不懂就要问教学设计（汇总20篇）

教学计划是指为达到教育教学目标，合理安排课程内容和学习活动的一项计划。以下是一些经过验证和实践的教学计划，它们获得了良好的教学效果。

《不懂就要问》教学设计

不懂就问（第一课时）。

教学目标。

1、认读14个生字，会写8个生字，

2、自主阅读，粗知文章的主要内容。

3、学会利用工具书，联系图画或请教他人的方法理解新词的意思。

教学重难点。

认读14个生字，会写8个生字，学会利用工具书，联系图画或请教他人的方法理解新词的意思。

教学准备。

生字卡片，课文录音，挂图。

教学过程。

教学步骤。

教师活动及重点关注。

学生活动。

设计意图。

一，简介孙中山，导入新课。

二、初读课文，互动识字。

三再读课文，了解大意。

四、指导书写，巩固字形1、同学们，你们知道他是谁吗？

2、相机表扬收集资料的学生。

3、简介孙中山。

4、板书课题。

1、范读课文，要求学生认真听。

2、小黑板出示子都要求。

3、巡视辅导，照顾个别学生。

4、检查自读情况。

5、组织猜字游戏。

1、指导朗读，注意将课文读流利。

2、读了课文，你知道了什么?

鼓励学生独立分析字形。

鼓励学生用不同的方法记生字并提示写字的姿势。

1认真看图，认识孙中山。

2课前查阅资料的同学介绍孙中山。

3读课题。

1、听读课文。

2、听要求，读要求。

3、按要求自读课文，同桌互抽读生字，小老师帮助有困难的同桌。

4、全体、小组、个别认读生字，互相纠错；个别轮读课文，互评。

5、猜字游戏。

1、自由读课文，注意读流利，边读边想，从课文里我们知道了什么。

2、自由说。

互记生字，练习写字养成课前收集资料的好习惯，了解孙中山，为学习课文打基础。

自读课文，自主识字，互动学习。

游戏激趣，巩固生字。

整体感知，了解大意。

自主分析字形，养成乐写，爱写的好习惯。

不懂就问（第二课时）。

教学目标。

自主阅读，自主提问，在课文中积累词语与同伴分享学习的快乐。

自主提问，养成不懂就问的好习惯。

学习孙中山勤学好问的精神。

教学重难点。

自主提问，养成不懂就问的好习惯。

学习孙中山勤学好问的精神。

教学准备词语卡片小黑板。

教学过程。

教学步骤。

教师活动及重点关注学生活动。

设计意图。

一合作学习，读懂课文。

二，交流收获，加深理解。

三，精读课文，体会感情。

四、名言积累，拓展学习。

五、教学效果评价。

1，提出朗读要求。

2，提出小组学的要求，不懂的问题打上记号。

3，进行学法指导。

4，组织学生善问，提出有价值的问题。

1，学了课文，你学到了什么。

2，读了故事，你觉得孙中山是个怎样的人，你是从哪儿知道的。

3，当你遇到不懂的问题时，你怎样做？

1我们学了课文知道孙中山是一个勤学好问的人，你觉得应该用怎样的语气去读课文呢。

2重点指导6自然段。

3指导学生养成带着体会读课文的好习惯。

1、参与小组展示。

2、出示收集到的名言。

1、指导学生抄写词语。

2、摘抄好词佳句。3、齐读课文。

4、可能提出的问题：

“私塾”“戒尺”“厉声”

为何要壮着胆子？先生为什么厉声地对他说话？

5、小组运用适当的方法解决问题，全班汇报交流。

6、学生交流汇报。老师引导哪些问题是需要弄明白的？哪些是重要的？

1、谈谈自己对“学问学问，不懂就问”的理解。

2、交流讨论。

1、用心体会，感受孙中山先生的情感，并读出自己的理解。

2、体会朗读。

3、懂得用心朗读体会，边读边想。

在小组内交流名言。

学

《不懂就要问》教学设计对比谈

1、让学生能有感情的朗读课文。

2、掌握本课的生字。

3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。

抓住课文的第二自然段让学生学习。

让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

朗读法、调查法。

学法指导：指导学生自读自晤，遇到不懂的地方就问。

教学课时：两课时。

教学过程：第一课时。

1、让学生借助拼音读认读生字。

2、说说在生活中哪里见到过这个字。

3、给认读生字组词。

1、让学生自己试着读课文，遇到不认识的字圈起来。

希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！

2、说说你读懂了什么内容。

3、教师点评。

1、出示生字卡片。

2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。

3、让学生口头组词。

4、分析生字的写法。

板书设计：不懂就问。

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孙诵私利刚吗鸦养良。

第二课时。

1、让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。

2、找出你喜欢的部分，有感情的朗读。

3、找出自己不懂的地方。

1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。

2、对学生不能解决的问题教师给以指导。

3、指导学生有感情的朗读课文。

4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。

希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！

1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？

2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？

说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获。

板书设计：不懂就问。

不懂的事情。

就主动的问。

养成了良好的习惯。

不懂就要问

学习目标：

1．能读准生字的字音。

2．读懂课文一、二自然段。

3．能正确、流利地朗读课文。

教学重难点：目标2。

教学准备：小黑板、生字卡。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1．同学们，你们在学习上经常会遇到一些不懂的问题，你会怎样做呢？

