教学工作计划可以提前预判可能出现的问题，为教学实施提供备选方案。下面是一些教学工作计划改进的思路和方法，希望能够对大家的教学工作有所帮助。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、能联系上下文，理解词句的意思，会用“竟然”说话。
3、理解课文内容，抓住关键词句，揣摩主要人物形象。
1、能抓住关键词句，朗读品悟，感受鲜明的人物形象。
2、能够复述清楚主要的故事情节，初步掌握一些复述的方法。
尝试通过人物的动作、语言、心理活动，在抓住主要情节的基础上展开合理的想象，把故事复述得具体、生动。
多媒体课件。
一、导入课题，概括故事内容，复习人物关系。
1．这节课我们继续学习民间故事——《九色鹿》。
2．课文中除了九色鹿还有一个主要人物是谁？（板书：调达）他们之间发生了怎样的故事？用两三句话简单的说说。（板书：救出卖）。
3、过渡：我们先来读读九色鹿救调达的故事吧！
二、走进故事，品人物形象，述生动情节。
1、打开书，自读课文2—5自然段，想一想：九色鹿给你留下了什么印象？把你感触深的词语和句子画下来，多读一读。
2、交流：读了这一段故事，九色鹿给你留下了什么印象？
善良勇敢、见义勇为：
（1）你从哪里感受到的？相机指导抓住关键词句朗读。
（2）九色鹿不顾自己的危险，毫不犹豫地跳进了河里救人，这种行为就叫——见义勇为（板书），齐读词语；这种不顾自己安危而救别人的精神我们可以称之为——奋不顾身。
（3）勇敢的力量来自善良的心灵！让我们一起来感受九色鹿奋不顾身的救人精神。齐读第二自然段。
（4）小结学法：在读书的时候，我们可以把自己感触深的词语、句子用笔画出来，这叫读书做记号。然后再多读一读，读出自己的体会。
无私助人、不求回报：
（1）说说自己的读书体会。
（2）为了能更好的揣摩人物的内心，我们可以用朗读再现当时的情景。谁读调达的话？谁读九色鹿的话？其余同学一起来读旁白。
（4）小结：九色鹿冒着生命危险救了调达却不求回报，真是善良无私（板书）。你们已经学会了如何读出文字背后的声音！
（5）现在能把这组对话读得更符合当时的情景吗？请两位同学来试试，只要读引号里的话。
引导：九色鹿打断调达的话，应该怎么表现？（衔接再紧凑一点）再试一次！
（1）指名做九色鹿复述故事。通过乌鸦的提问，相机引导学生抓住九色鹿的动作和语言来讲这件事情，！把故事情节复述具体。
（2）如果你们是九色鹿会怎么讲这件事呢？自己再练习一下。
（3）谁来试试看！现在你就是九色鹿，我是乌鸦，大家都是山林中关心九色鹿的小动物，可要认真听九色鹿讲呦。
学生复述故事。
（4）小结：同学们，在复述故事时，我们就要像刚才那样，投入故事的情境，抓住人物的动作和语言，这样才能更好地突出鲜明的人物形象。（板书：形象鲜明）。
4、九色鹿不仅把这件事告诉了乌鸦，后来又讲给了谁听？赶快找一找九色鹿告诉国王的这段话！指名读。
小结：你们看，同样是复述一件事情，既可以像刚才告诉乌鸦那样，把事情的经过叙述具体，也可以像现在这样用简要的语言进行概述。
（2）九色鹿为什么会这么气愤？你能联系上下文，用这样的句式说一说吗？（出示句式：九色鹿非常气愤，因为：
自己奋不顾身救起的人，竟然；
调达，谁知他竟然；
竟然……。
相机板书：见利忘义）是啊，这让九色鹿怎么也意料不到！“竟然”这个词语在这里就表示了出乎自己的意料。
（3）谁能读出九色鹿的气愤之情？指名读句子，点评。
（4）九色鹿斥责调达见利忘义，什么叫“见利忘义”？
（5）摆在调达面前的是什么样的“利”？
（6）小结：调达的这种行为就叫——见利忘义，也叫——背信弃义、恩将仇报（板书）。
刚才我们读出了词语背后的的故事，关注了人物的心理活动，让故事情节更生动了！（板书：情节生动）。
5、听了九色鹿的这番义正词严的话，国王会怎么想？士兵们会怎么想？乌鸦又会怎么想？你能再用上这样的句式来说一说吗？（出示句式：竟然。）。
（1）指名说话。
（2）点拨：把这些人物的想法加入我们的故事中，故事的情节会更加生动、更吸引人。
（3）现在所有的人都明白了事情的真相，因此调达这种见利忘义、恩将仇报的卑鄙小人只有一种下场——一起读一读这个大快人心的结局。
三、走出故事，图文结合，合作复述。
1、总结：同学们，这个故事学完了。像《九色鹿》这样的民间故事正是以它生动的故事情节和鲜明的人物形象打动了一代又一代的人，至今仍被人们广泛传诵。因此，我们也有责任把这个故事继续流传下去。
2、（出示四幅插图）老师把这个故事浓缩在这四幅图里，请同学们四个人为一组，每人选一幅图，合作把故事复述具体。
3、指名小组复述。
教师相机点评（渗透复述要求和方法指导）。
四、课后作业：
1、回去后把这个故事完整地复述给更多的人听。
22九色鹿调达情节生动。
出卖。
见义勇为见利忘义形象鲜明。
善良无私恩将仇报。
教学目标：1、正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”
4个生字。
3、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答。
的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学重点：理解课文内容，明白做人要守信用的道理。
教学难点：理解课文内容，明白做人要守信用的道理。
教学准备：录音机磁带投影。
教学课时：
第一课时。
教学目标：1、初步感知课文内容。
2、学习生字新词。
教学过程：
一、激趣导入。
你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？
2、提示课题：九色鹿。
二、初读课文。
学生按要求自学，教师巡问指导。
三、检查自学效果。
指名读生字。
重点理解以下词语。
奴仆起誓发财恩将仇报。
斥责滥杀无辜背信弃义灵魂皇榜。
再读课文理清脉络。
第二课时。
教学目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。
通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学过程：
一、导入新课。
今天，我们一起来学习这篇童话--《九色鹿》齐读课题。
激趣：你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？
学生听完后交流。板书：调达。
二、指名试述故事，结合出示图示。
读故事。
（）的九色鹿。
（）的调达。
《九色鹿》的故事一定激起了你的爱恨之情，你想对他们说些什么呢？
四、课外阅读。
请利用课余时间阅读：
《格林童话选》。
《安徒生童话选》。
《伊索寓言》等书，
并从中领悟为人处事的道理。
1、介绍故事的来源及敦煌壁画（出示图）。
此故事源于甘肃省敦煌市莫高窟的第257窟的本壁上，是莫高窟最完美的连环画式的故事画。
2、哪些同学想当小演员？剩下的同学当小导演。
学生分成两部分坐下。（明确责任：演员－－把握好人物动作、神态、语言、内心情感，要能够适当地即兴发挥……总之就是要把小剧演好；导演－－把握好故事情节，多提建议，指导演员演好小剧）我就当热心观众。
1、打开课本第二十九课，用心读，读顺了、读懂了、读过瘾了再停下来。
生读文。（适时再引导：自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！这样读就叫用心读书，也只有这样用心方能读出味儿。）。
2、生汇报读懂了什么。
主要引导：
1、主要讲了一个什么故事？
2、故事发生在什么时候？什么地方？有哪些人物？
3、思想上读懂了什么？
板书：恪守诺言。
见利忘义。
再读故事，抓住关键词句品味人物特点。品得越准确、越全面越好（个人读好品好后再小组合作、交流）。
