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棉花姑娘教案小班(模板21篇)

棉花姑娘教案小班(模板21篇)



小班教案的目标是促进小班学生全面发展,培养他们的兴趣和能力。下面是一些小班教案的实例,希望能给教师们带来一些建设性的指导和教学思路,提高他们的教学效果和能力。

《棉花姑娘》教案

教学目标:

知识与能力:认识13个生字。初步了解课文内容,知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。

过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。

情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。

教学重难点:指导朗读。

一、激发兴趣,导入新课。

1、(大屏幕出示一朵棉花)小朋友们,看,这是什么呀?谁来叫叫它?(学习:棉花)。

2、你能来说说这是一朵什么样的棉花吗?(语言训练)棉花可以做什么呢?

师小结:是啊,棉衣、棉鞋、棉被都与棉花有关,所以这些词语当中都有一个棉字。这棉花不但作用很大,还很漂亮呢!像个翩翩起舞的姑娘。我们亲切地叫她一声吧。(教学:姑娘:娘念轻声)我们这里哪些是姑娘啊?是啊,女孩子都是姑娘,所以这两个字都是?(女字旁)男孩子亲热地叫女孩子一声,女孩子亲热地叫自己一声吧。

3、板书课题。

二、初读课文,感知大意。

1、漂亮的棉花姑娘,最近有些烦恼,咱们走进课文一起去了解一下,好吗?请小朋友们打开书本,翻到30课。(听清楚要求)。

要求:请借助拼音把生字、词语读正确,句子读通顺。碰到难读的多读几遍。

2、学生自渎课文,教师巡回指导。

评价:小朋友读得真认真,有的读完以后已经标好了段落序号。

有的读完一遍以后又读了第二遍。

3、真好。老师来考考大家吧!(出示有规律的生字词、句)。

读字、词,句子先让学生自己试着读一读,再指名读。

评:读得真正确,谁能超过他,我们学着他的样子一起来读一读。

三、再读课文。

1、刚才小朋友们已经读准了生字、读通了句子。老师请小朋友们同桌之间互相读一读课文,比比谁读得更棒。(也可以自由读)。

2、读得真认真,课文请了哪几位小伙伴来给棉花姑娘治病呢?

出示:棉花姑娘请(    )、(   )、(    )和(    )来治病,最后(      )治好了她的病。

三、指导朗读,体验心灵。

(一)学习第一节。

1、师:是谁让棉花姑娘这么烦恼呢?(出示蚜虫的词和图)。知道蚜虫吗?让电脑老师来告诉大家吧!

听了后,你有什么感受?真是一只可恶的蚜虫。读读这个词:出示:可恶。我们可以在课文的什么地方找到它?读读这一段。找找这句话。

2、假如你是棉花姑娘,有许多可恶的蚜虫爬满了你全身,大口大口地吸着你的汁水,你有什么感觉呢?[教师通过自身肢体语言让学生感受棉花姑娘的难受](难受、恶心)那就请这种感受送到句子当中,用你的声音告诉大家棉花姑娘的心情吧。

读:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。

评价:1、这位棉花姑娘病得不轻啊,连眉头都皱了起来。

2、这位棉花姑娘难受极了,病得连声音都快发不出来了。

3、这时候你们最想干什么呢?最希望干什么呢?(找医生看病)是啊,课文中哪一句?请用你的朗读来告诉大家你的感受体现吧!(哪位棉花姑娘愿意来试试)。

出示:她多么盼望有医生来给她治病啊!(指名朗读,指导多么、盼望读重音)。

评价:1、瞧这位棉花姑娘想治病的愿望多迫切啊。心情真焦急的棉花姑娘啊!

2、这位棉花姑娘心情多焦急啊,真希望医生马上出现在她的眼前。

4、(出示整段话)棉花姑娘们,咱们一起把难受、渴望的来告诉大家好吗?齐读第一段。

(二)学习第二小节。

1、正当棉花姑娘发愁的时候,谁来了?(出示:燕子图)我是燕子,我飞来了,你怎么对我说?哪位棉花姑娘来说一说。(多请几个)。

评:哟,多有礼貌的棉花姑娘啊。谁还想来试试。

听得出急着想治好自己的病呢!

(若读得不好)你身上长满了蚜虫,你会有什么感觉?那就难受地来说一说。

2、棉花姑娘真是又高兴又着急?我能治好你们的病吗?为什么?板书:空中飞。

3、指导朗读。

是不是我不想帮你们呢?是呀,我很丰收帮却帮不上,这时,我的心情怎么样呢?

那你也来当当小燕子,读读这句话。指名读。分角色读。

评:你真是一只热心的燕子,可却帮不上忙,真遗憾。燕子帮不上忙真失望啊。

棉花姑娘们,我们请这只小燕子来和你们对对话吧。

(三)自由学习第三、四小节。

1、这时候又来了谁呀?他们和棉花姑娘之间又发生了什么呢?请你大声地读一读第3、4自然段,然后把读懂的和小朋友们交流一下,好吗?(随机板书:啄木鸟、青蛙)。

2、交流把馈。

你读懂了些什么?(啄木鸟只会捉树干里的害虫、青蛙只会捉田里的害虫)。

板书:树干里、田里。

3、指导朗读。

评:你真了不起。  你真会读书。

虽然燕子没能帮棉花姑娘捉害虫,但它没有失望。还是很高兴地请啄木鸟、请青蛙帮它捉害虫。

咱们分角色来读一读3、4两段,好吗?请啄木鸟,请青蛙。

4、遗憾的啄木鸟、失望的青蛙,高兴又着急的棉花姑娘。多美的一个动画片啊。我们再把燕子请来一起朗读2、3、4段,行吗?(请燕子、啄木鸟、青蛙,请旁白。其余学生当棉花姑娘)。

(四)练习说话,拓展延伸。

(出示蜻蜓图片、壁虎图)这时候又来了两位小伙伴,是谁呢?谁能学着课文的样子,说一说。

出示:     来了,棉花姑娘高兴地说:“        。”  说:“   。”

小结:它们都没有帮助棉花姑娘捉掉害虫,后来是谁捉住的呢?七星瓢虫和棉花姑娘之间又有一段什么样的故事呢?我们下节课再去交流。

四、归纳总结,复现生字,练习书写。

哟,一些生字宝宝又想出来和小朋友打招呼了,我们轻轻地叫它们一声吧。

咱们把“请、帮”这两个字请到我们的田字格中,好吗?请你观察一下上面的两个字,该怎么写呢?指导书写(请、帮)。

教学目标:

知识与能力:认识13个生字。初步了解课文内容,知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。

过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。

情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。

教学重难点:指导朗读。

一、激发兴趣,导入新课。

1、(大屏幕出示一朵棉花)小朋友们,看,这是什么呀?谁来叫叫它?(学习:棉花)。

2、你能来说说这是一朵什么样的棉花吗?(语言训练)棉花可以做什么呢?

师小结:是啊,棉衣、棉鞋、棉被都与棉花有关,所以这些词语当中都有一个棉字。这棉花不但作用很大,还很漂亮呢!像个翩翩起舞的姑娘。我们亲切地叫她一声吧。(教学:姑娘:娘念轻声)我们这里哪些是姑娘啊?是啊,女孩子都是姑娘,所以这两个字都是?(女字旁)男孩子亲热地叫女孩子一声,女孩子亲热地叫自己一声吧。

3、板书课题。

请小朋友们认真地看老师把课题端端正正地写在黑板上,心里轻轻地再唤她一声。一起叫一声。

二、初读课文,感知大意。

1、漂亮的棉花姑娘,最近有些烦恼,咱们走进课文一起去了解一下,好吗?请小朋友们打开书本,翻到30课。(听清楚要求)。

要求:请借助拼音把生字、词语读正确,句子读通顺。碰到难读的多读几遍。

2、学生自渎课文,教师巡回指导。

评价:小朋友读得真认真,有的读完以后已经标好了段落序号。

有的读完一遍以后又读了第二遍。

3、真好。老师来考考大家吧!(出示有规律的生字词、句)。

读字、词,句子先让学生自己试着读一读,再指名读。

评:读得真正确,谁能超过他,我们学着他的样子一起来读一读。

三、再读课文。

1、刚才小朋友们已经读准了生字、读通了句子。老师请小朋友们同桌之间互相读一读课文,比比谁读得更棒。(也可以自由读)。

2、读得真认真,课文请了哪几位小伙伴来给棉花姑娘治病呢?