2．今天我们要学习15课《不懂就要问》。课文讲谁不懂就问，他问谁呢？

二、初读课文，读准字音。

1．自由读课文，要求划出生词，读准生字字音，标出自然段。

2．正音：孙、诵是平舌音；涂在“胡里胡涂”中读轻声。

多音字：晃、背、呆。

3．汇报所画生词。

4．分自然段读课文。

三、读懂课文第一自然段。

1．自由读，划出不懂的词语或句子。

2．理解私塾：旧时私人（家庭、宗族或教师自己）设立的教学处所。

3．学生在私塾里读书与我们现在有什么不同？

a.内容不同。认识《》。

b.教师方法不同。

4.齐读这一段。

四、读懂课文第二自然段。

1.默读，思考：孙中山来到学校，先做什么，接着做什么，后来又做什么？用波浪线划出表示时间顺序的词语。

2.理解：

照例：按平常的做法。说明孙中山每天到校都是这么做的。

3.孙中山学习认真吗？从那些词可以看出。

4.孙中山对自己的学习满意吗？

5．“这样胡里胡涂地背，有什么用呢？”“胡里胡涂”什么意思，如果我要把这句意思不变，后面把问号改成句号，应怎样改。

6.用谦恭、诚恳的语气读孙中山的话。

五、达标测评。

1．齐读课文一、二自然段。

2．查字典。

不懂就要问

1、让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。

2、找出你喜欢的部分，有感情的朗读。

3、找出自己不懂的地方。

二、再读课文，解决问题。

1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。

2、对学生不能解决的'问题教师给以指导。

3、指导学生有感情的朗读课文。

4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。

三、扩展活动。

1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？

2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？

四、小结课文。

说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获。

板书设计：

不懂就要问

教学要求：

1、学会本课的8个生字和由这些字组成的词。

2、理解课文内容。认识到孙中山小时候在学习中不懂就问，勇于提出问题，在课堂上勤学好问的认真学习精神是值得学习的。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点：

通过对课文的学习，教育学生学习孙中山勤学好问的学习精神。

教具准备：

生字卡片、教学挂图、自制投影片。

教学时间：3课时。

教学过程：

第一课时。

教学任务：初读课文，读准字音，了解课文写了一件什么事。

教学步骤：（略）。

第二课时。

教学任务：抓住勤学好问这条主线来理解课文内容，通过读书去感。

悟文章所说明的“不懂就要问”的道理。

教学步骤：

一、复习引入。

1、上节课，我们初读了课文，你们都读懂了哪些？还有哪些不懂？

2、齐读课题。

二、导学。

1、孙中山对什么不懂，为什么孙中山会不懂，是他学习不认真吗？学生仔细读课文，去找出真正的原因。

2、学生汇报学习情况，教师出示投影：孙中山小时候在私塾读书。先生，学生。孙中山背得。至于书里的意思，先生。

3、这句话说明孙中山学习怎样？“流利”说明什么？下文还有哪些地方能说明这一点？孙中山自己却是怎么想的，怎么做的？学生反复练读孙中山想的和说的话，读出当时孙中山的心理。

4、“壮着胆子”说明什么？孙中山提出问题后，同学们有什么反映？学生边读课文边体会，勾画相关词句。

5、观察图画，对比孙中山与同学们的表情差异。然后学生反复练读课文，体会同学们害怕的心情。

7、讨论练说：为了，孙中山宁可，也要站起来提问。

8、先生听了孙中山的话后，态度有了什么变化？指名读课文。指导学生注意读出先生前后语气的变化。投影：

先生不但，而且。学生思考讨论：先生的态度为什么有这么大的变化？学生谈谈自己的看法。

9、出示投影：学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。

学生反复读这两句话，相互谈一谈自己读出了什么感觉来？然后在全班交流。

三、悟道，练说。

学生各抒己见，充分发表意见。教师小结：孩子们，现在你们知道为什么不懂就要问了吧，为了弄清道理，不懂就要问。学生再一次大声朗读课题。

四、总结。

孩子们，如果你在学习上遇到了不懂的地方，那就要像孙中山那样勇敢地提问，做到不懂就要问。这样，才能弄清道理，真正学到知识。

第三课时。

教学任务：记生字，练字形，辅导练读。

教学步骤：（略）。

板书：

弄清道理。

不懂就要问教学设计

教学目标：

根据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：

认识本课17个生字，会写9个汉字，用自己喜欢的方法在阅读中独立识字。

能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生爱问、敢问、进而善问、会问。

讲学习与学生的生活联系起来，使学生感到不懂就问的益处，养成“不懂就问”的良好学习习惯。

重点与难点：

培养学生：好问的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为。

设计理念：

前几册的教学以教师“导学”为主，从学习本课开始，要逐渐形成学生自主质疑、自主讨论的自主学习方式。先让学生自主学习课文，遇到不明白的问题动脑筋思考，自己解决不了的问题提出来大家讨论。从而在形成自主学习的方式中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

