课内比教学活动记录（实用17篇）

通过模仿范文范本的写作风格，我们可以锻炼自己的写作技巧和能力。借助以下范文范本，我们可以更好地理解和掌握不同类型和风格作品的写作要求。

“课内比教学”活动总结

为进一步促进学校教育和家庭教育的有效衔接，形成教育合力，强化服务意识，优化育人环境，改进工作作风，维护教育良好形象，推进教育科学发展，根据省教育厅、县教育局活动要求，本学期在全校开展了家访活动。现将工作情况总结汇报如下：

我校积极响应，行动迅速，成立了以黎逢明校长任组长的工作领导小组，以徐白燕副校长为组长，吴恒珍主任、胡璇芳、王琦琪组员的实施小组，制订了详细的工作方案，明确家访活动意义和目的。

1、开展培训，明确职责。

政教处将行政人员和教师安排到班，学生进行分类，并召开“课外访万家”动员大会，由徐白燕副校长主持，对全体教师进行访前培训，明确家访活动内容及家访职责，将每周三晚上定为家访日，全体教师统一在校就餐后集体进行家访。下发了此次活动的“致家长公开信”，建立了《家访活动手册》，做到班主任人手一册，在学校悬挂了宣传标语，营造活动氛围。确保务实求真、扎扎实实的开展家访工作，在学校和家庭之间为学生建立一座真正意义上的“连心桥”。

2、制定计划，认真家访。

制定详细的计划是活动成功的保证，政教处要求各班主任制定家访计划，确定家访学生名单。全体行政人员按照政教处的安排到各班和教师一起家访，督促和协助教师家访工作。教师全员参与，利用每周三家访日和周末或节假日走访学生家庭，家访后教师认真填写了《教师家访活动手册》，并带上相机记录下家访感人瞬间，获取家访资料，确保活动的落实。同时，行政人员访教师的活动也有条不紊的进行，行政人员通过找教师谈话，家访教师家庭等形式，走进教师心灵，消减老师职业倦怠，拉近彼此距离，增强教师的归属感和职业幸福感。截止目前，我校100%教师参与到访万家活动中，访问家庭覆盖率约50%，通过“课外访万家”活动，我们再一次体会到到学生家中进行交流，是一个全面掌握学生情况的的机会，可以让我们对学生的成长环境有进一步的了解，认识到部分学生的两面性。

3、定期检查，阶段推进。

20xx年11月18日，我校组织全体行政人员对教师“课外访万家”活动进行全面检查，并于11月21日召开了“课内比教学、课外访万家”阶段推进会。检查中，学校查看了每一位教师的家访记录表填写情况，并根据家访记录上电话号码随机打电话回访家长，另外还进班对学生进行调查，查看家访覆盖率和真实性，从而促进我校课外访万家活动真正落到实处。阶段推进会上，徐白燕副校长表扬了在家访活动中表现优异的班级和个人，特别对一年级吴玉娥、徐瑶等15名老师利用周五放学后集体走访提出肯定和表扬，对张敏、戴建保老师建立的家访记录进行宣传学习，同时对个别教师思想懈怠提出批评，希望老师们不要走过场，应付形式，将家访活动真正落到实处。刘以周副校长对学校前段工作取得的成绩表示了充分的肯定，同时指出了部分教师在活动中存在的一些问题。他强调，家访一定要工作细、作风实、情感真、覆盖广。

4、发现问题，及时反馈。

在家访过程中做到了以下三个方面：

（1）提前预约。

教师按照计划，对家访对象提前预约，合理安排时间。在家访中树立服务意识、主动意识和平等意识，做到了态度谦虚诚恳、介绍全面客观、记录详尽认真，主要介绍学生优点，鼓励学生。对贫困生、学困生等特殊学生家庭经常家访，及时排解学生思想负担和心理压力，帮助他们克服困难、积极上进、健康成长。

（2）做好记录。

教师对每个家访对象做了详细记录，积极撰写家访手记，访后认真进行分析。对家访中发现的问题分门别类地进行了梳理，为以后在日常工作中调整教育教学方法提供了依据。

课内比教学活动心得

在比赛过程中，每个老师备课是那么认真，每堂课都是那么精彩。课堂上不时激起一个个教学浪花，她们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师和专家连声赞叹。有的教师三言两语，扣人心弦，瞬间将课堂气氛推向高潮；有的教师娓娓道来，从容不迫，始终让学生保持高度注意。我深深体会到，教学是一门艺术，只要潜心钻研，精心备课，每一堂课都可以讲得很精彩。我认为要上好一堂精彩的课，必须把握好四个关键环节。