出示:棉花姑娘请(    )、(   )、(    )和(    )来治病,最后(      )治好了她的病。

三、指导朗读,体验心灵。

(一)学习第一节。

1、师:是谁让棉花姑娘这么烦恼呢?(出示蚜虫的词和图)。知道蚜虫吗?让电脑老师来告诉大家吧!

听了后,你有什么感受?真是一只可恶的蚜虫。读读这个词:出示:可恶。我们可以在课文的什么地方找到它?读读这一段。找找这句话。

2、假如你是棉花姑娘,有许多可恶的蚜虫爬满了你全身,大口大口地吸着你的汁水,你有什么感觉呢?[教师通过自身肢体语言让学生感受棉花姑娘的难受](难受、恶心)那就请这种感受送到句子当中,用你的声音告诉大家棉花姑娘的心情吧。

读:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。

评价:1、这位棉花姑娘病得不轻啊,连眉头都皱了起来。

2、这位棉花姑娘难受极了,病得连声音都快发不出来了。

3、这时候你们最想干什么呢?最希望干什么呢?(找医生看病)是啊,课文中哪一句?请用你的朗读来告诉大家你的感受体现吧!(哪位棉花姑娘愿意来试试)。

出示:她多么盼望有医生来给她治病啊!(指名朗读)。

指导“多么盼望”的朗读训练:

下了那么多天的雨,我多么盼望————。

看到高年级的同学去春游,我多么盼望————。

————-,我多么盼望——————————。

棉花姑娘也有一个迫切的愿望,我们把她的盼望读出来。

评价:1、瞧这位棉花姑娘想治病的愿望多迫切啊。心情真焦急的棉花姑娘啊!

2、这位棉花姑娘心情多焦急啊,真希望医生马上出现在她的眼前。

4、(出示整段话)棉花姑娘们,咱们一起把难受、渴望的来告诉大家好吗?齐读第一段。

(二)学习第二小节。

1、正当棉花姑娘发愁的时候,谁来了?(出示:燕子图)我是燕子,我飞来了,你怎么对我说?哪位棉花姑娘来说一说。(多请几个)。

重点读:棉花姑娘说:“请你帮我捉害虫吧!”

2、棉花姑娘真是又高兴又着急?我能治好你们的病吗?为什么?板书:空中飞。

3、指导朗读。

燕子说:“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”

是不是我不想帮你们呢?是呀,我很想帮却帮不上,这时,我的心情怎么样呢?

那你也来当当小燕子,读读这句话。指名读。分角色读。

棉花姑娘们,我们请这只小燕子来和你们对对话吧。

(三)自由学习第三、四小节。

1、这时候又来了谁呀?他们和棉花姑娘之间又发生了什么呢?请你大声地读一读第3、4自然段,然后把读懂的和小朋友们交流一下,好吗?(随机板书:啄木鸟、青蛙)。

2、交流把馈。

你读懂了些什么?(啄木鸟只会捉树干里的害虫、青蛙只会捉田里的害虫)。

板书:树干里、田里。

3、指导朗读。

虽然燕子没能帮棉花姑娘捉害虫,但它没有失望。还是很高兴地请啄木鸟、请青蛙帮它捉害虫。

咱们分角色来读一读3、4两段,好吗?请啄木鸟,请青蛙。

我们再把燕子请来一起朗读2、3、4段,行吗?(。

(四)练习说话,拓展延伸。

(出示蜻蜓图片、壁虎图)这时候又来了两位小伙伴,是谁呢?谁能学着课文的样子,说一说。

出示:     来了,棉花姑娘高兴地说:“        。”  说:“   。”

小结:它们都没有帮助棉花姑娘捉掉害虫,后来是谁捉住的呢?七星瓢虫和棉花姑娘之间又有一段什么样的故事呢?我们下节课再去交流。

四、归纳总结,复现生字,练习书写。

哟,一些生字宝宝又想出来和小朋友打招呼了,我们轻轻地叫它们一声吧。

出示:生字词。

指导书写(请、帮)。

《棉花姑娘》教案

1、认识“姑、娘”等6个生字,会写“雪、星”等7个字。

2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

3、分角色朗读课文,读好请求的语气。

【教学重点】认识生字,朗读课文。

【教学用具】教学挂图,生字卡片。

【教学过程】。

第一课时。

一、激发兴趣,导入新课。

1、猜谜语导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。”这是谁呀?(生说谜底)是呀,她就是我们的新朋友——棉花姑娘(指出轻声字“花”、“娘”)板书“棉花姑娘”

2、她可想和你们交朋友啦,你们愿意和她交朋友吗?可是今天一大早,我就听到一个不好的消息,棉花姑娘生病了,浑身难受得不得了,一直哎呦哎呦地哼着,大家为她担心吗?棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了吗?那我们就去看望看望这位病人吧。

二、自读课文。

请学生自己把课文读一遍,边读边思考:

棉花姑娘得了什么病,她向那些朋友求助了,最后是谁治好了她的病。

三、交流。

1、学习课文第一段。

请学生说说棉花姑娘到底得了什么病。(棉花姑娘的身上爬满了许多可恶的蚜虫。)。

你是怎么知道的。(读第一自然段)。

大家见过蚜虫吗?(出示蚜虫的图片)。

这是这些可恶的蚜虫,才让棉花姑娘生病的。

小朋友,你生病的时候觉得怎么样?(请学生自由发言)。

小朋友都希望医生能快点治好自己的病,所以爬满蚜虫的棉花姑娘这时……(教师引读)。

2、学习课文第二段。

是呀,棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀,所以她不断地向身边的人求助,请同学们接着读课文,看看可怜的棉花姑娘先请求得到谁的帮助。(老师在黑板上贴上燕子的图片。)。

他们说了些什么,请你用“——”划出棉花姑娘说的话,用“----”划出燕子说的话,然后读一读。

指名两个学生分角色读课文第二自然段。

老师采访燕子,提问:你想帮棉花姑娘吗,为她捉去身上的害虫吗?那你为什么又没有帮她呢?(我只会捉空中的害虫)(教师板书)。

再请两位学生分角色朗读第二自然段,其余学生评评。

男女同学分角色朗读这段课文。

3、学习课文第三四段。

棉花姑娘望着飞远的燕子,多失望呀,但是她没有放弃,她又向哪两位朋友求助了?(啄木鸟、青蛙)(老师把啄木鸟、青蛙的图片贴在黑板上)。

学生交流(教师板书)。

请四人小组分工合作,读三四自然段。

师生合作读三四自然段。

4、学习课文第五段。

(七星瓢虫)(教师把七星瓢虫的图片贴在黑板上)。

棉花姑娘看到七星瓢虫治好了自己的病,可是她又不认识这个朋友,所以她惊奇地问(引读)。

其他同学如果你们是七形瓢虫,你们会怎么介绍自己呢?

(请学生看课文,或者根据图片,向棉花姑娘介绍自己的外貌、本领等等。)。

分角色读课文第五自然段。

5、学习课文第六自然段。

棉花姑娘的病终于治好了,比较健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一样。(屏幕出示图片,观察。)。

进行“碧绿碧绿”、“雪白雪白”的教学。

如果你的病好了,你会觉得怎么样?

是呀,身体健康是件多么令人愉快的事情呀。

齐读课文最后一段。

四、总结拓展。

1、请学生演演课文的内容。

2、让学生说说大自然还有哪些我们人类的好朋友。我们该如何对待这些好朋友?

第二课时。

一、复习导入。

复习课文的内容,指导学生练习认读。

二、学习本课的生字,新词。

1、出示本文的生字卡片,指导学生练习认读。

2、纠正读音:“治、啄”是翘舌音;“盼、斑”是的鼻音。

3、同桌练读。

4、寻找识字规律,说说每个字的记忆方法。

5、做游戏,考查学生的记忆效果。

三、指导书写。

1、指导书写上大下小的字。

雪、帮。

2、指导书写上小下大的字。

3、指导书写左窄右宽的字。

姑、请、盼、就。

4、书空后在本上练习。

四、课堂作业设计。

练习分角色表演朗读。

板书设计:

燕子空中飞。

啄木鸟树干里。

青蛙田里。

七星瓢虫蚜虫。

《棉花姑娘》教案

1、认识“姑娘”等7个字,会写8个字。

2、分角色朗读课文,读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

重点难点。

1、识字、写字和朗读。

2、读好请示的语气。

教学方法:讨论法。

教学过程:第一课时。

一、创设情景导入新课。

二、初读课文,认识生字。

1、请同学们借助拼音,自己试读课文,把不认识的字做上记号,以小组为单位解决这些字。

2、接力朗读课文,学生评价。

3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。

4、找“小老师”领读生字。

5、识字游戏:找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起,全班齐读,介绍识字方法。

6、给生字组成词语。说一句话,学生交流。

三、朗读感悟。

1、生字都认识了,再来读课文,同学们就会觉得很轻松了,快来试试吧。

2、读了课文,你想说什么?(学生自由发言)。

3、小组讨论交流。棉花姑娘都请谁来帮忙?结果怎样?