教学准备：

查找资料，收集有关孙中山的故事；生字、词卡片。

教学过程：

（一）创设情景，切入课文，

1、同学们，在学习上你有哪些好习惯？（学生畅所欲言，相机板书课题）。

2、我国有许多科学家、伟人都有良好的习惯，孙中山就是其中的一个，（出示孙中山的照片，交流资料）。

3、孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不懂就问”的好习惯分不开，让我们一起走进课文去看一看。

（二）初读课文，整体感知。

自由读文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。

同桌合用一本书，相互检查正音。

通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况。

指名分段读课文，思考课文讲了什么事？

（三）品读感悟，积累语言。

默读课文，看看从课文中你都知道了什么？还有那些不懂的地方？

交流：你读懂了什么？从那句话读懂的？找出来自己读一读？

在学生汇报的过程中，重点引导学生通过：照例、壮着胆子等词体会孙中山是如何学习的。

通过同学们的反映：高声念书、吓呆了、鸦雀无声体会同学们震惊、害怕的心情，以及当时的紧张气氛。

通过先生态度的变化：拿着戒尺，厉声问、收起戒尺、讲得很仔细体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神打动。

在学生提问时，注意引导学生分析哪些问题是重要的，哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。

（四）朗读欣赏，升华情感。

课文中那些语句给你留下深刻印象，找出来读给同学听，说说为什么？

（五）联系实际，拓展延伸。

说说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处或损失？

不懂就要问

1、认识本课22个生字，会写10个汉字。用自己喜欢的方法识字，在阅读中独立认字。

2、能正确、流利、有感情和朗读课文，培养学生爱问、敢问、进而培养学生会问、善问。

3、将学习与学生的生活实际联系起来，使学生感悟到不懂就问的益处，培养不懂就问的良好习惯。

教学重点:培养学生“好问”的习惯，把不懂就问化为学习的自觉行为和生要的学习方式。

教学难点：让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

教学方法：朗读法、调查法。

教学准备:。

收集关于孙中山的故事，生字，词卡片。

第一课时。

一、激趣导入。

1、谈话。同学们，在你们的平时生活中，有没有遇到过不解或不知道的情况？你是怎样做的呢？这节课我们通过学习来认识一个人物，他就是有这不懂就问这样一个学习习惯。我们一起到书上了解一下吧。

二、新授。

自学。

1、自读识字。说说遇到不认识的字可以怎样解决。

不会的字可问周围的人，查字表中的拼音，联系上下文猜一猜，查字典。

读文并用自己喜欢的方法认识字。

2、识字反馈：把自己新认识的字读给周围的伙伴听，并做一次小老师考考别人。

识字。

读卡片：要求如果遇到自己不熟的字要诚实大胆地举起手向老师示意。这样把学生熟悉的与不熟的字进行分类，可以只在黑板上贴出不熟的生字，再重点进行巩固练习。

交流。

1、自读思考：课文共有几个自然段？每段有几名话？

诵读。

以小组为单位，用不同的读文方法汇报读文。

评价。

1、巩固字音，理解字义，认读10个生字并扩词。

3、学写生字：为了把字写漂亮，大家一起来找一找，应注意哪些地方？和老师一起写一写，并比一比找出不足，不断改进。

第二课时。

一.新授。

交流。

再次感知课文，明确学习目的。

1、再次有感情地朗读全文，说说读过这篇课文，你有什么问题？

2、教材为什么要选这样一篇课文让我们来学习呢？

写字。

交流学习较难的生字。

1、认读学过的及没有学过的生字并扩词。

2、向困难挑战，看谁能教会大家如何写这几个较难的生字。

3、观察田字格中的生字，把字写漂亮。

练习。

照样了说一说背诵地背诵（）地背诵。

（）地听（）地说地（）。

口头练习说一说，看谁说最合适，大家来评一评。

1、学习时遇到不懂的问题，你是怎样做的？

（1）你遇到过哪些问题不懂，你是怎样做的？结果怎样？

（2）因为你好问，你得到了哪些益处（损失）。

教学反思:。

作者邮箱：dakeliuhaiq@。

三年级语文《不懂就要问》教学设计

・・1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。

・・2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。

・・教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

・・教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

・・教学过程。

・・一、自主学习，整体感知。

・・1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）。

・・2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的.同学小声议论议论。

・・3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

・・（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）。

・・4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

・・二、深入学习，质疑解疑。

・・细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

・・1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？

・・（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）。

・・2．指名读第二自然段，质疑、解疑。

・・（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）。

・・。

不懂就要问

教学内容：《不懂就问》。

教学目标：

1.认识本课17个生字，会写9个汉字，用扑克忆喜欢的方法识字。在阅读中独立认字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生爱问、敢问、进而培养学生会问。