只有备好课教师才能上好课。教师备课要做好四件事。一是备教材。教师备课要认真了解教材的结构，重点，难点，做到胸有成竹。二是备学生。教师要全面了解学生，熟悉全体学生情况。不仅要了解学生原有的知识经验，还要预测学生学习新知识会产生哪些困难。三是精心准备课件。一个好的课件可以给本节课增加亮点，能够给学生带来新鲜感，激发他们学习的兴趣，集中学生的注意力。四是让学生做好课前准备。例如：谢爱民老师在讲人与动物的关系时，要求学生课前做好准备，收集相关资料。上课时让学生把自己收集到的资料向大家进行介绍，在以学生为主的活动中，学生既学到了丰富的知识，体验到与人分享的快乐。学生有准备地发表自己的见解，改变了过去那种总是教师讲学生听的课堂结构，使学生主动进行学习。这样也体现了新课改与新课程标准的价值取向：要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出良好学习环境。

注意课堂衔接，一环扣一环，始终保持良好的课堂气氛。教师和学生要处于积极主动地状态中，充分体现学生的主体地位。

小学生的注意力持续时间短，要把游戏贯穿于课堂中，提高学习积极性，让学生快乐学习。例如：野三关的谭红艳老师上课通过开火车游戏，用图片很形象地把这一节课的知识点用火车到站的形式串联起来，把知识点当作火车站的站名，让学生终身难忘。

语言的抑扬顿挫，书写的工整规范，动作的恰如其分，都是影响教学效果的重要因素。一位功力深厚的教师在上课时，不仅教得顺畅，学生学得也快乐。

它山之石，可以攻玉。在今后的教学生涯中，我会努力学习，深刻反思，刻苦钻研，潜心研讨，做一名进取型、求知型、创新型的教师。

课内比教学活动心得

近期，我参加xxxx组织的课内比教学活动。聆听不同年级、不同学科老师的课，收获良多。置身于不同教师的课堂教学中，他们气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹。几天来，我的感触颇深，下面就谈谈我个人的一些心得体会。

当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此魅力，它能带领学生引出狭小的课堂，深入人的心灵。有的老师在教学时，让学生一边观看图片，一边听介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

几位教师由教学的主宰中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者;学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。另一方面，专题性、综合性学习引起重视，加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。每一位老师都重视了学生合作学习和探究学习的培养。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。

课内比教学活动反思

二年级的杜老师在教学《乘法的初步认识》这节课中，学生根据一个小组7个人每人奖2朵小红花可以用2＋2＋2＋2＋2＋2+2计算老师就问学生：“全班59人每人奖2朵小红花共多少朵呢？”从而引出乘法的必要性。这种引入让学生有主动学习的欲望。也为学生掌握乘法的意义指出了一条最直接的道路。秦老师的一节《角的认识》学生在找角、折角、画角等一系列精彩的活动中突破重难点，学生人人参与，她的这种活而不乱的'教学氛围值得我大力借鉴。我们三年级的老师们通过集体备课决定上《秒的认识》，大致都是以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养“主角”意识，重视体验。倡导自主学习，学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织者、引导者、合作者。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，我让学生看着钟面秒针的走动点头、拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短。同时，教师在学生清晰地建立对1秒的认识后，还引导学生通过做课件感受5秒、10秒、15秒的时间，让学生在实际活动中体验到估计较短时间的常用方法，加深了对1秒的体验。但在实际操作中我发现各个老师处理得都不一样。姚老师用抑扬顿挫的语调,生动形象精练的讲解将学生带入到学习的境界中，而王老师很会就地取材，灵活地运用学生正在发生的事情作为教学素材。老师们的不同风格取得了不同一般的教学效果，给我留下了深刻的回忆。

在活动中我也发现了同事的不足，作为自己教学的警示牌。

有的老师花费了很多的精力，上课时看上去很感兴趣，都在积极参与，但是一节课下来学生没有多大收获，没有落实本节课该掌握的知识点，有点得不偿失。有的老师时间安排不是很恰当，到下课了难点还没有突破，有的老师没有转变观点不敢放手让学生自己学。有的老师上课时管不好课堂纪律，学生自由散漫，教学效果差。有的老师上课时教学环节设计不够合理，教学程序不流畅，学生感觉一头雾水。……在听课中发现的这些问题，都将成为自己教学的警示牌。

在今后的教学中要弥补自己的不足，提高自己的业务水平。

在这次的“课内比教学”的活动中，我进行了三年级数学《秒的认识》这个内容的教学展示，虽然自我感觉良好，但同事评议时发现的问题并不少。上课时缺乏激-情，学生带来的小闹钟没有充分利用，学生课堂的参与还有待加强，说明我对学生的鼓励还不够，今后还有待提高。