4、趣味对读。

(1)、分组、分排、分角色朗读对话。

(2)、小组朗读表演。师指导朗读方法。

6、师生分角色朗读课文。

四、扩展练习。

2、学生自由发言,全班交流。

五、合作总结。

燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙,如:棉花姑娘向你请求帮助的话,你打算怎么说?怎么做?现在设想好的同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。

生病的棉花病好了的棉花。

燕子――――――空中。

啄木鸟――-――树干。

青蛙――――――田里。

《棉花姑娘》教案

本课通过棉花姑娘请求燕子,啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子,啄木鸟,青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文有六个自然段,第一自然段讲故事的起因,第二三四五段讲棉花姑娘请求燕子,啄木鸟,青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过,第六段讲故事的结果。

课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

教学目标。

1.认识“姑,娘”等7个生字和会写“雪,星”6个生字。引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。

2.分角色朗读课文,读好请求的语气。

3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

课前准备投影片,词卡,字卡。

教学流程。

第一课时。

一.导入。

3.齐读课题。

4.师:今天我们就来看看课文中讲了些什么!

二.初读课文。

1.昨天我们已经预习了了课文,你们猜猜刘老师想让几个小朋友读课文?

2.课文中有许多生字宝宝,希望你们能把它们带回家。(请一组同学读卡片),并且告诉大家你是怎样记住它的!

3.它们和一些字组合成了好朋友,你们能叫上来它们的名字吗?

出示卡片:姑娘,蚜虫,盼望,治病,啄木鸟,斑点。

三.理解课文。

今天天气不错,我要到郊外看看田园风光,呦!好大的一片棉花地呀!奇怪,可爱的棉花姑娘怎么各个低着头?(出示投影片)。

1.师:你们看,它怎么了?你能想一个词来形容她的样子或心情吗?(难过,愁眉苦脸)。

2.哪一自然段写了此刻的情景?学生读课文。

3.师:谁来扮演棉花姑娘告诉我们你为什么“愁眉苦脸”?学生表演。我们该用什么样的语气读这段呢?难过的心情。

5.“盼望”是什么意思?为什么盼望?盼来哪些捉虫专家?请你读课文把。

你认识的捉虫专家的名字用横线画下来。有谁呢?学生回答,老师贴图片。

6.是谁治好了棉花姑娘的病呢?(七星瓢虫)七星瓢虫的本领可真大,但其他捉虫专家的本领大吗?请你和同桌读课文,然后你俩讨论谁的本领最大为什么?说一说你的理由。

7.师:如果你就是其中的一位专家,你能把自己的本领介绍给大家吗?

随机板书空中的害虫。

捉树干的害虫。

田里的害虫。

蚜虫,

8.师:知道了各位的专长,你们说他们和棉花姑娘的对话该怎么读才合适?

学生练习读,指名读。

9.师:经过七星瓢虫的精心的治疗,棉花姑娘发生了那些变化?(出示投影片)。

生:碧绿碧绿的叶子,(出示小黑板)区别“碧绿的叶子”,有什么不一样。

生:雪白雪白的棉花,(出示小黑板)区别“雪白的棉花”有什么不一样。

碧绿碧绿的叶子。

碧绿的叶子。

雪白雪白的棉花。

雪白的棉花。

还有哪些东西可以用“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”的赞美?

四.写字指导。

1.师:“雪白”的雪是要求会写的字,谁能说说你是怎样记住它的?

生:上下结构,雨字头,下面是“山”字横着放。

师:看它放在田字格中需要注意些什么?

学生观察后自由发言。

2.书上描红。

五.小结。

通过这课的学习我们知道,燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树干的害虫,青蛙捉田里的害虫,七星瓢虫捉蚜虫,它们都是捉虫专家。生活当中还有许多像它们一样的益鸟和益虫,下课以后收集一下,看看谁收集的最多!

六.板书设计。

通过图片引起读书的兴趣。

扩大词汇量。

训练口头表达能力。

《棉花姑娘》教案

教学目标:

1.认识“姑、娘”等七个生字。

2.分角色朗读课文,读好文中的对话。

3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学准备:

1.课件、动物图片、动物头饰。

2.课前让学生收集有关益鸟、益虫的资料。

教学过程:

一、情境激趣,导入新课。

1.师:我是开心姐姐,今天我要带你们走进美妙的课堂,想跟我一起来吗?

2.生:想!

4.生:看到了棉花,看到了棉花姑娘,看到了……。

5.师:(课件出示棉花图)让我们亲切地喊出它的名字吧!(师指向课题,生齐读课题)。

6.师:小朋友们,仔细的观察图,然后用自己的话说说棉花姑娘的样子。

生2:棉花姑娘的叶子碧绿碧绿的。

8.师:今天,开心姐姐还带来了真实的棉花图,请看大屏幕(课件出示真实的棉花图)。

过渡:好美的棉花,好美的棉花姑娘啊!你们想走进她的故事吗?

生:想!

二、初读课文,整体感知。

1.师:让我们一起走进棉花姑娘的故事吧!(播放动画片)。

2.生观看。

4.生:生病了。30棉花姑娘教学设计|一年级下册棉花姑娘教案设计。

5.师:(课件出示生病的棉花图)让我们看看生病的棉花姑娘是怎么样的?

6.生:棉花姑娘身上有蚜虫,棉花姑娘很难受,她盼望医生给她治病……。

7.师:你们能够读出棉花姑娘难受、急切希望医生给她治病的心情吗?(指名读,齐读第一自然段)。

8.师:我已经感受到了棉花姑娘难受的样子,那,都有哪几位动物医生给她治病?赶快自由读读课文吧!

9.指名回答。(相机贴动物图片)。

10.师:这几位动物医生分别捉哪里的害虫?

(师相机板书:燕子――空中飞的啄木鸟――树干里的青蛙――田里的七星瓢虫――蚜虫)。

三、读中感悟,理解课文。

1、学习第五自然段。

师:到底是谁治好棉花姑娘的?(是七星瓢虫。)那我们先来认识它吧!(课件出示七星瓢虫飞来时的棉花图)他们都说了些什么呀?马上和你的同桌分角色读读课文第五自然段吧。

(学生品读)。

(指名分角色读。学生评价,相机指导读出棉花姑娘“惊奇”的语气)。

师:开心姐姐觉得如果读的时候加上动作会更好!自己试试吧!

指名表演读。师生评价,后齐表演读。

过渡:棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下好了,让我们一起来看看健康的棉花姑娘吧!

(课件出示棉花图)。

2、学习第六自然段。

师:现在的棉花姑娘有什么变化?(碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花,她笑了)如果你是棉花姑娘你的心情怎样?(生:开心)小朋友们就一起开心地朗读第六自然段。

师:你还能说出“碧绿碧绿的(),雪白雪白的()”吗?先自由地说,待会给我们展示展示。

生:碧绿碧绿的(小草)。

碧绿碧绿的(荷叶)。

碧绿碧绿的(树叶)。

……。

生:雪白雪白的(雪)。

雪白雪白的(牙齿)。

雪白雪白的(衣服)。

……。

师:你们真了不起!你们太棒了!开心姐姐夸奖你们,你们开心吗?(开心)让我们再次怀着开心的心情地朗读第六自然段吧!

(学生面带笑容朗读)。

过渡:还有三位动物医生等着我们去认识呢!你最想认识谁呀?(生自由表达)那你们就和你的小伙伴一起去认识它吧!记住加上动作表演朗读。

棉花姑娘教案

小朋友们,你们想不想玩游戏呢?好,我们游戏的名字叫摘桃子。(教师出示桃树)。

过渡:这7个汉字是我们上节课所学的内容,同学们掌握得很好,老师为你们高兴。生字学得这么好,那么课文你们读得怎么样呢?请小朋友们打开书137页。

1、通读课文。

以开火车的形式,读一读。

师:呜呜呜……。

生:哐哧,哐哧……。

师生:火车开动了,一开开到你这里,

读后:大家评议,这一列火车读得怎么样?