3.将学习与学生的生活实际联系起来，使学生感悟到不懂就问的益处，养成“不懂就问的良好习惯”。

教学重点：培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。

教学难点：培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。

教学流程：

一、谈话导入同学们，在你们平日的学习生活中，有没遇到过不了解或者不知道的情况？你是怎么样做的呢？这节课我们通过学习来认识一个人物，他就有着“不懂就问”的学习习惯。我们一起到书上了解一下吧！

二、自学自主读文，提示学生学字方法，鼓励学生自主阅读识字。

三、识字分类识字，注重实效。

四、交流，整体感知。

1、自读思考：读文后的感受。

2、自主合作：以小组为单位，自读课文。如齐读、分角色读、分自然段、表演读文等。

五、诵读小组汇报读文，共同感知课文。

六、写字。

1、自主学习较简单的生字。

2、交流学习较难的生字。

三年级语文《不懂就要问》教学设计

1、认识17个字，会写9个字。培养学生的识字能力。

2、正确、流利地朗读课文，养成“不懂就问”的好习惯。

1、孙中山的相关资料。

2、课件。

一、导入新课。

1、课前交流搜集的有关孙中山的相关资料。

2、今天咱们就来学习一篇孙中山小时候读书的故事。板书课题，齐读课题。

二、自读感知，合作识字。

1、同学们已经掌握了很多识字方法，请同学们自己读读课文，遇到不认识的字想办法解决。

2、小组合作，学习生字。

3、课件出示词语卡片，教师检查认读情况。

（1）指名读，读的对就跟读。

（2）全体同学齐读词语。

4、教师检查生字。

（1）指名读，并谈谈你是怎么记住这些字的？

（2）齐读生字，重点强调易错的字。

5、再读课文，相信同学们一定会读的更通顺、流利，边读边标出自然段。

6、指名分段朗读课文，其他同学要听准字音。

三、细读课文，感悟表达。

1、请同学们自己读读课文，看看从课文中你知道了什么，还有哪些不明白的问题？

2、交流：你读懂了什么，从哪儿读懂得，读出来给同学们听听。

a、指名读读这段话。

b、你能这段话加上标点吗？

c、让学生反复朗读这段话，体会句号和逗号的不同。我们认识了逗号与句号，从现在开始再写话时要正确地运用逗号与句号。

3、讨论交流：你还有哪些不明白的问题，提出来大家共同解决。

（1）如果学生提出为什么“孙中山的提问把同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声呢？”让学生读第1、4自然段，联系上下文理解。通过这两段的学习，让学生明白：在私塾里，从来没有人敢向先生提问题，而且先生也很严厉。孙中山很聪明，在很短的时间能将老师要求背的书一字不错地背诵出来。

（2）对于课文中不懂的地方你是怎样做的？

（3）在以后的读书过程中，如果遇到不懂的地方你会怎么做呢？（会像孙中山一样不懂就问）。

4、学习了课文，我们对孙中山有了更进一步的了解，现在你有什么话想对他说呢？

四、读者论坛全文，体会感情。

五、作业设计。

1、你还知道孙中山先生的哪些事？讲给同学们听听。

2、你还想了解哪些伟人小时候读书的故事？请搜集有关资料。（以上作业可任选一题）。

不懂就要问

教学目的：

1、让学生能有感情的朗读课文。

2、掌握本课的生字。

3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。

教学重点：

抓住课文的第二自然段让学生学习。

教学难点：

让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

教学方法：

朗读法、调查法。

学法指导：

指导学生自读自晤，遇到不懂的地方就问。

教学课时：

两课时。

教学过程：

第一课时。

一、学习认读生字。

1、让学生借助拼音读认读生字。

2、说说在生活中哪里见到过这个字。

3、给认读生字组词。

二、初读课文，了解大意。

1、让学生自己试着读课文，遇到不认识的字圈起来。

2、说说你读懂了什么内容。

3、教师点评。

三、教学生字。

1、出示生字卡片。

2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。

3、让学生口头组词。

4、分析生字的写法。

四、指导书写。

板书设计：

不懂不懂就要问教案

1、教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。

2、合作交流：

这些生字你认识几个？做“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。

3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。

4、出示生字词卡片，全班认读。

不懂就要问教学设计

教材分析：

《不懂就问》这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时明知可能挨打，还是向老师提问的故事，反映了他学习主动、喜欢刨根问底的好品质。其中，课文的第三至八节是课文的重点内容。全文所写内容虽然与当代学生的生活相距甚远，但学习孙中山先生敢于质疑、主动学习，依然有着现实意义。

