磅重的铁球羽1磅重的铁球，它们为什么而会同时落地呢?我绞尽脑汁想了半天，灵感告诉了我一个合理的答案：10磅重的铁球虽重10磅，却也是10个1磅重的铁球组成。什么意思呢?就是说：把10磅铁等分成10个1帮的帖，再把它们绑在一起，质量仍然是10磅重。那么现在，把这绑起来的10磅铁和1磅铁同样高度，同时抛下，被绑起来的10快铁分别以1磅的速度下落，整体下落速度还是1磅，而1磅铁的下落速度必然是1磅，因此两个铁球同时着地。我想同学阐述了自己的发现，他却说：“如果把这10个铁球摆成一竖排，上面的就会往下面压，这该怎么解释呢?”我思索了一下，说道：“既然都是一磅的铁球，下落的速度应该是一样的!举个例子吧，俩个同为一磅的铁球，一个在距地面9米，另一个在距地面10米，你说第一个球在落地时，他和另一个球在高度上相差多远?同样的道理，所以说，绑在一起的铁球之间，是不会受到压迫的。

现在问题解决了，我得出一个结论：只要不受空气影响，不论是怎样大小的物体都会在同样高度，同样时间，同时落地。

任何事物都有因又有果，都有一个合理的解释。而合理的解释往往都要有实验来证明，并且我认为，一个理论只要能做到不矛盾，有道理才算得上是真理。科学里有无穷无尽的知识，我要感谢它带给我精神上的快乐。

《两个铁球同时着地》读后感

这个故事讲：一个数学教授，怀疑古代的一名大科学家中的一句话有错。是这样说的："一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先落下来，速度是1磅的10倍。”他反复地想，终于去试验了。结果都同时着地。在一次数学课上，他在斜塔顶上，同时仍一个10磅重的和一个1磅重的，结果让大家目瞪口呆，两个铁球同时着地。

我的感触是人们真是太笨啦！科学家的话不一定是正确的。没有试验过怎么知道呢？应该是亲眼所见才是真的，你们自己不知道，只是别人说的。不过呢，这也不全怪你们，因为这个大科学家也有错。

两个铁球同时着地读后感

自从我读了《两个铁球同时着地》这篇文章后，才明白了主见的重要性。文章主要写了：亚里士多德是一位伟大的哲学家，他曾经说过：一个10磅重的铁球和一个1磅重的铁球同时落下来，10磅重的铁球先着地。25岁的伽利略用实验证明亚里士多德的回答是错误的。一个10磅重的铁球和一个1磅重的铁球是同时着地。伽利略能够坚持说亚里士多德的说法是错误的，靠的是什么？是——主见。对啊！主见能改变你的一生；能够使你成为命运的主人；能……在我身边就发生过这样一件事情：有一次，要语文考试了。

我们班的男生向我们女生挑衅地说：“这次语文考试，你们女生的成绩肯定比我们男生差，差得远呢！”一副必胜的样子。我听了他们的话，心里十分气愤，拳头捏得“咯噔、咯噔……”地响，我忍不住说道：“谁说女子不如男，我们女生照样得第一，等着瞧吧！”语文考试成绩出来了，我们女生的成绩果然比男生强！是啊！别人说的话不一定能决定你的一切，再说，命运是掌握在自己的手中，别人根本就没有资格来决定你，你也不能决定别人的'一切。当你的某一件事被别人嘲笑时，千万不要沮丧，应该把自己当作“聋子”，把别人说得坏话抛到九霄云外去。做一个有主见的人！有尊严的人！

走自己的路，让别人去说吧！

《两个铁球同时着地》教案

知识与能力：

1、 认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解信奉、固执、胆大妄为等重点词语的意思。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。

情感与态度：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。

[教学重点]：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

[教学难点]：初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

[教学手段]：多媒体课件

[教学时数]：两课时

一、导入新课，激发兴趣

1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识)

2、(出示课文插图)同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验。板书课题：两个铁球同时着地。下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

二、检查预习，学习生字词。

1、掌握违、妄、执三个字的读音

2、重点字的书写提示

让学生仔细观察课后生字表的汉字，找出容易写错的地方，并让学生在本子上写一写自己容易写错的字。

3、学生快速默读课文。

4、思考文章写了一件什么事?文章的主要人物是谁?