（引导说出：是从哪儿感受到的，同时还要练读。
－－指名读、自愿起立读、一些人读、赛读、领读）。
2、调达：见利忘义、恩将仇报、灵魂肮脏、恩将仇报、忘恩负义……。
3、国王：知错就改、惩处奸恶……。
4、王妃：贪婪而又奸恶。
5、乌鸦：友好善良。
出示。
1、调达：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
2、九色鹿：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。再一看，调达正站在国王身边。九色鹿非常气愤，指着调达说：“……”
3、国王：囯王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，不下令我国臣民永远不许伤害九色鹿。
1、先读一读，再任选1、2、3中的一个或几个试试看能不能将内容演出来。
2、将表演1、2、3的各请一到两名学生上台按类演一演，比一比。（提醒学生：演得好大家掌声热烈点，演得一般小导演可以随时提出意见，其它小演员也可以提，甚至可以跑上来作示范。）。
五、写写从这个故事中得到的收获。
虽然九色鹿和调达的故事只是一个民间传说，但是它对我们的深刻教育却是一代又一代的。从刚才同学们的朗读、发言、表演，我已经感受到大家今天的收获是巨大的。还等什么呢？用一句话或几句话写下来吧。
布置作业：
选择1：课后小导演和小演员自由组合，将表演进行到底！
选择2：收集民间故事，自由组合交流，将收获进行到底！
师：同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着许多美丽的壁画，我们一起去领略一下吧。（课件播放，边播放边解说）走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。
今天我们就一起走近这个民间故事。（板书：九色鹿）读一读。你觉得九色鹿会是一只怎样的鹿？再来读课题。
二、初读感知。
师：课文咱们已经预习了。谁来说一说这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的故事？
师板书（调达，国王）。
请同学们将课文默读一遍，边读边想：课文主要讲了什么？
生……。
师：课文讲了九色鹿救了落水的调达，调达见利忘义为了发财向国王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿据理教育了国王，国王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保护它，并且重重地惩罚了调达这样一个故事。
（屏幕显示九色鹿，调达，国王的关系）。
三、精读感悟。
那么，“这是一只怎样的九色鹿？调达又是一个怎样的人呢？”请大家围绕这两个话题默读课文，画出有关语句，如果有感受，请写在一边。“不动笔墨不读书”是很好的学习方法。
（大屏幕出示要求，学生默读课文，解决问题）。
师：读完的同学在小组内交流一下吧。
四、对话交流。
师：下面咱们围绕这两个话题一起来交流吧！读读有关语句，再谈谈你的感受。
先来交流第一个话题。这是一只怎样的九色鹿？
1）在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
生：……。
师：俊美的你读一读俊美的它吧。谁来读？谁能读得更美？九色鹿还是一只怎样的鹿？咱们继续交流。
2）突然，耳边传来“救命呀，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
生……。
a九色鹿的勇敢表现在哪里？（立即纵身）“立即”是什么意思？用动作表示一下“纵身”。
b用一个什么成语来概括此时九色鹿的行为呢？生：奋不顾身……见义勇为奖励你将这个词语写在黑板上）。
c能通过朗读表达出你的感受来吗？
学生自由练读。
指名读。他读得怎么样？（学生评议）。
接着交流。
3）九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
a你能用一个成语来概括吗？（板书：不图回报）。
b你觉得九色鹿说这话时，是一种什么样的语气？（亲切，慈善）。
c谁愿意试着读一读？
d你不但读出了声，而且读出了情。你真会读书。谁愿意这样读一读？
继续交流吧。
师：面对危险，九色鹿没有慌，用一个成语说，这就叫（生“临危不惧”），他敢于跟国王讲理，这叫“敢怒敢言”。
a将九色鹿说的这段话自己再读一读。他与国王说话时语气是怎样的？哪个字可以看出？来，读读这一句话。（“陛下，您知道吗？”）男生读，女生读，齐读。
b当九色鹿看到调达时，心情怎样？（气愤，义正词严）让这份气愤通过你的声音表现出来吧。“正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！”指名读，齐读。
c九色鹿对国王说的最后一句话是个什么句子？
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会被天下人笑话的。
这两句用哪句好，为什么？多么机智勇敢的九色鹿啊，他的这句话定能让国王意识到自己所犯的错误。
d让我们再将九色鹿说的这些话读一读吧。指名读，分男、女生读。师生评议。
小结感悟：学到这里，我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神，佩服他的“临危不惧，敢怒敢言”。（学生读板书上的成语）。
（二）感悟调达的形象。
调达能遇到九色鹿可谓是万幸啊！调达又是一个怎样的人呢？咱们先将文中描写调达的段落找出来。
1）落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”
2）调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
3）调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
读一读，你读出一个怎样的调达？
生：见利忘义，背信弃义，忘恩负义。
是啊，为了金钱，调达出卖了九色鹿，这就叫“（生：见利忘义）”
郑重起誓了的调达，却为了利益丢弃了信义，这叫（“背信弃义”）。
忘记了救命之恩，却为了利益出卖了恩人，这就叫（“忘恩负义”）。
同学们想一想，这个见利忘义，背信弃义的调达看到皇榜时，会怎么想？（引：有了这重金，我就可以……）。
（三）感悟国王的形象。
1、国王耳闻目睹了这一切，他是怎么做的？（引读第9自然段）。
2、请谈谈你对这位国王的看法。（学生答：明辨是非知错就改正直）。
4、为了保护九色鹿，国王向天下人发布了一个告示。请你替国王写一写吧。
4、此时，我想到了那位王妃，你觉得她是个怎样的人？
（四）感受民间故事的主题。
我们通过读课文，读出了善良美丽的九色鹿，读出了知错就改的国王，他们都是美的象征。我们还读出了见利忘义的调达，读出了残忍的王妃，他们又都是丑的象征。这就是民间故事要表达的主题。歌颂美，揭示丑。美最终会战胜丑的。
五、总结深化，内化情感。
学完了这个故事，了解到九色鹿、调达、国王的不同特点，对你来说，有了哪些收获？你将做个什么样的人呢？（学生各抒己见）。
请同学们将课文再朗读一遍，用声音表达出你的感情来。
六、课后延伸。
“黄金失去可再得，名誉失去难挽回”，让我们记住《九色鹿》这个故事，记住故事给我们的启示。做一个美的人。
1、请同学们课后阅读语文主题丛书《永不褪色的彩虹——拥抱诚信，点亮人生》，里面有更多的诚信故事。
附板书设计：
九色鹿。
见义勇为不图回报临危不惧敢怒敢言。
调达。
见利忘义背信弃义恩将仇报。
国王。
明辨是非知错就改正直无私。
王妃。
贪婪残忍。