学情分析：

三年级小学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自主识字的能力，他们能借助拼音自己朗读课文，大多数学生都能做到读准字音，不加字，不漏字，也能读出句子的语气。但课文所写内容与当代学生的生活相距甚远，要引导学生了解简单的背景知识。

教学目标：

1能识记8个生字；正确书写6个生字。积累8个词语。

2正确朗读课文，想想为什么孙中山明知会挨打，还要向。

老师提问。

3学习边读边思考。

4知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。

教学重点：

学习生字，新词。能在课文的语言环境中认读。

教学难点：

在理解课文内容的基础上，懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

板书：私塾。

师：想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗？

1.出示第二小节，学生自由读。

（1）这段话中有个生字宝宝，师指：诵（上面有拼音），集体拼读。谁记准它的样子了，给大家介绍一下你的方法。（诵，可以采用熟字换部首的方法识记。）在书写时你想提醒大家注意什么？（右上角最后一笔点不能忘。）我们写写这个字好吗？（田字格指导书写。）。

（2）私塾里读书的情景怎么样，谁读给大家听？

（3）他读得很传神，大家学着他的样子齐读一遍。

（4）简单交流读后的感受。

师补充、小结：那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或不认真读书，还会挨老师戒尺的打。上课时，学生大多不敢向老师提出问题。

2．出示课文第一节：孙中山小时候在私塾读书。

集体读。

过渡：可是，孙中山却敢于不懂就问。

揭示课题：3.不懂就要问（“懂”用红色和黄色粉笔书写）。

师：指“懂”，谁做小老师领大家认这个新朋友？

指名读课题。齐读课题。

过渡：孙中山怎么敢问老师呢？我们马上翻开课本，探个究竟，好吗？

二、初读课文，整体感知。

1、出示自学建议：

（1）轻声读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字，读通句子。

2、学生自读。（师巡视，督促学生不动笔墨不读书。）。

3、学习生字：段、糊、涂、但、厉、详。

（1）这6个生字宝宝就藏在课文中，你都认识了吗？我们开小火车认读好吗？

（2）出示：厉。

这个生字宝宝还有个孪生兄弟，出示“历”，你发现他们的秘密了吗？

（3）出示：糊。

谁能在这些生字宝宝中为“糊”找个好朋友？

男生读“糊涂”（涂，轻声）引出“糊里糊涂”（涂，扬声）女生读，集体读。

（4）我们比赛，看谁把这六个字都能认准（卡片抽读）。

4、我们把生字宝宝送到课文中，看看大家还认得他吗？

指名五个学生按1、2节；3节；4～7节；8节；9、10节轮读课文，随机正音。

好，大家课文读得很流利，我看哪位有心的小朋友边读边思考这些问题了(指“自读提示”)。

三、细读课文，深入了解。

1、师：孙中山为什么要向先生提问？

生稍作思考，然后交流。

师：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（学习反义词）。

师：于是，他就（等学生接下去）？

生交流，师出示句子：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我们背的这段课文是什么意思？请您为我们讲讲吧！”

指名读。

孙中山怎么问老师的？“壮着胆子”问是怎么问呢？谁来壮着胆子问一问？（指名读）。

师：不错，你犹豫了一下，鼓足勇气读下去了。谁再来？

好，你提问时态度很诚恳，很尊重先生。我们一起来提问一次，好吗？

你壮着胆子问老师时心情怎么样?(体会孙中山此时紧张的心情)为什么紧张？（初步感受孙中山明知可能会挨打，但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。）。