三、结合重点语段，感知人物形象

1、结合课文内容填空，并说明理由。伽利略是一个( )的科学家。

2、指名朗读能体现伽利略善于思考的品质的语句。并让学生结合课文的句子理解

信奉一词的意思。

3、齐读第三自然段，把有关伽利略思考过程的句子划出来。

4、四人小组讨论伽利略的疑问是怎样产生的，并用简单的方式说明伽利略的思考过程。老师进行适当的点拨。

5、指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意如果那么但是如果就这样的关联词语。

四、升华情感，小结课堂内容

五、布置作业：

1、抄写课后的生字词。

2、有感情地朗读课文。

3、思考：伽利略为了证明自己的想法是正确的，是怎样进行试验的?别人有哪些反应?

(二)朗读课文第四自然段 1、读后思考：伽利略是怎样用事实来证明的? 2 为什么要进行多次试验? 请找出能反映试验多次的词语，说说它的意思。 3、伽利略多次试验的结果怎样? 4、齐读这段话。

(五)课堂作业设计 朗读课文。

《两个铁球同时着地》片断

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。   。

2. 能在熟读课文的基础上，说出两个铁球同时着地的实验过程。通过对重点了理解和想象，感知伽利略不迷信权威，执着求实的科学精神。

3.学习通过具体的实例及人物的动作、语言描写表现人物品质的写法。

教学过程：

一、直奔课题。

2.检查字词：信奉哲学违背宣布。

怀疑 固执解释英镑伽利略胆大妄为。

3.想一想课文写了一件什么事？

二、导读感悟。

（一）走进亚里士多德。

两个铁球同时着地是伽利略实验证明的，那亚里士多德是怎么说的呢？

出示句子：“两个铁球，一个10磅，一个1磅重，同时从高处落下来。10磅重一定先着地，速度是1磅重的10倍。”

1.亚里士多德何许人也?交流课前搜集资料。

2.文中是怎么介绍的？

出示句子：那时候，研究科学的人都相信亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改真理。

（1）“信奉”是什么意思？结合生活理解说说，只是“相信”的意思吗？

（4）带着你的体会，自己再读一读这句话。读出人们对亚里士多德的“信奉”“责备”的语气。

（5）再读亚里士多德的话，指名读，说说你是怎么理解这句话的？

小结：当时，亚里士多德的话就是真理，不容置疑，不容更改。一千年过去了，有人怀疑吗？没有，两千年过去了，有人怀疑吗？有！谁这么有胆量？伽利略。

（二）品读伽利略。

1.伽利略是怎么想的呢？

出示语句：“他想：如果这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。

（1）指名读，说说伽利略是怎么想的？

（2）伽利略想的这句话说了哪两层思，用句子中的一个字概括每层意思。

（3）出示课件演示，从中你发现了什么？

2.伽利略又是怎么做的呢？

出示：伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。

（1）提出问题：伽利略做试验有什么特点？（反复、许多次）。

（2）换词比较：

3.当伽利略要公开试验的时候，人们有什么反应？画出来，读好语气。

6.多么不屈的伽利略，多么执着的伽利略！顶着巨大的压力，试验开始了。试验的结果到底怎样呢？出示句子：

伽利略在斜塔上出现了。他右手拿着一个10磅重的铁球，左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手，从空中落下来。一会儿，斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。

（1）指名读。人们惊讶了！他们信奉了两千多年的结论竟然是错误的！多么不可想象！把这种感觉读出来吧！一起读。

（2）想象补白：当看到两个铁球同时落地，伽利略走下斜塔时，人们有什么表现？

7.理解：“这个时候，大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的”。

三.鼓励质疑。

2.读了这篇课文，你明白了什么呢？请你用一两句话把自己的感受写出来。

四、学习写法，积累言语。

1.总结写法：伽利略不畏困境、献身科学、实事求是、坚持真理的人物形象和崇高品质，课文是如何表现出来的？（一是选择怀疑权威、反复试验和公开试验三个典型事例；二是描写了人物心理、语言和动作。）。