教学目标：
1.从重点段落入手，指导学生有感情地朗读课文。
2.培养学生自读自悟的能力，通过具体的语言材料，领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当恪守信用。
设计理念：
紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、思、说”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升，让学生在充分地“读、说、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，从而深刻领悟文中的内涵。
教学过程：
一、设计“皇榜”导入，感受“巨利”。
课件出示1；皇榜。
2．知道什么是皇榜吗？见过吗？（学生畅谈）。
课件出示2：一张皇榜。
（配音：公告天下奉天承运，皇帝诏曰：传有奇物，名曰九色鹿。此鹿头生双角，洁白如雪；周身皮毛油润光亮，其上更有九色，红橙黄绿蓝靛紫棕白，浑然天成，熠熠生辉。今诏告天下，凡知其行踪而告于朕者，赏黄金万两，绸缎千匹，良田百亩！钦此！）。
3．看了这张皇榜，你知道了什么？
4．想知道皇榜背后的故事吗？自由读课文的第六自然段。
5．面对国王的重金悬赏，老百姓们，你们是怎么想的呢？
（根据学生回答，引出调达。板书：调达）。
我们来看看调达是怎么想的，怎么做的？
课件出示3：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
读读这句话，思考：调达此时一心想到的是什么？
指名学生交流。
二、紧扣文本，读中体会“大恩”“重誓”。
1．师：他眼中只有利，而忘却了什么呢？读2—5自然段。
2．交流：调达忘却了什么？（根据学生回答，板书：恩）引导学生说说从哪儿知道的？
课件出示4：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
自由读读这段话，说说自己的体会。（根据学生回答板书）。
指导朗读该段：抓住“汹涌的波涛”，读出当时情况万分危急；抓住“立即”体现出九色鹿救人毫不犹豫，非常勇敢。
师引导小结：他忘记的不仅是九色鹿的救命之恩，还有什么？（板书：誓）。
课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
指名读。想象一下，调达是怎么发誓的？课件出示：调达千恩万谢，郑重起誓说：“_______________________________________________________！”
自己练说。同桌互说。
出示九色鹿的图片，现在九色鹿就在你面前，请你代替调达郑重起誓吧！
1．能正确认读本课生字7个，正确临摹5个生字，积累词语10个。能联系上下文，理解“忘恩负义”的意思。
2．能正确朗读课文，并能分角色朗读课文，尝试读出不同的语气。联系课文，发挥想象，练习说话。
3．懂得做人要守信用，不能忘恩负义，见利忘义。
能正确朗读课文，并能分角色朗读课文，尝试读出不同的语气。联系课文，发挥想象，练习说话。
懂得做人要守信用，不能忘恩负义，见利忘义。
学教学课件生字卡片
充分预习课文
一．出示图片，揭示课题。
1．出示“九色鹿”图片，引导学生说说九色鹿和其它的鹿有什么不同。
2．板书课题：九色鹿
3．出示句子：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。
指导读句。
二．初读课文，整体感知。
1．这是一个民间故事，它讲了有关九色鹿的一件什么事呢。借助拼音，自己读读课文，把课文读正确，读通顺。自学文中的生字。
2．同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的.地方或有不认识的字，互相请教。
3．分小节读课文。随机正音。
4．自学生字交流。
重点指导：
字音：悬
字形：磕、悬
词义：黄榜
5．完成填空：
森林里住着一头九色鹿。有一天，湖里漂来一个人，它赶快。可那个人为了，出卖了九色鹿。九色鹿不见了，那个人被。
三．品读感悟，指导朗读。
1．你觉得被九色鹿救起的那个人怎么样？用文中的一个词评价他。
板书：忘恩负义
2．那个人忘记的是九色鹿对他的什么恩情呢？自读第二小节，交流。
3．指导朗读九色鹿和被救人的对话。
4．分角色朗读。
5．那个人应该怎么做？但他又是怎么做的？生自读课文，交流。
6．师生引读第四小节。
7．比较句子，指导朗读。
九色鹿一眼就认出了那个人，气愤极了，大叫：“啊！原来是你！原来是你！我不顾危险，把你从湖里救上来，可你却忘恩负义……”
九色鹿一眼就认出了那个人，气愤地说：“原来是你。我不顾危险，把你从湖里救上来，可你却忘恩负义……”
8．九色鹿不见了，国王看着那个人又气又恨。国王的心里会想些什么呢？
出示：
九色鹿不见了，国王看着那个人又气又恨。国王想：，于是就把他扔进了湖里。
四．拓展想象，语言实践
1．如果你是九色鹿，你会对这个忘恩负义的人说些什么呢？自由说，指名说。
1．你还读过哪些民间故事，其中的哪些主人公给你留下了深刻的印象，向大家做简单的介绍。
五．巩固复习。
1．完成课后练习。
2．描摹生字。
教学板书这是这篇课文最显性的教学目标，教学时，我力求通过一步步引导，将孩子引入故事情境中，随着故事情节的发展，一步步让两个主要人物形象渐渐丰满起来。尤其是对于调达，恩将仇报，见利忘义，本身就是两个成语，孩子们理解起来还需要一个过程，而我在教学时将它融入故事中，一切都显得水到渠成，自然而深刻，自我感觉还是很不错的。
本课我设计了两个方面的课外延伸，一是推荐读书，我推荐的是“中国四大民间故事”，如果能再搜集一些与课文主旨联系更密切一些的民间故事推荐给孩子，可能效果更好些。
一、教学目标。
（一）知识与能力。
1、学会“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。
4、培养学生质疑问难的能力。
（二）过程与方法。
1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）情感、态度、价值观。
1、读懂课文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的内心世界，感受她的美丽、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教学重点。
重点：会写“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“”；正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读懂课文，明白做人要守信用的道理。
三、教具准备：
1、多媒体课件。
3、《魔笛》的阅读材料。
四、教学过程。
（一）猜谜激趣，创境引新。
1、猜谜激趣，引入课文。
2、出示课件，演示一至四自然段内容，引导学生认真观赏。
3、指导学生说说九色鹿给自己留下了怎样的印象？
（二）读悟结合，合作交流。
2、以小组为单位，开展“我来告诉你”的学习活动，让学生把读懂的内容及读后的感受说给小组内的同学听。
3、全班集中交流：你读懂了什么？
4、重点读议：
（1）猎人为什么要带人去捉九色鹿？
（2）对猎人的行为你有什么看法？
5、采用多种方式指导朗读，如：指名读、范读、赛读、评读、齐读等。
（三）质疑释疑，自主探究。
2、课件演示第六自然段内容。
3、指名读九色鹿对国王说的一番话。
4、听了九色鹿的话，你有什么不懂的问题吗？组织开展“我来请教你”的活动，让学生提出不懂的问题。
5、学生质疑，师梳理后重点指导学生联系上文理解“忘恩负义”的意思。