2、当他提出自己的问题后，老师和同学又是怎样的呢？再读课文4～8节。

师：谁来说说同学们是怎么做的？

学生交流。

师：“摇头晃脑念书”是怎么念？

出示：冬冬爱写诗，作诗时摇头晃脑，真像。

指名填写。

“课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子的？谁来描述？

出示：教室里鸦雀无声，连一根针（）。

指名填写。

谁能给“霎时”找个意思相近的朋友？

过渡：老师真的打孙中山了？为什么？

生交流，师出示：孙中山说着，就把那篇课文一字不漏地背了出来。

指名读（注意语调）。

你为什么要重读“一字不漏”？（体会孙中山是一个认真学习的好学生，因此，老师没有用戒尺打他。）。

3、分角色朗读课文4-8节。

过渡：既然孙中也怕挨打，那他为什么还要向老师提问呢？读课文第9、10节。

学生交流后出示句子：学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。

男女生轮读句子。

齐读句子。

交流感悟。

四、小结、拓展。

不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。你平时遇到不懂的问题时是怎么做的？

拓展作业：课后了解孙中山的其他故事。

不懂不懂就要问教案

在教学过程中，教师要把自己当成学生，创设宽松、民主、和谐的氛围，带领学生融入故事情境，让学生联系生活实际读课文。重点指导读好三、四自然段，指导朗读时可以让学生扮演孙中山、私塾先生、同学，在体会人物内心想法的基础上读句子，让学生感悟孙中山是个不懂就问、善于思考的孩子。遇到不懂的问题，你会怎么办呢这个问题可以进一步拓展学生的思路，给他们留下思考的空间，进行讨论交流。

指导识记、写字时，教师要充分利用学生已有的认知水平和识字能力，放手让学生观察字形，发现规律，将不同结构的字分类识写。教师则重点范写，提示关键笔画即可。要给学生充分的时间写字，还要注意培养学生良好的书写习惯。

不懂不懂就要问教案

1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字，会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。

2、正确流利地朗读课文。

过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

情感态度与价值观：体会遇到问题要积极面对，不懂就要问。

不懂就要问

1.理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。

2.能正确、流利地朗读课文。

教学重点。

理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

教学难点。

结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

教学过程。

一、自主学习，整体感知。

1.（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？

2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟同桌的同学小声议论议论。

3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

4.教师简介孙中山，让学生对孙中山有初步的印象。

二、深入学习，质疑解疑。

细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

1、齐读第一自然段，教师出示投影：孙中山小时候在私塾读书。先生，学生。孙中山背得。至于书里的意思，先生。

2、指明读第二自然段，这段中说明孙中山学习怎样？孙中山是怎么想的？怎么做的？学生反复练读孙中山想的和说的话，读出当时孙中山的心理。

3、“壮着胆子”说明什么？孙中山提出问题后，同学们有什么反映？学生边读课文边体会勾画相关词句。

4、观察图画，对比孙中山与同学们的表情差异。然后学生反复练读课文，体会同学们害怕的心情。

6、讨论练说：为了，孙中山宁可，也要站起来提问。

7、先生听了孙中山的话后，态度有了什么变化？指名读课文。指导学生注意读出先生前后语气的变化。学生思考讨论：先生的态度为什么有这么大的变化？学生谈谈自己的看法。

8、出示投影：学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。

小组合作，谈一谈你对这句话的理解？然后在全班交流。

三、拓展、练笔。

通过本课的学习，你们觉得孙中山是一个什么样的孩子？他的哪些地方值得我们学习？

学生各抒己见，充分发表意见。

教师小结：孩子们，现在你们知道为什么不懂就要问了吧，为了弄清道理，不懂就要问。学生再一次大声朗读课题。

四、总结：

五、板书：

弄清道理。

不懂就要问教学设计

教学目标：

1、认识17个字，会写9个字。培养学生的识字能力。

2、正确、流利地朗读课文，养成“不懂就问”的好习惯。

教具准备：

1、孙中山的相关资料。

2、课件。

教学过程：

一、导入新课。

1、课前交流搜集的有关孙中山的相关资料。

2、今天咱们就来学习一篇孙中山小时候读书的故事。板书课题，齐读课题。

二、自读感知，合作识字。

1、同学们已经掌握了很多识字方法，请同学们自己读读课文，遇到不认识的字想办法解决。

2、小组合作，学习生字。

3、课件出示词语卡片，教师检查认读情况。

（1）指名读，读的对就跟读。

（2）全体同学齐读词语。

4、教师检查生字。

（1）指名读，并谈谈你是怎么记住这些字的？

（2）齐读生字，重点强调易错的字。

5、再读课文，相信同学们一定会读的更通顺、流利，边读边标出自然段。

6、指名分段朗读课文，其他同学要听准字音。

三、细读课文，感悟表达。

1、请同学们自己读读课文，看看从课文中你知道了什么，还有哪些不明白的问题？

2、交流：你读懂了什么，从哪儿读懂得，读出来给同学们听听。

a、指名读读这段话。

b、你能这段话加上标点吗？

c、让学生反复朗读这段话，体会句号和逗号的不同。我们认识了逗号与句号，从现在开始再写话时要正确地运用逗号与句号。

3、讨论交流：你还有哪些不明白的问题，提出来大家共同解决。

（1）如果学生提出为什么“孙中山的提问把同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声呢？”让学生读第1、4自然段，联系上下文理解。通过这两段的学习，让学生明白：在私塾里，从来没有人敢向先生提问题，而且先生也很严厉。孙中山很聪明，在很短的时间能将老师要求背的书一字不错地背诵出来。