2、竞赛朗读。

读后:

(1)大家评议。

(2)教师综合评议。

过渡:小朋友们读得都很好,那么咱们把课文加上自己的动作,把它表演出来好吗?

1、由小组长分配角色,并评议组员;

2、小组竞赛进行表演,最后选出小组第一名(学生带头饰,做动作,模仿小动物的语气)。

1、让学生观察“雪、帮”二字,并说一说怎样能写好。然后,教师范写,生书空,最后写在田字格中。

2、“请”字应写得左窄右宽;“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字,教师巡视并给出评价。

这节课你学会了什么?

棉花姑娘教案

阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点,基于读的重要性,在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程,同时,让学生根据经验,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感。

1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)。

2.预习课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生)。

2课时。

第一课时。

1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘)。

2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点?

设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用谈话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动,使学生感受到棉花姑娘的美丽,为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)。

2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。

3.交流:你知道了什么?

随机出示词卡:治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

(1)学生认读。

(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法。

4.自由读课文。

设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有一定难度,本节课从图片和问题入手,帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后,让学生交流听老师范读后的所得,并相机认读生字新词,把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。

1.要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?(遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……)。

2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?

(1)第1自然段:本段有几句话?大家能读好吗?

第二句:认读词语“治病”,识记“治”。

齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗?

“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读)。

3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?

出示句子:(1)“请你帮我捉害虫吧!”

(2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”(指名读)。

4.你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!

5.指名按照自然段读课文。

设计意图:本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体,学生通过把课文读通读顺,大致明白了课文讲的内容,最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中,融合在朗读感悟的过程中,提高了学习效率。

1.识记“燕”和“瓢”。

(2)学生小组内分析。

词语:棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

设计意图:本环节设计的特点是:创设丰富的教学情境,激发学生识字兴趣,让学生在玩中学,学中玩。

1.今天我们还要学会写七个生字:病、医、别、干、奇、星、七。

2.请同学们看看,注意每个字的占格位置。

3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

4.师范写、强调“病”的笔顺。

5.请同学们描一个,写一个。

6.展示学生作品,及时评价鼓励。

写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担。

《棉花姑娘》教案

1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“帮、雪”2个生字。

2、朗读课文,读好请求的语气。

3、通过朗读理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

:指导多种方法识字

1、生字、词语卡片

2、多媒体课件

一课时

1、猜谜语引出课题。(板书:棉花)

2、你们看,(演示棉花图片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘啊!,这节课我们就来认识“棉花姑娘”(板书课题),齐读。

3、再看这张图片,棉花姑娘怎么了?(引导观察表情)

1、借助拼音自由读课文,划出生字并读准字音。

2、检查生字认读情况

(1)同桌互认生字

(2)学生教读生字

(3)开火车读生字、词语

3、识记(引导用形声字的特点)

4、给这些生字找词语朋友(扩词练习)

5、你会读吗?老师抽读

6、自由读通课文,边读边想:从文中知道了什么?

7、学生交流后自然过渡。

三、细读学文,理解感悟

导入:分段指读,思考:棉花姑娘到底怎么了?

(一)指导学习第一自然段

1、指导朗读“棉花姑娘生病了,叶子上长满了可恶的蚜虫。”

(1)提问:棉花姑娘得了什么病?你从哪里知道的?

(2)指名读,相机出示蚜虫图片,学生谈感受。

(3)指导读好这句话。

2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊!”

(1)提问:第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情,找出来大声读一读。

(2)指导读好这句话。

(3)理解、识记生词“盼望”,并用“盼望”练习说话。

(4)齐读这句话。

(二)了解第二至四自然段

1、课件出示:棉花姑娘请( )、( )和( )帮忙捉虫治病,可是他们都不能帮忙,最后()治好了棉花姑娘的病。

2、自由轻声读课文,汇报填空

3、治好棉花姑娘的病的是谁呢?引导看瓢虫的图片,说一说:七星瓢虫长得什么样子?

4、感情朗读课文最后一自然段

1、引导学生看板书小结:棉花姑娘生病了,很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙,可又帮不上忙,那是因为燕子只会捉___,啄木鸟只会捉___,青蛙只会捉___。

2、学生练习分角色读课文一至四自然段,读出各自的感受。

3、(出示头饰)学生分角色读课文。

4、全班同学分角色读课文。

1、提问:你知道大自然中还有哪些会治病的医生?

2、益虫、益鸟有关资料

燕子 空中飞的害虫

30棉花姑娘 青蛙 田里的害虫 保护益鸟益虫

啄木鸟 树洞里的害虫

瓢虫 棉花叶子上的蚜虫

《棉花姑娘》教案

1、以动画课件为背景:

课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。

2、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。

1、认识7个生字,学会正确书写“请”、“帮”。

2、通过情境创设、角色体验,指导学生入情入境地朗读课文。

3、通过研读课文2、3、4小节,知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。

1、用不同的识字方法认识7个生字。

2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。

师:小朋友们,老师今天给你们带来一位新朋友,她叫(课件出示)――

生:棉花姑娘

师:(板书:棉花姑娘。 边写边说)在这里,花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今天要学的生字,等老师写完的时候,看谁会念它们了?(指名读题目)

师:你叫得真亲切!“娘”字可有意思啦,一个人时是读第二声,可在这个词语里也念轻声,谁来试试?(指名读)

师:你读得这么好听,你肯定记住这来两个字了,说说你是怎么记的?

生1:他们都是左右结构。

生2:女加古是姑,女加良是娘。

生3:它们都有女字旁。

师:你们真会发现,真有办法!一般称呼哪些人为姑娘?

生:叫女孩子为姑娘。

师:(指着女生)你是姑娘,你是姑娘,你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题!

师:(课件)棉花在6、7月份开花,棉花的花呈乳白色或淡黄色,到了7、8月,棉花开始结铃,9月就吐出了雪白雪白的棉絮,可是,在棉花的生长过程中,有很多的病虫随时会来伤害他们。那咱们赶快去看看吧!打开课文把这个故事读正确,读通顺,生字多读几遍。

1、师:看!这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼,自由读读这段话,看谁读正确了?(出示课文第一小节,自由读)

生:读第一小节

师:听完后,谁告诉老师棉花姑娘怎么了?

生:棉花姑娘生病了。

师:她得了什么病呢?

生:她的叶子上有许多可恶的蚜虫!

师:你真会读书!蚜是个生字,谁来记记它?

生:蚜虫是昆虫,所以有虫字旁。

师:说得对极了!

生:虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。

师:你用了加一加的办法,真不错! (课件)蚜虫是一种昆虫,身体圆圆的,穿着绿色、黄色或棕色的衣服,肚子大大。专门伤害植物,慢慢地,植物就枯了,死了。是农业的害虫。)

2、指导朗读

(1)师:这样的蚜虫您们喜欢吗?是呀!这蚜虫真――?

生:真可恶!

师:你能把这种感受读出来吗?试试看!(自由读)

预设1

生:(读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫!

师:听了你的朗读,我也非常讨厌这蚜虫!大家学她的样子来试试!(齐读)

预设2

生:(读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫!

师:老师听出来了,你也很不喜欢这可恶的蚜虫,老师也想读

师:(师范读)你能学老师的样子读读吗?(齐读)

生1:非常不舒服。

生2:很痛苦!

师:此时你心理最想的是什么?

生:赶快找位医生帮忙治病!

师:此时的棉花姑娘确实需要医生来给她治病!你看,他心理怎么想的呢?

生:她多么盼望有医生来给她治病啊!

师:“治”还可以跟谁做朋友?

生:治疗。

生:医治。

师:有一个字告诉我们棉花姑娘每一分钟都在想,你猜是什么字?(生纷纷举手)

生:是“盼”字!

师:是呀!她非常非常地想啊!谁能读好这句话?

生:他多么盼望有医生来给她治病啊!

师:是呀!再不请就来不及啦!谁再来读?

生:他多么盼望有医生来给她治病啊!

师:棉花姑娘得了蚜虫病,确实需要医生来治病,我们再来感受一下。(齐读第一段)

(二)指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”

1、师过渡:于是,可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小朋友们听老师读课文2、3、4自然段,找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。

师:读2、3、4小节

2、练说主要内容(课件)

棉花姑娘请()、()和()帮她治病。

a、指名二生说。

b、学习“啄”:

师:我们一起来叫叫这些医生的名字吧!