7、男女生分角色朗读第六自然段。
（四）发展思维，激发想象。
听了九色鹿的话，国王会怎么想，怎么说呢？请同学们展开想象的翅膀，把这个故事继续编下去。
1、先自己想一想，然后跟小组里的同学说一说。
2、全班汇报交流。
（五）回归整体，总结全文。
1、课件演示全文内容，引导学生认真观赏。
2、从这个故事中，你受到了什么启发？请把你最想说的一句话告诉大家。
3、师归纳小结。
（六）识记生字，指导书写。
1、课件出示生字“告、军、义、失”，指导学生认读。
2、指导学生认识新偏旁“”。
3、引导学生用自己喜欢的方法自主识记生字。
4、同桌交流记字方法。
5、全班交流记字方法。
6、教师示范指导书写，边写边提示要领。
7、学生描红，教师巡视辅导，强调写字姿势。
8、同桌相互欣赏评议所写生字。
9、师展示优秀作业，小结写字情况。
（七）课外延伸，拓展阅读。
1、回家后把这个故事讲给你喜欢的人听。
2、推荐阅读神话故事《魔笛》。
这篇课文是一个民间故事，写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处；但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。全文有九个自然段。课文情节生动，语言浅显易懂。以读为本，紧扣住人物的语言和行动指导朗读，让学生在朗读中感悟，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学目标：
知识与能力：
1．运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。
2．充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。
3．能有创造性的复述故事。
过程与方法：
讲授法、演示法、合作探究、自主学习。
情感、态度与价值观：
通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学重点、难点：
把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，让学生明白做人要恪守信用的道理。
教学准备：
多媒体课件。
一、导入新课：
同学们，你们见过鹿吗？都见过什么鹿？你们见过九色鹿吗？大家瞧！它来了。（出示课件）今天就让我们一同来学习民间故事《九色鹿》（板书课题）。
二、整体感知：
三、精读课文，品读感悟：
（一）学习第一段：﹙第1小节﹚。
2．师：你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？
生：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了”（师出示课件）。
教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”，通过读让学生体会九色鹿的漂亮可爱。
（二）学习第二段：﹙第2～5小节﹚。
生：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
生：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
教师引导学生通过抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子，读中感悟情况的万分危急。
2．师：九色鹿救调达犹豫了吗？
生：没有。
师：你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？
生：立即。
教师引导学生抓住重点词“立即”，教师范读、指导学生读，读中体会。
师：你从这句话可以九色鹿的什么精神？
生：乐于助人。
生：奋不顾身。
生：见义勇为。……（板书）。
3．师：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？
生：名叫调达，向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”（板书:救调达）。
教师引导学生抓住“叩头”“感激”等词，范读、练读、指名读，读中感悟。
4．师：九色鹿说什么话了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
（师出示课件）。
教师指导问学生，你从这段话中知道了什么？
生：九色鹿心胸宽阔。
生：九色鹿有不图回报的品质。
（生畅所欲言）（板书：不图回报）。
教师指导学生读中体会九色鹿的品质。
师：调达又做了什么？
生：他郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
师：假如你是调达，你会起什么样的誓言？
生：我调达发誓决不说出你九色鹿的住处，如果违背誓言，我就天打五雷轰……。
5．教师小结：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？他的思想发生了哪些变化？下来我们一起来学习6～9自然段，相信你一定会有新的发现。
（三）学习第三段：﹙第6～9小节﹚。
1．分角色朗读，思考：调达做了些什么？
2．交流思考题。（告密、带路）。
3．师：调达为什么会这样做呢？
生：因为他看到了重金悬赏的皇榜。
4．想象说话练习。
生：我这下发财了。
生：我可以拥有许多金银珠宝。
5．这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？
生：调达见利忘义、背信弃义，他的行为太可恶了。
生：我非常痛恨调达。
6．九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时，它心里怎么想的？
生：非常生气。
师：它向国王说了什么？
生：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
（出示课件）。
真是太令人气愤了！让我们一同来斥责这个小人吧！齐读这段话。
（板书：出卖）。
师：什么是见利忘义?他见到什么利?忘掉了什么义?（板书：见利忘义）。
生：见到的利是看到了金钱,忘掉的义是九色鹿的救命之恩。
教师范读，引导学生读出感情。
4．师：听了九色鹿的话，国王有什么反应呢?（出示课件）。
生:国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。（板书：背信弃义）。
师：听到这里，你有什么感想？
生：真是善有善报，恶有恶报。
生：调达得到了应有的惩罚，九色鹿得到了保护。……。
师：假如你是国王，你会如何惩罚调达呢？
（学生交流，师生共同评价）。
师领读最后一段话。
5．师：九色鹿终于躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么？
生：智慧。
师：它在国王面前表现得怎么样？
生：镇定。
生：沉着。
生：机智。
师：我们在生活中遇到危险，也要学会保护自己。
四、小结课文：
1．故事学到这里，说说你喜欢文中的谁？最不喜欢文中的谁？（学生说出各自的看法，情绪高涨）。
2．小组讨论：在生活中我们应该做怎样一个人？
教师点拨：联系当前的社会主义荣辱观，歌中所唱“以诚实守信为荣以见利忘义为耻”，教育学生要做光荣之事，拒耻辱之行，让学生明白做人要守信用。（出示课件）。
3．知识延伸：如果调达再次落入水中，你会救他吗？（学生各抒己见，教师正确引导）。
五、说话练习：
教师用多媒体出示课件，学生复述故事。
六、作业布置：
把今天学的这个民间故事讲给你的爸爸妈妈或朋友听。
救
见义勇为见利忘义。