（2）对于课文中不懂的地方你是怎样做的？

（3）在以后的读书过程中，如果遇到不懂的地方你会怎么做呢？（会像孙中山一样不懂就问）。

4、学习了课文，我们对孙中山有了更进一步的了解，现在你有什么话想对他说呢？

四、读者论坛全文，体会感情。

五、作业设计。

1、你还知道孙中山先生的哪些事？讲给同学们听听。

2、你还想了解哪些伟人小时候读书的故事？请搜集有关资料。（以上作业可任选一题）。

文档为doc格式。

。

不懂就要问

教学目的要求：

1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，并继续复习和巩固看拼音写句子的能力。

2.理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。

3.能正确、流利地朗读课文。

教学重点难点：

理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。

理解课文最后一段中孙中山说的一句话：“学问学问，不懂就要问。”

教学思路：

首先让学生认识孙中山，向学生简单介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步的了解，从而激发学生学习本课的愿望。然后让学生初读课文，使学生对课文大致有个初步的印象，再抓重点语句逐段讲解，来理解课文内容，体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。最后通过总结朗读，加强对课文内容的整体认识，并组织学生展开讨论：你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育？从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。

教学时要注意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在一定的语言环境中识字学词。而且生字的教学也应有所侧重。

教学用具：

孙中山的照片挂图一张、生字卡片。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时。

一、课前谈话，导入新课。

1.同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅照片挂图）。

教师简介孙中山的生平事迹。

2.今天，我们一起来学习他小时候的一个故事。

二、揭示课题，初读课文。

（板书课题）。

1.出示字卡“懂（d%ng）”，认识“懂”字，再齐读课题。

2.读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了吗？）。

3.下面，请同学们带着自己的问题自由轻声读课文，要求：

（1）用“123……”标出自然段的序号。

（2）画出生字新词，然后借助拼音反复读几遍。

三、检查初读情况。

1.指名回答：课文共有几个自然段？

2.逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。

3.教师范读课文。要求：注意听生字的读音，同时看清字形。

四、学习课文第一自然段。

指名朗读第一自然段，思考：

1.孙中山小时候在哪里读书？（私塾）。

2.教师简介“私塾”：是旧时私人设立的教学处所。一般只有一个教师，采用个别教学的方法，没有一定的教材和学习年限。

3.那时候的私塾是怎样上课的呢？画出有关词语。［根据学生的回答板书：念--熟读--背诵（不讲）］出示字卡，认识“诵”字。

4.现在学校的老师是怎样上课的？

5.讨论：你认为是现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好？为什么？

6.过渡：孙中山对私塾这种只管会背，从来不讲书里意思的做法是怎样对待的呢？我们下节课再来学习。

第二课时。

一、复习上节课的学习内容。

1.全班齐读第一自然段，理清私塾上课的情形。

2.导语过渡。

孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢？我们继续学习课文。

二、学习第二自然段。

1.指名读，思考：孙中山每天到私塾以后是怎样学习的？有哪些词语能表现他学习的情景。

2.出示字卡，认识“照”、“例”两个生字。

3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，课文指每天都是这样。）“流利”一词说明了什么？（说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩子。）。

4.先生听后，有什么反应？这又说明了什么？表现“先生”动作的词语有哪些？

5.小结：孙中山每次都是认真地完成老师布置的作业，他读书认真，功课完成得很好，老师也相当满意。接着，先生又开始教课了，先生是怎样教课的呢？画出有关句子。

6.认识“圈”、“段”两个生字。

7.结合上堂课所讲的板书内容帮助建立“前后照应”的知识概念。

上堂课我们通过学习第一自然段，知道了私塾上课的情形，这一自然段中哪句话又提到了这一内容？（这就叫做“前后照应”。）。

8.孙中山为什么壮着胆子向先生提问？当时他是怎样想的？又是怎样做的？这说明了什么？（说明孙中山不满足于只能够流利地背诵，要求进一步理解课文内容。）。

9.指导朗读。读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。

10.过渡：当孙中山壮着胆子向先生提出请求时，同学们表现得怎么样？请看课文第三自然段。

三、学习第三自然段。

1.指名读本段。

2.看书中插图，注意图中同学们的眼神、表情，体会同学们一个个吓呆了的样子。

3.出示字卡，认识“呆”字。

4.孙中山大胆地向先生提问，同学们一个个都吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。这里的“霎时”是什么意思？（指时间很短）“鸦雀无声”是什么意思？（形容没有声音，十分安静。）。