生:燕子、啄木鸟、青蛙

师:啄木鸟是森林里的医生,谁来叫叫他的名字?

生:啄木鸟(指名读1、2、3)

师:你瞧,这就是啄木鸟。你有什么好办法记住“啄”吗?

生:“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”

师:谁补充?

生:她说得落了一点。

师:是呀!你真会发现!啄木鸟非常能干,你瞧,他能把害虫吃到肚子里呢!(课件演示)

《棉花姑娘》教案

今天老师给大家带来一则谜语,请小朋友听仔细了。

青青小树挂喇叭,喇叭谢了结小瓜,小瓜吐出白花花,摘下花花纺纱纱。

2揭示谜底板书课题。

3读课题。

指名读 谁来叫叫我们的新朋友。引导读准“娘”的音,后鼻音、轻声。花也读作轻声。

二、自读识字,合作交流。

1导语:想想,讲了棉花姑娘的什么事?

2自渎课文。

请小朋友带着这些问题自由的读一读课文,碰到不认识的字可以多读几遍。

3汇报 读生字汇报。

5了解蚜虫。

你们知道蚜虫吗?

老师简介:蚜虫是一种昆虫,身体呈软圆形,绿色、黄色或棕色,腹部大。吸食植物的汁液,是农业的害虫。种类很多,棉蚜、烟蚜,通称腻虫,有的地区叫蜜虫。

三、品读领悟。

学习课文第一自然段。

2自读课文 。

3解决问题 。

a棉花姑娘生病了,叶子上有学多可恶的蚜虫,她的心情怎么样?

b那棉花姑娘会想些什么,对我们说些什么呢?

4朗读。

是啊,棉花姑娘多么难受啊,她是多么盼望有医生来给她治病啊!你能把你此刻的感受用读体现出来吗?读一读这句话:她多么盼望有医生来给她治病啊!

a自由练读b个别读c齐读。

5齐读第一自然段。

学习课文第五自然段。

棉花姑娘的病这么重,到底是谁帮她治好了病?(七星瓢虫)。

1自读:请小朋友自由的读一读第五自然段。

3学习第一句。

a七星瓢虫的本领大吗?(大)。

你从哪一句看出七星瓢虫的本领大呢?(很快就把蚜虫吃光了。)。

哪个词更能显示出他的本领大呢?(很快)。

b介绍七星瓢虫。

是啊,七星瓢虫的本领真的很大,他是捕食蚜虫的能手,特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫呢,他是农业的好帮手,是益虫。

c齐读第一句。

你们喜欢七星瓢虫吗?(喜欢)那就让我们一起来读一读第一句。

4学习第二句。

b朗读:指名读,谁来当一回棉花姑娘,带者惊奇的表情读一读这句话。

齐读,我们一起来问问七星瓢虫。

5学习第三句。

这个时候,七星瓢虫是怎么把自己介绍给棉花姑娘的呢?

a朗读:自由读 指名读 齐读。

学习第六自然段。

七星瓢虫本领怎么大,有没有治好棉花姑娘的病呢?(有)。

你从哪段看出来的?(第六自然段)。

a指名读:你能把你知道的读给大家听一听吗?

b想象说话:棉花姑娘的病好了,她的心情会怎么样?她会对七星瓢虫说些什么?

是啊,棉花姑娘的病好了,她是多么的高兴啊,你感受到她的快乐了吗?

c朗读:自由读,就请你高高兴兴的读一读这一自然段。

男女生赛读,比一比,谁更快乐,更会把快乐传递给自己的伙伴。

d完成课后读读说说。

棉花姑娘的病好了,她咧开嘴开心的笑啦,她长出了什么样的叶子?(碧绿碧绿的叶子)。

你还能用碧绿碧绿的形容什么?

棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花,你还能想到雪白雪白的什么?

(7)质疑过渡,引导探究:

3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。

(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。

自学提示:a分角色朗读对话。

b反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气?

c小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)。

(小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。)。

(2)汇报交流学习情况。  分角色朗读。

a.比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。

b.汇报小组学习收获。

(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)。

4、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)。

(这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)。

五、配乐分角色感情朗读全文。

(理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)。

六、归纳总结,拓展延伸。

今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。

棉花姑娘教案

教学目标:

1.认识“棉、娘”的13个生字和大字头一个偏旁;会写“病、医”7个字。

2.能正确、流利地朗读课文,读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。

3.通过比较初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。

4.了解不同的动物能消灭不同害虫的`科学知识。

教学过程:

一、基础训练。

1.认读生字。

2.听写:分别,树干,好奇,七上八下,提醒:“七”的第一笔是横。

二、学习“可恶”

1.出示图片,(蚜虫和棉花姑娘生命的图片)。

这就是可恶的牙虫,牙虫可恶在哪里?请同学们大声朗读课文,从文中找出答案。

2.把“可恶”读出来。

3.如果蚜虫继续吃棉花叶,棉花姑娘会怎样?

哪个词能说出姑娘非常希望?(盼望)。

读出盼望。

此时你就是棉花姑娘,你心里想说的是什么?

棉花姑娘多么盼望有人给他治病啊!

三、学习课文。

我们知道了,棉花姑娘请了谁来给她治病?

(一)学习燕子部分。

1.指名读,你读懂了什么?

2.你能用这样的句式说嘛吗?

因为燕子只会捉(),所以不能给棉花姑娘治病。

3.分角色朗读,谁来扮演小燕子,谁来扮演棉花姑娘,读他们的对话。

4.同学们,现在棉花姑娘生病了,很着急,见到了燕子好像是见到了救星,所以他是着急的请求,而燕子的态度呢?没有办法,无能为力,很对不起。

5.同桌分角色读对话。

6.小组展示。

(二)自学啄木鸟、青蛙部分。

1.分角色朗读,

2.说一说,

因为()只会捉(),所以不能给棉花姑娘治病。

3.汇报,展示分角色朗读。

(三)学习七星瓢虫部分。

1.自由读第5段,你读懂了什么?

2.出示七星瓢虫资料。

3.七星瓢虫为什么能给棉花姑娘帮忙呢?

4.谁来读他们的对话?还不够吃惊。

谁再来?把七星瓢虫的自豪读出来就更好了。

(四)学习第6段。

1.齐读。

2.为什么不说“碧绿的、雪白的”呢?

(碧绿碧绿,雪白雪白的程度更深)。

3.谁还能再说几个这样的词?

四、书写指导。

棉花姑娘非常感谢七星瓢虫,给七星瓢虫写了一封信,谁来读一下?

(燕子、啄木鸟,你们都是捉虫小能手,我很喜欢你们。七星瓢虫你医治好了我的病,谢谢你。)。

其中“病、医、星”是要求写的字。

1、观察。

2、范写指导,生书空。

3、生仿写。

4、评价。

棉花姑娘教案

2.导入新课。

棉花姑娘生病了,她焦急万分,请来了燕子、啄木鸟、青蛙帮忙治病,可是他们对棉花姑娘的病症都束手无策。最后,一群“医生”来帮她治好了病,这群医生是谁呢?让我们打开课本,一探究竟吧!

1.棉花姑娘遇到了一件什么麻烦事?

明确:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。

2.想象一下,美丽的棉花姑娘发现自己的叶子上长了蚜虫,内心会有怎样的想法呢?

明确:哎呀,这些可恶的蚜虫真讨厌!把我的“衣服”都咬破了,我还要吐棉花、结棉籽呢!要是这时有医生来帮我看病,捉走蚜虫就好了!

3.这时候,棉花姑娘多么盼望医生来给她治病啊,她向哪些“医生“寻求过帮助呢?

明确:棉花姑娘向小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫寻求了帮助。

4.燕子、啄木鸟、青蛙治好了棉花姑娘的病吗?这是为什么呢?

明确:他们都没有治好棉花姑娘的病。因为燕子只会捉空中飞的害虫;啄木鸟只会捉树干里的害虫;青蛙只会捉田野里的害虫,他们都帮不了棉花姑娘。

5.燕子、青蛙、啄木鸟都帮不上棉花姑娘的忙,那么是谁治好了棉花姑娘的”病“呢?

明确:是一群七星瓢虫。

6.棉花姑娘的病被治好了,她的心情是怎样的呢?你从哪里看出来的呢?