不图回报背信弃义。
发展性课堂教学按一定的规律构建课堂，要有一条主线,“舒心、感动、愤怒、深思”是一条情感主线，让学生的情感随着这条主线向前发展。
二、一个平台。
阅读教学要进行语言实践，包括语言的理解和运用。有效的有发展意义的语言实践需要在一定的平台上进行。第八节中九色鹿的一段话是重点，如何帮助学生学习理解？我采用反复“读”的方式――让一位学生读，一位学生当国王听。读有读的要求，读出愤怒、读出尊敬，读得让“国王”感动，读得让“国王”改变决定。听有听的要求：听后的说感受，并回答老师提出的词语理解方面的问题。
三、以文本为中心，以资料为辅助，开放教材。
课前让学生收集九色鹿的有关资料，我也准备了一些资料，作课堂补充之用。
课前让学生交流收集到的资料。
课中有机渗透。一处：“重金”。师：据说，国王要分出国土的一半，还有金碗装的银豆，银碗装的金豆。让生学理解“重金”。二处：调达害人的理由。师：据说，调达在重金的诱惑下，心想，九色鹿不就是一只动物，它毕竟不是人，加上调达生活很贫困，所以才告密。但无论有多少个理由，用这样的方式对待有恩于自己的人，都是不应该的呀。三处：调达的下场。师：据说，调达吓得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的书上说调达后来身上长满烂疮，口流脓血，得了怪病而死。
四、教材也是可以发展的。
师：有的版本上说，王妃没有得到九色鹿的皮毛，气死了，真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。能让他不死吗？让我们代国王向她好好解释一下，让她感动。让我们一起来拯救她。
生：国王对王妃说，向我们告密的调达曾被九色鹿救过，现在他竟然恩将仇报，要害九色鹿。我们跟着他去害九色鹿，岂不是和调达一样了吗？这样，天下人会笑话我们的。
生：国王对王妃说，你知道吗？九色鹿是一个心地善良的好人，他救了调达，不要报酬，我们就放了它吧，让它继续为世人行好吧。
……。
这一教学环节，首先是引进其它版本上的内容，再是对原有内容进行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但对于调达的下场，就没有必要进行任何改变了。恩将仇报，他应该得到他应有的下场，只需介绍一下就可以了。也没有必要假想其它的结局。教材的发展要“因材而异”，教材的发展最终为了人的发展。
五、对一个“假问”的反思。
第二节的教学――。
（出示第二节内容）。
师：谁来把这一节读一下。
（生朗读）。
师：老师觉得好像要读出一种――。
生：紧张的语气。
生：紧急的语气。
师：对，要读出紧张。从哪里看出来？
生：从“救命啊，救命”看出。
师：人命关天，很紧张。
生：调达在“汹涌的波涛”中“挣扎”。
师：很危急，刻不容缓。
生：“立即”也可以看出情况危急。
……。
师：再来读一下。（效果好多了）。
师：如此危急的情况，此时九色鹿心里怎样想的？
生：它想，一定要去救他。
生：它想，不救他，他会淹死的。
生：它想都没想。
师：对，它哪有时间想呀。我看，就是有了想的时间，他也不会去想。对于心灵如此美好的九色鹿来说，救人是不需要想的呀。
[反思]。
这是一个“假问”，我的预设是――提问学生：九色鹿想些什么？让学生尽情地去想。然后反问学生：“它想了吗？”学生醒悟过来，说：“没有想。”再问：“从哪里看出来？”学生回答：“从‘立即’这个词上看出来。”如此一来，就能产生出奇制胜的教学效果。而在实际教学中，当问到第三个学生时，就有学生回答说：“九色鹿没有想什么。”于是改变原来的教学思路进行教学.教学需要预设,但还需随着课堂情况的变化而变化.
1、朗读课文，读准字音，理清人物之间的关系。
2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。
通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
一、导入课文，板书课题。
（由敦煌壁画导入）（边播放课件，边进行解说。课件自动播放。结束导入后，单击鼠标，出示课题。）。
导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的.……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。
二、初读课文，整体感知。
1、快速浏览课文，理清人物之间的联系。（单击鼠标，出示文中人物。再继续单击，逐一显示人物之间的联系。）。
三、精读课文，品读感悟。
1、这四个人物，你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。单击鼠标出示：
九色鹿啊，你是一只（）的鹿。
（一）自主学习课文第一部分。
1、各自有感情地朗读第一部分课文。
2、根据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？
3、齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只（美丽）的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。
（二）自主学习第二部分课文。
1、分角色朗读。
2、想想、议议：
（1）根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）为什么？
冒着生命危险救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的品质？（无私）。
（3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀，一只（勇敢）、（无私）的鹿，你救起了垂死的调达却根本不要报答。
（三）自主学习第三部分课文。
1、引读课文。
各自轻声朗读第三部分课文。思考：这段课文中，哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味？出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话。
2、指导朗读。
3、想想，第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争）。
4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀，一只（敢斗敢争）的鹿，你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。
四、激励自主完成诗的结尾。
我们在学习理解课文内容的基础上，已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智，结尾的这两句诗，一定会写得更精彩！
1、总结以上归纳的句子，再让学生补充后两句，形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊，九色鹿，（），我们会永远放声把你歌唱。
2、齐读诗的结尾。
五、加深理解，朗读课文个别朗读课文，集体朗读相应的诗句。
六、小结课文，说话。
练习：故事读到这里，再结合课文内容，谈谈你对其他人物的认识和看法。
你最不想看到的是谁？为什么？你想对我们身边的人也可以是自己说些什么？
七、下面我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。
1、从重点段落入手，指导学生有感情地朗读课文。
2、培养学生自读自悟的能力，通过具体的语言材料，领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当恪守信用。
紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、思、说”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升，让学生在充分地“读、说、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，从而深刻领悟文中的内涵。
一、设计“皇榜”导入，感受“巨利”。
课件出示1；皇榜
2．知道什么是皇榜吗？见过吗？（学生畅谈）
课件出示2：一张皇榜
（配音：公告天下奉天承运，皇帝诏曰：传有奇物，名曰九色鹿。此鹿头生双角，洁白如雪；周身皮毛油润光亮，其上更有九色，红橙黄绿蓝靛紫棕白，浑然天成，熠熠生辉。今诏告天下，凡知其行踪而告于朕者，赏黄金万两，绸缎千匹，良田百亩！钦此！）
3．看了这张皇榜，你知道了什么？
4．想知道皇榜背后的故事吗？自由读课文的第六自然段。
5．面对国王的重金悬赏，老百姓们，你们是怎么想的呢？
（根据学生回答，引出调达。板书：调达）
我们来看看调达是怎么想的，怎么做的？
课件出示3：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
读读这句话，思考：调达此时一心想到的是什么？
指名学生交流。
二、紧扣文本，读中体会“大恩”“重誓”。
1．师：他眼中只有利，而忘却了什么呢？读2—5自然段。
2．交流：调达忘却了什么？（根据学生回答，板书：恩）引导学生说说从哪儿知道的？
课件出示4：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
自由读读这段话，说说自己的体会。（根据学生回答板书）
指导朗读该段：抓住“汹涌的波涛”，读出当时情况万分危急；抓住“立即”体现出九色鹿救人毫不犹豫，非常勇敢。
师引导小结：他忘记的不仅是九色鹿的救命之恩，还有什么？（板书：誓）
课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
指名读。想象一下，调达是怎么发誓的？课件出示：调达千恩万谢，郑重起誓说：“_______________________________________________________！”
自己练说。同桌互说。
出示九色鹿的图片，现在九色鹿就在你面前，请你代替调达郑重起誓吧！
教学目标：
1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
3.培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语领悟人物特点，获得思想启迪。
教学重、难点：
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
教学过程：
一、谈话导入。
2、学生交流，相机板书。
二、学习1---5自然段。
1、这是怎样一只九色鹿？自由读1--5自然段。在读的时候，别忘了动动笔，把给你感受最深的句子划下来多读几遍。
2、交流。这是一只怎样的九色鹿呢？
（1）美丽：书上是怎样描写它的`美丽的？这样美丽的鹿，我们看了会怎么样呢？用朗读表现出来。
师述：是啊，在这样危急的情况下，九色鹿奋不顾身地救了落水人，对他可真是恩重如山啊！让我们再感受一下这动人的一幕。齐读第二自然段。
3、师述：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说——引读第三自然段，谁能来说一说你是怎么理解这句话的呢？（永远、终生、奴仆、驱使）可见，九色鹿对调达的恩情有多深啊！值得他用一生来回报，让我们再来读一读这感激的话。
4、面对调达的叩头谢恩，感激涕零，九色鹿却说——（出示第四自然段，齐读）。
（1）、九色鹿对调达有如此大恩，却这样平静，我们应该怎样读好这段话呢？自己先练练，指名读。（评价：这真是一只高尚的九色鹿啊！这真是一只不求回报的九色鹿啊！）。
（2）、让我们一起来做一做善良的九色鹿，再来读一读它的话吧！（齐读）。
6、让我们再来感受一下这感人的一幕吧！老师读旁白，请一位男生做调达，其他同学读九色鹿的话。
三、学习6——9自然段。
1、调达愿意用一生的自由来报答九色鹿的救命之恩，他有没有恪守信用、知恩知报呢？为什么？默读6——9自然段。
2、交流。他有没有遵守诺言呢？为什么？
3、面对诱人的利益，他选择了——用书上的一个词语来概括：见利忘义（板书）师述：面对诱人的利益，他选择了金钱与私利，而忘记了仁义道德，救命之恩。
5、出示“陛下---------难道不怕天下人笑话?吗？”齐读。
（1）、带着自己的理解读读、想想，九色鹿愤怒的是什么？
（2）、交流，你来带着这种感受读一读。
（3）九色鹿的痛斥可谓字字千钧、句句掷地有声。既揭露了调达的丑陋面目，又泄了自己切齿之恨。再读。
（5）带着对卑鄙小人的恨，对国王的劝，再读九色鹿的话。
6、国王听了九色鹿的话非常震惊惭愧，他是怎么做的？
齐读最后一段。
8、交流。
三、总结全文，升华认识。
1、故事读完了，相信大家一定收获很多，你从这个故事中得到了怎样的启发呢？请你说一说。
2、交流。
3、希望这些至理名言、人生感悟能永远指引我们每个人的人生！
4、九色鹿是敦煌壁画中一个动人的故事，像这样的民间故事还有很多，课后，我们可以去读一读，相信，会有更多的收获。
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师：同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着许多美丽的壁画，我们一起去领略一下吧。（课件播放，边播放边解说）走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。
今天我们就一起走近这个民间故事。（板书：九色鹿）读一读。你觉得九色鹿会是一只怎样的鹿？再来读课题。
二、初读感知。
师：课文咱们已经预习了。谁来说一说这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的故事？
师板书（调达，国王）。
请同学们将课文默读一遍，边读边想：课文主要讲了什么？
生……。
师：课文讲了九色鹿救了落水的调达，调达见利忘义为了发财向国王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿据理教育了国王，国王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保护它，并且重重地惩罚了调达这样一个故事。
（屏幕显示九色鹿，调达，国王的关系）。
三、精读感悟。
那么，“这是一只怎样的九色鹿？调达又是一个怎样的人呢？”请大家围绕这两个话题默读课文，画出有关语句，如果有感受，请写在一边。“不动笔墨不读书”是很好的学习方法。
（大屏幕出示要求，学生默读课文，解决问题）。
师：读完的同学在小组内交流一下吧。
四、对话交流。
师：下面咱们围绕这两个话题一起来交流吧！读读有关语句，再谈谈你的感受。
先来交流第一个话题。这是一只怎样的九色鹿？
1）在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
生：……。
师：俊美的你读一读俊美的它吧。谁来读？谁能读得更美？九色鹿还是一只怎样的鹿？咱们继续交流。
2）突然，耳边传来“救命呀，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
生……。