2.课外练笔：选择自己熟悉的一个人，学用这种方法写一段话或一篇习作。

3.课外阅读：推荐阅读《哥白尼的日心说》走近并结识更多的伟人。

两个铁球同时着地教案

一、导入:。

强调多音字着，在这里读zhao。

2.再来齐读课题。

二、整体感知，检查预习。

1.这篇课文向我们介绍了两个伟大的人物，是—亚里士多德、伽利略。

2.自由读课文，思考课文他们之间发生了什么事情？

（是啊，这篇文章就是讲了两个科学家亚里士多德和伽利略，伽利略怀疑亚里士多德的话，然后经过反复试验，公开试验，最后向大家证明了两个铁球同时着地。）。

三、重点探究。

（一）学习1、2自然段。

1.你们了解这两位科学家吗？现在大家就来读读课文的1、2自然段。

2.咱们来相互交流一下，读了这两个自然段，你们对他们有了什么样的了解。

（伽利略十七世纪科学家辩论家。

亚里士多德两千多年前古希腊的哲学家人们都信奉他）。

课下大家都查了字典，信奉什么意思呢？（信奉敬仰）。

你知道许多老人一般都比较信奉什么吗？神佛。

3.课文讲的谁信奉亚里士多德？是啊，连科学家都信奉亚里士多德，就像信奉神佛一样，所以当别人怀疑亚里士多德时，人们就非常愤怒地说：

出示：你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？

4.你来读读。

（我觉得你这个科学家信奉的不够哪个科学家更信奉他啊。

看出来了，你这个科学家已经坚定不移的信奉他了。

是啊，那时的科学家都信奉他，我们一起来信奉一次吧）。

5.亚里士多德还被马克思和恩格斯称为是古希腊“最博学的人”，被人们称为“人类的百科全书”，所以在人们的心目当中，亚里士多德的话就是人类的真理。

（二）、第三自然段。

1.出示：这个博学的人曾经说过这样一段话：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍”

2.当亚里士多德说关于铁球下落的话时，人们会怎么看待。我们来表演一下。我就是亚里士多德，你们就是当时研究科学的人们。

老师：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍”

学生：人们来赞扬。

对于这句话，伽利略你是怎么想的？可以说课文内容，也可以含糊回答。

信奉亚里士多德的人们听到伽利略的话，会说什么？

自由发言。

听了人们的指责，你会放弃自己的想法吗？

你觉得伽利略是一个怎样的人？敢怀疑，勇敢、不迷信权威。

这才是研究者的态度。

3.大家默读课文的第3自然段，看看他的疑问是怎么产生的？

（1）、读明白了吗？我看好多同学都迷惑不解。

（2）、用边读边想的方法来给大家读读这段文字呢？现在明白了吗？

（3）、谁来说说，他得出了哪两个相反的结论吗？学生发言。

（5）、画完了同位来交流一下，把你们这样画的理由讲给同位听听。

（6）、谁来给大家讲讲。同学们束起耳朵认真听伽利略讲啊。

《两个铁球同时着地》片断

师：（教师随即在黑板上写下这个词，并故意将“妄”写成“忘”字。）。

生：老师把“妄”字写错了。这里应是“女”字底的“妄”，不是“心”字底的“忘”。

师：老师写错了吗这里为什么用“女”字底的“妄”，而不是“心”字底的“忘”呢大家查查字典，说说理由。

生：“女”字底的“妄”是“乱，荒诞不合理”的意思，“心”字底的“忘”是“忘记”的意思。

生：“胆大妄为”的意思是“毫无顾忌地胡作非为”，所以这里应该用“女”字底的“妄”。

师：同学们分析得很好，老师的确写错了。由此可见，老师也有错误的时候。（教师在黑板上把“忘”改成“妄”）。

生：我们不能盲目相信有权威的人，不能盲目迷信我们所崇拜的人，要敢于向他们提出疑问。

生：我们还要对提出的问题进行分析、探讨或者试验，得出科学的答案。

片断一：

1、出示了亚里士多德的话后，老师问：人们的态度是怎样的？

学生回答：当时的人们非常相信亚里士多德的话。

2课文中是用哪个词来说明人们非常相信的？

学生回答：信奉。

3、让学生比较：“信奉”和“相信”有什么区别？用信奉这个词好在了哪里？

评课：

通过比较，学生很快就明白了人们对亚里士多德是多么的崇拜。从而更佩服伽利略敢于怀疑亚里士多德话。随即学生对于人们的”责备”理解也就水到渠成了。随机进行朗读训练，学生读的非常到位。把人们的这种深信不疑表现得淋漓尽致。似乎一切都很圆满，偏偏有个年轻的数学家伽利略提出了疑问。李老师又不惜花时间，再一次引领学生在伽利略的实验上咬文嚼字。