明确:棉花姑娘很开心,从文中”她咧开嘴笑啦“可以看出来。

仿照示例给出的abab式短语,在横线上填空。

示例:碧绿碧绿的叶子

雪白雪白的棉花

我会填:瓦蓝瓦蓝的__________

火红火红的__________

答案示例:天空 太阳

1.设置试题,回顾本课所学内容。

(1)棉花姑娘生病了,因为叶子上长了(),她很焦急,于是向()()()寻求帮助,可是他们都没能帮上忙,最后,是()医治了棉花姑娘。

明确:蚜虫 燕子啄木鸟青蛙 七星瓢虫

2.总结。

通过学习,我知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都对人类有益。我们以后再看到这些益鸟、益虫就不能捉来玩了!我们要好好保护它们,让它们好好保护环境。

请完成本课对应训练。

棉花姑娘教案

教学过程:

2、多漂亮的棉花姑娘,快跟她打个招呼吧!(生自由打招呼)我们班同学这么热情啊!

3、来,伸出小手。一起写出我们好朋友的名字吧!板书课题(师边写边说:棉花是一种植物,白白的,可以做毛巾,还可以??请一学生接着说。花字,平时读一声,花园,花朵,在这里读轻声。娘字,平时读二声,在这个词里夜读轻声,请大家跟我读)。

1、可是你们知道吗?漂亮的棉花姑娘前些日子生了一场大病,成了这个样子(课件出示:棉花姑娘生病的图片)哎,真的好可怜啊!你想对他说点什么?(生:你这是怎么啦?怎么垂头丧气的?)。

2、是呀,她到底怎么了?那就快打开书到137页,带着你对棉花姑娘的关心,认真读一读棉花姑娘的故事吧!别忘了,遇到不认识的字就请拼音姐姐来帮忙并用笔把他们圈出来。

1、(课件)瞧,生字宝宝也来看望棉花姑娘了。你都认识他们了吗?谁来读一读?(小组开火车读,找2组)。

2、(小组活动)同学们这么快就记住了这些字宝宝的名字啦!,想必一定有高招!赶快到你的学习小组里和小伙伴说说你的`记字方法吧!开始。记完的小组就赶快坐好。

3、谁来说说你的记字方法?生汇报。

师:你们的识记方法可真是多种多样啊!真棒!都可以当我的小老师了!那老师把这些字放到词语里,你还能认识他们吗?(出示:姑娘??)。

请你跟我这样做,我就跟你这样做。姑娘姑娘,(老师用一个手势指向学生)。

读得真准确!瞧,这些可爱的字宝宝又蹦蹦跳跳的来到了句子里,你还能认得他们吗?出示句子:

1、棉花姑娘生病了,叶子上长了许多蚜虫。(介绍蚜虫)。

2、她多么盼望有医生来给她治病啊!

3、啄木鸟飞来了,可是他不能为棉花姑娘治病!

4、七星瓢虫的身上有七颗星星。(介绍七星瓢虫)。

又是谁把棉花姑娘害成那个样子的?(蚜虫)对,就是(蚜虫)。

(课件出示“蚜虫吃棉花叶子”动画)。

1、看,这些可恶的蚜虫爬到棉花姑娘身上,大口大口地吃着她的叶子。如果你是可怜的棉花姑娘,你最想说什么?(2生)师:蚜虫真坏呀!实在是太可恶了,就是,太讨厌了!那孩子们,如果你是棉花姑娘,此时此昂做点什么呢?(可以提示:生病的你最想做什么?)。

2、那你就带着你的这些心情读一读第一自然段吧!(自读)(课件出示第一自然段)。

3、谁想展示一下自己的朗读水平,给大家读一下第一自然段呢?(1生)可以引导:棉花姑娘生了这么重的病,她特别特别盼望有医生来给他治病。特别特别盼望该怎么读?你能把盼望换个词吗?读一读。还谁能来换?你再来读读后边这句话——她多么盼望有医生来给她治病啊!(1生)范读引导:“她多么盼望有医生来给她治病啊!”你读。(生)评价引导:是啊,真想有医生快点来啊!(生)老师想如果有医生听到了,一定会来给棉花姑娘治病的。(生)我们一起读。

棉花姑娘都请谁给她治病了呢?下节课我们继续学习。

1.请大家仔细观察这个字有什么特点?上下结构。

板书。

棉花姑娘教案

1、以动画课件为背景:

课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。

2、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。

1、认识7个生字,学会正确书写“请”、“帮”。

2、通过情境创设、角色体验,指导学生入情入境地朗读课文。

3、通过研读课文2、3、4小节,知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。

1、用不同的识字方法认识7个生字。

2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。

一、揭题,导入新课。

师:小朋友们,老师今天给你们带来一位新朋友,她叫(课件出示)——。

师:(板书:棉花姑娘。边写边说)在这里,花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今天要学的生字,等老师写完的时候,看谁会念它们了?(指名读题目)。

师:你叫得真亲切!“娘”字可有意思啦,一个人时是读第二声,可在这个词语里也念轻声,谁来试试?(指名读)。

师:你读得这么好听,你肯定记住这来两个字了,说说你是怎么记的?

生1:他们都是左右结构。

生2:女加古是姑,女加良是娘。

生3:它们都有女字旁。

师:你们真会发现,真有办法!一般称呼哪些人为姑娘?

生:叫女孩子为姑娘。

师:(指着女生)你是姑娘,你是姑娘,你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题!

师:(课件)棉花在6、7月份开花,棉花的花呈乳白色或淡黄色,到了7、8月,棉花开始结铃,9月就吐出了雪白雪白的棉絮,可是,在棉花的生长过程中,有很多的病虫随时会来伤害他们。那咱们赶快去看看吧!打开课文把这个故事读正确,读通顺,生字多读几遍。

二、理解课文1——4小节,并随文识字。

(一)学习第一自然段。

1、师:看!这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼,自由读读这段话,看谁读正确了?(出示课文第一小节,自由读)。

生:读第一小节。

师:听完后,谁告诉老师棉花姑娘怎么了?

师:她得了什么病呢?

生:她的叶子上有许多可恶的蚜虫!

师:你真会读书!蚜是个生字,谁来记记它?

生:蚜虫是昆虫,所以有虫字旁。

师:说得对极了!

生:虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。

师:你用了加一加的办法,真不错!(课件)蚜虫是一种昆虫,身体圆圆的,穿着绿色、黄色或棕色的衣服,肚子大大。专门伤害植物,慢慢地,植物就枯了,死了。是农业的害虫。)。

2、指导朗读。

(1)师:这样的蚜虫您们喜欢吗?是呀!这蚜虫真——?

生:真可恶!

师:你能把这种感受读出来吗?试试看!(自由读)。

预设1。

生:(读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫!

师:听了你的'朗读,我也非常讨厌这蚜虫!大家学她的样子来试试!(齐读)。

预设2。

生:(读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫!

师:老师听出来了,你也很不喜欢这可恶的蚜虫,老师也想读。

师:(师范读)你能学老师的样子读读吗?(齐读)。

生1:非常不舒服。

生2:很痛苦!

师:此时你心理最想的是什么?

生:赶快找位医生帮忙治病!

师:此时的棉花姑娘确实需要医生来给她治病!你看,他心理怎么想的呢?

生:她多么盼望有医生来给她治病啊!

师:“治”还可以跟谁做朋友?

生:治疗。

生:医治。

师:有一个字告诉我们棉花姑娘每一分钟都在想,你猜是什么字?(生纷纷举手)。

生:是“盼”字!

师:是呀!她非常非常地想啊!谁能读好这句话?

生:他多么盼望有医生来给她治病啊!

师:是呀!再不请就来不及啦!谁再来读?

生:他多么盼望有医生来给她治病啊!

师:棉花姑娘得了蚜虫病,确实需要医生来治病,我们再来感受一下。(齐读第一段)。

(二)指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”

1、师过渡:于是,可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小朋友们听老师读课文2、3、4自然段,找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。

师:读2、3、4小节。

2、练说主要内容(课件)。

a、指名二生说。

b、学习“啄”:

师:我们一起来叫叫这些医生的名字吧!

生:燕子、啄木鸟、青蛙。

师:啄木鸟是森林里的医生,谁来叫叫他的名字?

生:啄木鸟(指名读1、2、3)。

师:你瞧,这就是啄木鸟。你有什么好办法记住“啄”吗?

生:“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”

师:谁补充?