a九色鹿的勇敢表现在哪里？（立即纵身）“立即”是什么意思？用动作表示一下“纵身”。
b用一个什么成语来概括此时九色鹿的行为呢？生：奋不顾身……见义勇为奖励你将这个词语写在黑板上）。
c能通过朗读表达出你的感受来吗？
学生自由练读。
指名读。他读得怎么样？（学生评议）。
接着交流。
3）九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
a你能用一个成语来概括吗？（板书：不图回报）。
b你觉得九色鹿说这话时，是一种什么样的语气？（亲切，慈善）。
c谁愿意试着读一读？
d你不但读出了声，而且读出了情。你真会读书。谁愿意这样读一读？
继续交流吧。
师：面对危险，九色鹿没有慌，用一个成语说，这就叫（生“临危不惧”），他敢于跟国王讲理，这叫“敢怒敢言”。
a将九色鹿说的这段话自己再读一读。他与国王说话时语气是怎样的？哪个字可以看出？来，读读这一句话。（“陛下，您知道吗？”）男生读，女生读，齐读。
b当九色鹿看到调达时，心情怎样？（气愤，义正词严）让这份气愤通过你的声音表现出来吧。“正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！”指名读，齐读。
c九色鹿对国王说的最后一句话是个什么句子？
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会被天下人笑话的。
这两句用哪句好，为什么？多么机智勇敢的九色鹿啊，他的这句话定能让国王意识到自己所犯的错误。
d让我们再将九色鹿说的这些话读一读吧。指名读，分男、女生读。师生评议。
小结感悟：学到这里，我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神，佩服他的“临危不惧，敢怒敢言”。（学生读板书上的成语）。
（二）感悟调达的形象。
调达能遇到九色鹿可谓是万幸啊！调达又是一个怎样的人呢？咱们先将文中描写调达的段落找出来。
1）落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”
2）调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
3）调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
读一读，你读出一个怎样的调达？
生：见利忘义，背信弃义，忘恩负义。
是啊，为了金钱，调达出卖了九色鹿，这就叫“（生：见利忘义）”
郑重起誓了的调达，却为了利益丢弃了信义，这叫（“背信弃义”）。
忘记了救命之恩，却为了利益出卖了恩人，这就叫（“忘恩负义”）。
同学们想一想，这个见利忘义，背信弃义的调达看到皇榜时，会怎么想？（引：有了这重金，我就可以……）。
（三）感悟国王的形象。
1、国王耳闻目睹了这一切，他是怎么做的？（引读第9自然段）。
2、请谈谈你对这位国王的看法。（学生答：明辨是非知错就改正直）。
4、为了保护九色鹿，国王向天下人发布了一个告示。请你替国王写一写吧。
4、此时，我想到了那位王妃，你觉得她是个怎样的人？
（四）感受民间故事的主题。
我们通过读课文，读出了善良美丽的九色鹿，读出了知错就改的国王，他们都是美的象征。我们还读出了见利忘义的调达，读出了残忍的王妃，他们又都是丑的象征。这就是民间故事要表达的主题。歌颂美，揭示丑。美最终会战胜丑的。
五、总结深化，内化情感。
学完了这个故事，了解到九色鹿、调达、国王的不同特点，对你来说，有了哪些收获？你将做个什么样的人呢？（学生各抒己见）。
请同学们将课文再朗读一遍，用声音表达出你的感情来。
六、课后延伸。
“黄金失去可再得，名誉失去难挽回”，让我们记住《九色鹿》这个故事，记住故事给我们的启示。做一个美的人。
1、请同学们课后阅读语文主题丛书《永不褪色的彩虹——拥抱诚信，点亮人生》，里面有更多的诚信故事。
2、将《九色鹿》的故事讲给家人或朋友听一听。
九色鹿。
见义勇为不图回报临危不惧敢怒敢言。
调达。
见利忘义背信弃义恩将仇报。
国王。
明辨是非知错就改正直无私。
王妃。
贪婪残忍。
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教学目标：
基础目标：、运用现代教育媒体，引导学生读懂文意思，理解文内容。领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教学目标：、充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。
2、能有创造性的复述、表演这个童话故事。
教学重点、难点：把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
教学准备：多媒体辅助教学软。
第二时、同学们，这节我们继续学习第21，童话故事——《九色鹿》。
2、九色鹿这篇文主要讲了一个什么故事？（指名说）。
3、故事中有两个主要人物：九色鹿和调达。同学们对九色鹿都很——喜欢，而对调达都很——讨厌。（板书）。
你为什么会喜欢九色鹿，而讨厌调达呢？（板书）。
二、精读训练。
（一）学习第二段。
过渡：现在我们就来继续学习文，看文是如何来体现这两个主要人物的特点的。请同学们看大屏幕。（配图的文录音）、故事听完了，请同学们读文2—自然段，思考：
（1）九色鹿对调达有什么“恩”呢？
（2）面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？
2、讨论交流思考题（1）（救命之恩），你能把书上描写的具体的情景说一说吗？
3、讨论交流思考题（1）（救命之恩），你能把书上描写的具体的情景说一说吗？
3、3、交流思考题（2）。（郑重起誓）。
想象说话练习。（对，调达郑重起誓，你能想象一下，他当时是怎么说的吗？（大屏幕出示题目）。
4、小结。师一边叙述，一边屏幕出示板书。（当时，九色鹿救助了调达，调达非常感激，愿意永远做它的奴仆，但九色鹿不图报答，只要求调达不泄露自己的住处，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。、同学们肯定想把这个故事有声有色的讲给大家听，下面请同学们根据屏幕上的提示练习讲故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰当的动作，同学们可以站起来练习。
指名小组分角色表演读。同学们简单的给予评价。
（二）学习第三段。
过渡：但是调达却没有遵守自己的诺言。下面我想请4个同学分自然段读下面的文。谁愿意？（指名）其他同学在认真听的同时思考：调达做了些什么？、指名读，其他同学思考。
2、交流思考题。（告密、带路）。
过渡：现在我们就来继续学习文，看文是如何来体现这两个主要人物的特点的。请同学们看大屏幕。（配图的文录音）、故事听完了，请同学们读文2—自然段，思考：
（1）九色鹿对调达有什么“恩”呢？
（2）面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？
2、讨论交流思考题（1）（救命之恩），你能把书上描写的具体的情景说一说吗？
（引读）调达得救后，连连向九色鹿叩头，感激地说——（生答）。
（2）面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？
2、讨论交流思考题（1）（救命之恩），你能把书上描写的具体的情景说一说吗？
（引读）调达得救后，连连向九色鹿叩头，感激地说——（生答）。
3、交流思考题（2）。（郑重起誓）。
想象说话练习。（对，调达郑重起誓，你能想象一下，他当时是怎么说的吗？（大屏幕出示题目）。