片断二：

1、伽利略做试验有什么特点？

学生：他一次又一次地做，做了许多次。板书：许多次。

学生：他每一次的结果都是一样的。

2、他每一次试验的过程怎样的呢？谁能从文中找到答案。

学生：每一次做的试验都是由区别的。因为书上有个词说：反复做。

评课：学生的思路完全打开了，说了许多不同的试验方法，比如说试验的场地不同，试验的材质不同，形状、大小等等。学生也真正明白了什么叫“反复”。白老师又马上一引，伽利略为什么要这么做呢？引导学生推敲“如果”。伽利略也只是怀疑，所以他必须用无数的不同实验去求正自己的想法，毕竟亚里士多德是个伟大的哲学家。

在这篇文章中，伽利略是个爱探究的数学家，老师也带着我们学生进行了一番推敲和探究语言文字的心路历程。实现了语文工具性的特点。

纵观整节课，我发现老师的教学设计真的考虑很周到，只是如果在设计的时候能够考虑到学生的实际情况，也许这节课会更完美无缺。

《两个铁球同时着地》教案

1、正确读写生字、新词，理解个别词语。（重点）

2、熟练朗读课文，了解课文内容。（难点）

3、设计有关基础知识的练习题。

4、初步了解伽利略是个怎样的人。（尝试）

2、简单介绍你对伽利略的了解。我所知道的他的情况有限，哪位同学向我详细介绍一下他的成就。

（1）小老师用自己的方式检查课文朗读情况。（是否正确、流利）

（2）小老师用卡片出示词语指名读、解释词语。（针对学困生）

（3）小老师听写典型的词语。

（1） 课文主要内容写了什么？

（2）伽利略是个怎样的人？

（教师边听课边做记录，检查工作完后作补充、指导、评价）

1、分组交流设计的题目。（教师巡视指导。）

2、评选设计题目优秀的学生并给予鼓励。（特别是学困生）

3、教师用小黑板出示练习题。（重点是学困生）

4、反馈课文主要内容。（小黑板出示课文主要内容的练习题。）

教师做好记录，以待下节课解决。

板书设计：

25、两个铁球同时着地 （伽利略）

《两个铁球同时着地》教案

1、伽利略是一个（善于思考的）科学家。

伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题，被同学们称为辩论家；15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的眼里是趔的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他关于思考。

那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请都是帮忙。（算式法10＋110）两个铁球拴在一起，落得慢的会拖往落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10＋110两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速度应当比10磅快。）

（反思：虽然阅读课以学生的朗读体悟为主，但教师也不能完全放弃讲解。由于考虑到学生受年龄和生活经验的限制，对理解伽利略是怎样利用亚里斯多德的一句话推出两个结论的这一教学难点比较吃力，于是，在突破难点时，采用列算式来理解：，这样理解既简单又明了。同时这种方式也学科间的知体现出学科知识是相通的）

出示 如果那么但是如果就

（让学生用这样的关联词语来说，能够令他们感受到伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，不是妄下结论。）

2、伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。

思考：

1）伽利略做了多少次试验？

（无数次）

2）他的实验成功了吗？

（引导学生读第4自然段，说明伽利略带着上面的问题，反复做了许多次试验，结果都证明亚里斯多德的那句话的确说错了。）

3）为什么要作公开试验？

读课文第5自然段。

在当时，众都信奉亚里士多德，并把他的话汪作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。

（反思：这里可以结合作业本，令学生指导，信奉意义，信奉的反义词是怀疑作业本还是要用起来，以后备课一定要记得连作业的内容一起备进去。）

总结：伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。

在比萨斜塔的公开试验的目的是为了公布自己的试验结果。

公开试验的结果是大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。

那么伽利略在比萨斜塔的公开试验的目的，只是为了公布自己的试验结果吗？

再次朗读朗读第五自然段。

得出结论：之所以要公开试验，就是要向权威挑战。

3、所以伽利略又是一个（勇敢）的科学家。

默读课文思考：当时人们是怎样崇拜亚里士多德的？人们又是怎样议论伽利略的行为的？

读课文2、5段，对比人们的不同态度。

总结：面对众的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。

1、 出示最后一句话。

说一说，你怎么理解这句话。从课文中你学习到了什么？

（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他

任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方

盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为

要敢于质疑，勇于挑战。)

鼓励学生从各个不同的角度思考。

2、教师总结。

出示：伽利略做这个实验的意义不公仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使从们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。