生:她说得落了一点。

师:是呀!你真会发现!啄木鸟非常能干,你瞧,他能把害虫吃到肚子里呢!(课件演示)。

三、教学课文2~4小节。

棉花姑娘教案

1.会认“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁,会写“病、医、别”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。

3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

4.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。

教学重点读出文中祈使句请求的语气,读好对话;积累偏正结构的短语;了解课文中提到的科学常识。

教学难点读出文中祈使句请求的语气,读好对话;懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。

教学课时2课时。

教学过程。

第一课时。

1.出示棉花图片,引导学生观察、交流对棉花的认识。

2.教师简介棉花,出示课文题目。

3.指导学生识记“姑娘”两个字。

1.教师范读。

2.教师指导学生自学生字。

3.检查生字词语的学习情况。

(1)出示课文中的词语,指导认读。(棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然等等。)。

(2)引导学生运用学过的方法自主识记生字。

4.检查学生课文朗读情况。采用指名读、开火车读的方式,指导学生将课文读正确、读通顺。

5.引导学生思考:课文主要讲了一件什么事?

1.出示要求会写的生字。

2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。

3.教师边范写边强调书写要点。

4.组织学生描红、临写。

5.组织全班展示。

抄写本课的生字、词语。完成作业。

棉花姑娘教案

生:棉花。

生:漂亮

师:我们班有没有小姑娘?姑娘们起立,原来姑娘都是女生啊。像这样一部分表类别,一部分表读音的字我们叫它形声字。(贴:形声字:姑娘)

师:认真听:“姑”先写女字旁,撇点,撇长点小,撇画要与撇点的撇画平行,横要改为提,整体变瘦以让右。再写“古”:横画起笔落在横中线上,收笔高于横中线,下面口子不宜写太大。左右部分写紧凑,这样写出来的姑字才漂亮。 写字:写一写姑字;评一评(对得了三颗星的同学表示祝贺,其他同学继续加油!) 齐读课题:姑娘的娘在这个词中读轻声。棉花姑娘,读好两个轻声。

指名分段读文,读准字音,不添字漏字,比较长的句子读好停顿。(出示)

师:同学们读书时真认真,太喜欢你们这股认真劲儿了!现在谁能告诉大家,课文主要讲了一个什么故事?(棉花姑娘)生病了,(七星瓢虫)治好了她的病。 过渡:出示图片,大家请看棉花姑娘这是怎么了?生:生病了。(贴:棉花姑娘伤心的图片)

出示:第一自然段(随文识字:蚜、盼、治)

师:是谁害得棉花姑娘生病了?出示词语: “蚜虫”读一读。出示蚜虫图片:这就是蚜虫,专门吸食植物的汁液,影响植物生长。是一种害虫。

师:令棉花姑娘生病的蚜虫的“蚜”是本节课要求认得字。仔细观察“蚜”是什么偏旁?

生:虫字旁。

师:右边部分还发蚜的音,像这样一部分表类别,一部分表声的字我们叫它?生:形声字。(贴“蚜”字)

师:看来形声字的构字规律我们班的孩子已经掌握的不错了。前面我们在识字四里也学习了很多带有虫字旁与昆虫有关的形声字,你能说几个吗? 出示:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛读一读。

小结:蚜虫的危害真是大,它让棉花姑娘感到疼痛难忍 。

师:出示句子读一读,提问:你知道什么是盼望吗?(就是非常非常希望)(出

师:棉花姑娘病得好厉害啊!是谁治好了她的病?

读课文第5自然段,找到答案:七星瓢虫

师:这群带有斑点的小家伙有什么样的本领呢?

你说、请说、你呢?:专吃叶子上的害虫。

师:真会读书,原来七星瓢虫是专吃叶子上蚜虫的高手。

看:棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下变得真美!出示咧嘴笑的棉花姑娘。(贴图片)齐读最后一段。

出示:碧绿碧绿、雪白雪白,你发现了什么?

出示:(瓦蓝瓦蓝、火红火红、鲜红鲜红、乌黑乌黑、金黄金黄)

师:选择自己喜欢的一个词写在书上,学会积累。

师:棉花姑娘的病在治好之前还请谁给她治过病?

生:燕子、啄木鸟、青蛙(出示头饰)

指名分角色读好对话。他们又有着怎样的本领呢?

生说:燕子捉空中飞的害虫

啄木鸟吃捉树干里的害虫

青蛙捉田里的害虫

戴头饰演一演,读好对话。

师:通过学习课文,我们在有趣的童话故事中认识了好多的益虫益鸟,还学会了很多新字,我们把它们再读一读吧!(读黑板上的生字)

课文我们已经学完了,想一想,我们应给给自己留下一个怎样的作业内容呢?

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、搜集更多益鸟益虫的资料。

棉花姑娘教案

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。

1、教材内容:《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。

2、教学要求:通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

3、教学目标:

(1)认识“姑、娘”等7个生字。

(2)分角色朗读课文,读好请求的语气。

(3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

(4)培养学生的科学与人文素养。

1、以动画课件为背景:

课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征,指导小组合作学习第2—4自然段,培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。

(一)导入新课:

1、出示棉花(课件),认识棉花。

(南方的小朋友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生认识棉花。)。

2、板书课题,认识认识生字“姑”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”)。

(“棉花姑娘”是本文的主人翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。)。

(二)课件出示童话故事,整体感知。

(本文以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动有趣的动画片,激发学生的学习兴趣。)。

(三)初读课文:

1、学生自由朗读课文。要求看拼音,读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号。

2.听录音读全文。

3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。

(生字的学习,体现学生学习的自主性、合作性、探究性)。

(四)读感悟,理解课文。

1.体会感情,学习第一自然段:

(1)出示课件,仔细看动画,说说你知道了什么?(自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)。

(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“”划出,反复读读。

(3)教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)。

2、紧扣上文,学习5-6自然段。

(1)棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。

(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?

(展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)。

(3)出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。

(演一演,是学生喜欢的学习方式)。

(在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)。

(6)在这段中你最喜欢的词是哪些?用“()”划出来,并说说你为什么喜欢它。

(7)质疑过渡,引导探究:

3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。

(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。

自学提示:a分角色朗读对话。

b反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气?

c小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)。

(小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。)。

(2)汇报交流学习情况。

a.比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。

b.汇报小组学习收获。

(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)。

4、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)。

(这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)。

(理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)。

今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。

(“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)。

棉花姑娘教案

1、认识“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、医、别”等7个生字。

2、能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。

3、通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。

4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

重点:识字、写字。读好文中的祈使句请求的语气。

难点:了解不同的动物能捉不同害虫的常识。

1课时。

一、猜谜导入,揭示课题。

1、猜谜导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。”(谜底:棉花)。

二、初读课文,学习生字。

1、学生借助拼音,自由读课文。

2、同桌之间相互检查生字。(“娘”是鼻音,“治”是翘舌音,“啦”是轻声)。

3、组织全班进行认读生字比赛。

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘希望有人给她治病,大自然的医生可多了,棉花姑娘遇到了哪些医生呢?

2、自由读课文,互相交流。

燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫。

3、这些医生能为棉花姑娘治病吗?为什么?(师简要介绍这些小动物)。

燕子—捉空中的害虫啄木鸟—捉树干里的害虫。

青蛙—捉田里的害虫七星瓢虫—捉蚜虫。

四、学习第1自然段。

1、课件出示:第一幅图,可爱的棉花姑娘怎么啦?(生病了)。

2、棉花姑娘身上长满了蚜虫,她觉得怎样?这时她会怎么想呢?

(1)出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!

(2)根据上下文讲解“盼望”一词。

3、指导朗读:指名读、评议——自由读——齐读。

4、学习第2自然段。

(1)出示第二幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?

(2)他们之间说了什么呢?用“”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。

(3)指导朗读。(分角色朗读,男女生读,同桌互读)。

5、学习第3~5自然段。

(1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习,如分角色朗读。

(2)小组汇报交流,指导朗读。(“请你帮我捉害虫吧”,读出祈使句中棉花姑娘的急切、请求语气;“对不起、请”等词感受动物们的礼貌。)。

6、讨论总结。

(2)你最喜欢他们中的哪一个?为什么?

五、快乐学写汉字“病”“医”“别”

1、出示汉字,观察字的结构、占格。

2、教师讲解,范写汉字。

(“病、医”,半包围结构;“病”先写病字旁;“医”最后一笔是竖折;“别”左宽右窄。)。

教学过程中,我采用了很多形式的朗读,如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等,极大地激发了学生学习的兴趣。欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望,既提高了学生的语言能力,又使他们学会了倾听、评价、欣赏的技能。在本课中,学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生,如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话,不仅拓宽了学生的视野,也为学生理解课文打下了基础。

棉花姑娘教案

1、能在语言环境中正确认读10个生字;能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”;积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”;能结合课文内容,用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

2、学生能正确朗读要求的句子;读出不同的语气。

3、学生通过阅读课文,知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

多媒体、ppt。

1、同学们,在上课前老师给你们猜一个谜语。

2、教学“棉”

(1)读准字音。

(2)你用什么好方法记住这个字?