4、小结。师一边叙述，一边屏幕出示板书。（当时，九色鹿救助了调达，调达非常感激，愿意永远做它的奴仆，但九色鹿不图报答，只要求调达不泄露自己的住处，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。、同学们肯定想把这个故事有声有色的讲给大家听，下面请同学们根据屏幕上的提示练习讲故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰当的动作，同学们可以站起来练习。
指名小组分角色表演读。同学们简单的给予评价。
3、交流思考题（2）。（郑重起誓）。
想象说话练习。（对，调达郑重起誓，你能想象一下，他当时是怎么说的吗？（大屏幕出示题目）。
4、小结。师一边叙述，一边屏幕出示板书。（当时，九色鹿救助了调达，调达非常感激，愿意永远做它的奴仆，但九色鹿不图报答，只要求调达不泄露自己的住处，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。、同学们肯定想把这个故事有声有色的讲给大家听，下面请同学们根据屏幕上的提示练习讲故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰当的动作，同学们可以站起来练习。
指名小组分角色表演读。同学们简单的给予评价。
4、这就是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？、指导朗读九色鹿说的话。
面对这种背信弃义的小人，九色鹿也非常气愤，请同学们练读九色鹿说的话，体会它当时的心情。（练读、指名读）。
真是太令人气愤了！让我们一起来怒斥这个小人吧！（齐读）。
6、齐读最后一自然段。
国王听了之后——（学生说），调达受到了应有的惩罚，九色鹿得到了人们的保护，请大家齐读最后一自然段。
三、总结全文、调达受到了重重地惩罚，如果调达现在在你的面前，你最想对他说什么？（如果调达在你的面前，他肯定会被你感动的。）。
2、教师总结。
我们做人要正直、守信用，可千万不要背信弃义、恩将仇报、见利忘义。俗话说：善有善报、恶有恶报。我们应该像九色鹿那样救助他人，不图报答。
如果调达在看到皇榜时就能遵守自己的诺言，懂得这些做人的道理知恩报恩，故事又会怎样发展呢？（学生想象）。
四、布置作业、根据老师指导的第二段文的复述方法，练习复述整个故事，回家讲给家人听。
2、发挥你的想象，改编故事《九色鹿》，下一节请同学们汇报交流。
1.正确、流利、有感情的朗读课文，详细复述。
2.学会本课生字、词语。
3.通过文中具体描写的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的优秀品质，谴责背信弃义，恩将仇报的可耻行为。
读文填诗，学生自主探究课文，感悟九色鹿勇敢、无私、敢斗敢争的美好形象。明白做人要恪守信用的道理。
二课时。
1.在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画(课件出示)，看，这是关于《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》故事盒里的《九色鹿》都来自于这个古老的神话故事。
2.今天，我们一起来学习这篇童话——《九色鹿》，齐读课题。
3.激趣，你们见过九色鹿吗?听过关于它的故事吗?
1.了解课文梗。
《九色鹿》描写的是一个什么样的故事?
2.学习生字词。
边读边画出带有生字的词语。互相交流。
思考，讨论;如何记住一些难写的字?
3.朗读课文。
(一)、自主学习第一部分课文。
1.各自有感情地朗读第一部分课文。
2.根据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词?为什么?
(双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了)。
3.齐读第一节诗：
九色鹿呀，一只美丽的鹿。
你身披九色彩衣，双角洁白如雪。
(二)自主学习第二部分课文。
1.分角色朗读第二部分课文。
2.想一想、议一议：
(1)根据这段课文所写内容，第二节诗前一条横线上该填一个什么词?(勇敢)。
(2)为什么应填“勇敢”呢?
当时是怎样的情景?(突出“汹涌的波涛”)。
九色鹿是怎样救人的'?(突出“立即纵身跳进河中”)。
从“立即”这个词读出了什么?(面对“汹涌的波涛”，九色鹿把自己的安危完全置之度外，没有一丝一毫的犹豫，没有一分一秒的耽搁，没有一丁点儿的胆怯。)。
(3)后一条横线上又该填上一个什么词呢?
调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的?
冒着生命危险救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的品质?(无私)。
3.齐读已填好的第二节诗：
九色鹿呀，一只勇敢、无私的鹿，
你救起了垂死的调达而又不要报答。
(三)自主学习第三部分课文。
1.引导读文。
各自轻声朗读第三部分课文。
要求：反复读，读出味儿。
2.思考答问：在这段课文中，哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味?(应为九色鹿义正词严揭露调达、斥责国王的一段话)。
3.指导朗读。
4.仔细体味：为什么你们特别喜欢这段话?(真消气!真痛快!真过瘾!
能根据事情的前后经过，用自己的话说说为什么会有这种感觉吗?
(要点：调达失足落水得救之后，先是叩头谢恩，愿做奴仆，后又郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。可是一旦得知国王重金悬赏捕捉九色鹿，就忘记了过去的一切，做着发财梦，进宫告密，带路捕捉。九色鹿气愤不过，把调达口是心非、见利忘义的肮脏灵魂，暴露在光天化日之下，实在叫人感到消气、解恨!
国王权力至高无上，要杀就杀，谁敢对他说个“不”字!可九色鹿竟然当众厉声斥责他“与一个灵魂肮脏的小人”狼狈为奸，“滥杀无辜”，怎不让人感到痛快、过瘾!
面对邪恶小人调达，九色鹿敢斗;面对杀气腾腾的国王，九色鹿敢争!九色鹿胆量真令人佩服!)。
如果换作你是受害人，你会对国王和调达怎样说?
想一想，第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢?(敢斗敢争)。
4、齐读已填好的第三节诗：
九色鹿呀，一只敢斗敢争的鹿，
你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。
继续熟读课文。
1.指名读第一段，并概括段落大意。
2.默读第二段。
理清层次：鹿救调达调达感激鹿不图报调达起誓。
理解九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上来。
即兴表演。
3.读第三段，主要写了什么?
联系第二段调达所说的话，你觉得调达是一个什么样的人?
想想，为什么这样说?
在皇榜面前，调达表现得怎么样?
调达的这种行为，在文中可以用哪些词语来形容?
说说这是为什么?
为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人?
全班自中间分成两大组，每组内的男生朗诵课文，女生朗诵相对应的诗句，诗的结尾则由男女生齐诵。
1.从这一个故事中，你懂得了什么道理?
2.我们做人要正直、守信用，可千万不要背信弃义、恩将仇报、见利忘义。俗话说：善有善报、恶有恶报。我们应该像九色鹿那样救助他人，不图报答。
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