5.过渡：先生又是怎样对待孙中山的呢？

四、学习四-七自然段。

1.带着过渡语中提出的问题默读四-七自然段，并画出有关的词语和句子。

2.指名回答：当孙中山勇敢地向先生提出问题时，开始先生是什么样的态度？

（1）“戒尺”是干什么用的？（旧时私塾先生对学生施行体罚时所用的板子，用来打学生的手心。）。

（2）出示字卡，认识“厉”字，“厉声”是什么意思？（指声音严肃而厉害）。

（3）小结：当孙中山壮着胆子向先生提出问题时，同学们一个个都吓呆了，先生也发怒了，说明在那个时候向先生提出这样的请求是要准备挨打的。但孙中山仍然大胆地向先生提问，由此可见，孙中山对待学习多么认真，在学习上遇到不懂的问题，宁愿挨打，也要弄清。这是多么的不简单呀！

3.先生的态度改变了吗？先生为什么会改变态度呢？画出有关语句。

归纳：通过孙中山“会背了”、“一字不漏地”背诵，说明正因为孙中山确实已经完成了先生留的功课，他渴望进一步理解所背的文章内容，而不是在课堂上无理取闹，所以先生才改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。

4.指导朗读。

五、学习最后两个自然段。

1.过渡语：孙中山不满足于学习现状，勇敢地向先生提出请求时，使全班同学都吓呆了，同学们为什么会吓呆了呢？（害怕先生的戒尺打自己的掌心）。

2.难道孙中山就不怕挨打吗？孙中山是怎样说的？3.齐读孙中山的答话。

4.理解句子：

（1）“学问”是什么意思？（知识）。

（2）怎样才能求得真正的学问？（要学习就要学懂，不懂就该问个明白。）。

（3）孙中山为什么能做到“不懂就问”？（是为了弄清道理，求得真正有用的学问。）。

六、总结课文。

1.齐读课文，从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问？他为什么要这样做？

2.联系实际，讨论。

从孙中山勤学好问的故事中，你受到了什么教育？

第三课时。

一、指名朗读全文，用自己的话说说孙中山小时候是怎样勤学好问的。

二、课后第二题作业，指名读题中的8个词语，再齐读，然后抄写下来。

三、课后第三题作业。

1.先默读思考。用直呼的方法熟练读出题中的两句话。

2.在熟读直呼的基础上，用汉字把句子写出来。

3.集体订正，再齐读。

四、指导分析字形，记忆字形。

1.形声字识记：懂、诵、例。

2.对比识记：圈-园保-呆段-设厉-历。

3.在分析字形时，尽可能让学生说出各自独立的识记方法。

五、指导书写。

1.重点指导“段”、“圈”、“懂”的结构安排。

2.突出“圈”字中的“卷”，要与“券”区别开。

懂：左右结构，右上是“艹”，右下是“重”。

六、作业：

每个生字写两遍，再组一个词，当堂完成。

不懂不懂就要问教案

1、会认11个生字，掌握2个多音字。

2、默读课文，想想课文讲了一件什么事。

3、把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

过程与方法】。

独立阅读课文，了解课文大意。

情感、态度与价值观】。

理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。

不懂就要问教学设计

知识技能：

1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字，会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。

2、正确流利地朗读课文。

过程方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

情感态度：体会遇到问题要积极面对，不懂就要问。

教学重点：1.学会16个生字，认识新偏旁。

2.正确流利地朗读课文。

教学难点：学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。

教具：生字词卡片。

课时：2课时。

第一课时。

教学过程：

一、谈话导入：

1、师：孙中山是我国的国父，是个很有学问的人，今天我们来学习一个他小时侯上学的事情。

2、板书课题，读题。

二、找“生字伙伴”，评“识字大王”

1、教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。

2、合作交流：

这些生字你认识几个？做“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。

3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。

4、出示生字词卡片，全班认读。

三、学习1-2段。

1．生自由读课文，想：你读懂了什么？

2．同座互相交流。

3．指名回答。

4．指导朗读。示范读、指名读、齐读。

四、学习生字。

1、借助多种识字方法识字。

方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

2、写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。

第二课时。

学习过程：

一．复习导入。

认读生字卡。

二．学习3-4自然段。

过渡：面对不懂的问题，孙中山会怎么去做呢？

1．自由读3-4自然段，想：你读懂了什么？还有什么不懂的？

2．同座交流各自学习的情况。

3．全班讨论读懂的内容。

重点指导：孙中山为什么会这样想？

他为什么能做到“不懂就问”？

4指导朗读孙中山的话。

5．拓展训练：遇到不懂的问题，你会怎么办？

三.朗读全文。

学了这篇课文后，你明白什么道理？

四．指导书写。

1．认读生字卡片。

2．出示四个生字。

3．生交流如何记忆字形。

4．重点字师范写。

5．生描写。

孙中山勤学好问。

课后反思：

课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。”当学生问道孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。特别是课文中的一个教学难点，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。通过学习鼓励学生在日常生活中能够像他学习不要害怕被责备，不同就要大胆的问。同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气很积极性。