(棉花是植物,所以是木字旁,棉花的颜色是白的,所以右上是个白字,棉花可用来做毛巾,所以右下是个巾字)。

3、出示答案,简单介绍瓢虫。

4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。

5、学生齐读课题。

(板书课题)。

6、师:棉花健康生长的时候,长出的叶子是碧绿碧绿的,可是当他受到害虫的侵害,也会生病。

学生自由朗读,要求:看拼音读准字音,遇到生字看拼音多读几遍,并给课文标上小节号。

(一)学习第一节。

(1)、出示第一节课件,仔细看动画,说说你知道了什么?

(2)是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?介绍蚜虫。出示ppt.

(3)教学生字“许、恶、盼”

(4)蚜虫很小,浑身长满蚜虫是一件痛苦的事,哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)。

师:“盼望”你能换个词语说说吗?(希望)。

师:“盼望”比“希望”的程度更加强烈。

(5)教师范读,学生领悟感情,自由读,指名读。

(6)齐读第一节。

(二)学习第6、7节。

1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病?哪两节告诉了我们,自由读一读。

2、七星瓢虫本领大吗?你从哪里知道的?

3、教学生字“忽”

4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗?

(展示学生收集的有关资料。)。

5、介绍瓢虫家族。

6、七星瓢虫本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词语可以看出?(惊奇)找一个近义词;你表演一下这个神态。

7、棉花姑娘的病治好了,她的`心情怎样?你能读好第7节吗?

8、学生读第七小节。

9、教学生字:“碧”

(三)学习2……5节。

1、自主、探究、合作学习2……5小结。

(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。

自学提示:a。

分角色朗读对话。

b

反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气。

c

(2)小组合作学习,相互交流。

(3)汇报。

a、教学生字。

b、学生交流:棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救,但是这些小动物没能帮助它。

师:谁能来读一读棉花姑娘说的这句话?

学生读并评价。

师:那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢?

(4)指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。

(5)学生小组读。大家评价。

2、比比哪个小组读的好,相机指导读出请求的语气。

3、汇报学习收获。

(小动物不是不想帮,是心有余而力不足)。

4

师小结:现在我们知道了燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

5

读有关句子。

学生交流自己收集到的资料。

每种动物都有自己的本领,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们可要好好爱护它们呀!

燕子。

空中飞。

啄木鸟。

捉树干里害虫。

青蛙。

稻田里。

七星瓢虫。

叶子上。

教学反思:

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

棉花姑娘教案

阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点,基于读的重要性,在本课的中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程,同时,让学生根据经验,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感。

1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)

2.预习课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生)

课时安排

2课时。

第一课时

一、谈话导入,做好铺垫

1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘)

2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点?

设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用谈话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动,使学生感受到棉花姑娘的美丽,为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

二、激趣学文,整体感知

1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)

2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。

3.交流:你知道了什么?

随机出示词卡:治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

(1)学生认读。

(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法。

4.自由读课文。

设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有一定难度,本节课从图片和问题入手,帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后,让学生交流听老师范读后的所得,并相机认读生字新词,把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。

三、读通课文,识记生字

1.要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?(遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……)

2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?

(1)第1自然段:本段有几句话?大家能读好吗?

第二句:认读词语“治病”,识记“治”。

齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗?

“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读)

3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?

出示句子:(1)“请你帮我捉害虫吧!”

(2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”(指名读)

4.你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!

5.指名按照自然段读课文。

设计意图:本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体,学生通过把课文读通读顺,大致明白了课文讲的内容,最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中,融合在朗读感悟的过程中,提高了学习效率。

四、多种方法,巩固生字

1.识记“燕”和“瓢”。

12334下一页(2)学生小组内分析。

词语:棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

设计意图:本环节设计的特点是:创设丰富的教学情境,激发学生识字兴趣,让学生在玩中学,学中玩。

五、仔细观察,认真写字

1.今天我们还要学会写七个生字:病、医、别、干、奇、星、七。

2.请同学们看看,注意每个字的占格位置。

3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

4.师范写、强调“病”的笔顺。

5.请同学们描一个,写一个。

6.展示学生作品,及时评价鼓励。

设计意图:写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担。

第二课时

一、认读生字,复习导入

同学们,上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!

1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片,开火车读一读,并组词。)

2.指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话。

3.指名读全文,要求读得正确、流利。

设计意图:复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法,可以使学生及时进行知识反馈,加强学生的理解和记忆。教学开始,我安排认读生字卡片,进行扩词复习,抽同学读全文等教学活动,巩固学生对生字的掌握,通过奖励棉花宝宝,激发学生们的学习热情,为下面的学习打好基础。

二、创设情境,激趣引入?

1.你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看,(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊!

3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个。

4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的'遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)

设计意图:人们都说兴趣是最好的老师。这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式,展开丰富的想象,设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来,激起了学生继续学习的欲望。

三、以读为本,理解感悟

(一)问题入手,整体感知。

出示第一幅插图:多可怜的棉花姑娘啊!

同学们,你们平时也生过病吧,大家联系自己生病的经历,想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫,她的感觉会如何?有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语?(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?(学生读)

1.指导读描写棉花姑娘心理的话。

2.在句意不变的情况下,你能把“盼望”换成另一个词语吗?

3.你们也有过最盼望的事吧,谁能用“盼望”说一句话呢?

(二)图文结合,角色朗读。

1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第2~4自然段,指名回答。

语言训练:试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?(课件出示,引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)

2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

4.小组合作练习,分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

5.教师情景导读。

(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)

(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)

(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)

燕子走了,啄木鸟走了,青蛙也走了。来了这么多医生

上一页1234下一页,都治不好我的病,看来我的病是治不好了……

6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

7.齐读最后一个自然段。

设计意图:阅读理解对于一年级的学生来说有难度,本环节充分利用课文中的插图,根据所给的词语,引导学生展开联想,通过各种形式的朗读,运用不同的语气,帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情,以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。

四、课堂总结,合作表演

1.以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演。

2.小结:其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们!

设计意图:轻松、有趣、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼,而且通过表演,促进了学生对所学内容的巩固。

板书设计

虽然本篇课文的篇幅较长,但第2~4自然段的结构和内容比较相似,我就多次让学生带着问题自由读课文。第一次思考都有哪些医生给棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能给棉花姑娘治病。第三次是有感情地读。通过几次有目的的读,学生自然理解了课文内容,节省了讲课的时间。

棉花姑娘教案

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。

通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

(1)认识“姑、娘”等7个生字。

(2)分角色朗读课文,读好请求的语气。

(3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

(4)培养学生的科学与人文素养。

三、设计理念:

1、以动画课件为背景:

课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征,指导小组合作学习第2—4自然段,培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。

四、教学过程。

(一)导入新课:

1、出示棉花(课件),认识棉花。

(南方的小朋友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生认识棉花。)。

2、板书课题,认识认识生字“姑”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”)。

(“棉花姑娘”是本文的主人翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。)。

(二)课件出示童话故事,整体感知。

(本文以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动有趣的动画片,激发学生的学习兴趣。)。

(三)初读课文:

1、学生自由朗读课文。要求看拼音,读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号。

2.听录音读全文。

3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。

(生字的学习,体现学生学习的自主性、合作性、探究性)。

(四)读感悟,理解课文。

1.体会感情,学习第一自然段:

(1)出示课件,仔细看动画,说说你知道了什么?(自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)。

(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“”划出,反复读读。

(3)教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)。

2、紧扣上文,学习5-6自然段。

(1)棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。

(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?

(展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)。

(3)出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。

(演一演,是学生喜欢的学习方式)。

(在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)。

(6)在这段中你最喜欢的词是哪些?用“()”划出来,并说说你为什么喜欢它。

(7)质疑过渡,引导探究:

3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。

(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。

自学提示:a分角色朗读对话。

b反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的'语气?

c小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)。

(小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。)。

(2)汇报交流学习情况。

a。比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。

b。汇报小组学习收获。

(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)。

4、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)。

(这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)。

五、配乐分角色感情朗读全文。

(理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)。

六、归纳总结,拓展延伸。

今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。

(“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程当中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)。

空中飞。

树干里。

捉害虫。

田里。

叶子上。

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