这次“课内比教学”的活动，让我在听课、观课和议课的过程中，发现了自己在教学中的长处和不足，而且能以同事的长处来弥补自己的不足，以同事的短处作为自己教学的警戒，逐步形成自己的教学风格。

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“课内比教学”活动总结

在这次学校组织的课内比教学活动中，体育组和艺术组组成了综合2组，我组共5位体育教师积极参与，共同经历了说课、上课、观课和议课各个环节，现将体育组参加这次活动的情况做如下总结。

在说课环节中，通过每位教师的说课可以感受到，教师们对教材理解的很深刻，明确详细的教学目标讲明了学生学习之后要达到的“目的地”，体现了教师教学理念：把教学的立足点转移到学习上来，注重发挥学生学习的主动性。每位教师都能根据教材内容特点和价值准确定位了教学重点，而且根据学生经验水平分析了教学难点，特别是刘欣伟老师在分析教材重点、难点的同时，还分析了教学关键点。老师们的说课从知识基础、能力水平和学习方法等角度分析学生现有的学习状况，并对学习过程中可能出现的疑点（“想知”）进行预测，较为深入、全面地分析了学生的学习情况。而老师们设计的教学过程也具有以下共性（1）能创设良好的教学起始情境；（2）教学过程体现出由表及里，由浅入深，由个别到一般，由感性到理性的一般认知规律；（3）体现师生双边活动；（4）教学时间安排恰当；（5）教学有法、得法，力求新颖、灵活、实用、有效；（6）善于发掘德育渗透点。

本次上课环节中各位教师充分展现了自身的风采。颜亮老师的教学环节设置新颖，在教学中注重学生差异，设定了远、近不通的投掷距离使每位学生都能体验到成功的喜悦；向昌斌老师的教学组织能力有了极大的提高，整个教学通过游戏提高学生学习兴趣，使学生在玩乐中锻炼身体，学习知识，在练习过程中教师能随时调整队伍，集中学生的学习注意力；杨万俊老师教学经验丰富课堂掌控力极强，注重学生的安全意识培养，使学生能安全有序的进行学习；刘欣伟老师在教学过程中始终充满激情，开课就通过两个小游戏激发了学生的学习兴趣，并用简洁有效的语言，正确优美的示范始终使学生充满高昂的学习兴趣。

观课时每位教师都针对性的选择一到二个视角进行观察。整个观察过程中教师们都具有以下四个特点：第一，观察课堂上发生了什么，观察的对象不仅有教师，而且包括学生。第二，推断执教老师的教学行为背后的想法，判断执教老师的教学行为是否收到了预期的效果，思考效果与行为之间有什么样的联系。第三，思考，假如我来执教，该怎么处理。第四，思考，在议课时，我需要交流什么。

在这次比武中，老师们精彩纷呈的课堂表现，为我们送上了一份丰盛的精神大餐。而在整个说课、上课、观课和议课的过程中，也让教师们能以同事的长处来弥补自己的不足，以同事的短处作为自己教学的警戒。这次“课内比教学”活动让我们每个人都是回味无穷啊！

课内比教学活动心得

每个老师站在同一舞台上，把自己平生最优秀的一面展示给学生，也展现给听课的老师们，让观课教师身临同感，取长补短。我校陈政新老师是一名即将退休的女教师，她在教学声母zcs一课时，给我们留下了深刻的印象，她采取在“玩中学、学中玩”这种符合低年段小学生年龄特点的教学方法得到所有听课教师的认同。陶顺昌老师的合作探究教学方法充分体现了学生自主学习的能力，特别是覃柏洲老师声情并茂的范读，不仅赢得了学生热烈的掌声，更让所有听课教师赞叹不已。尹红老师虽然退休了，学校又把他请回来代课，他那严谨治学的态度也令人钦佩…...还有许多老师业务功底笃厚，在这次活动中充分展示出自己独特的教学风格。

本学期，我们学校在打造高效课堂教学活动中，有许多老师经过精心打造，成为校级教学业务能手。这次课内比教学，众多老师无论是理论知识上还是实践能力上都有不同程度的提高。老师们在个人教学风格上更显成熟，特别是两名实习教师造作娴熟的现代化教学媒体的运用，让我们自叹不如。中老年教师的教学语言更加锤炼，课堂组织教学水平也更加完美，教学设计风格独特。所有上课老师说课活动尽显百舸争流。

这次课内比教学活动，让我感到自己的不足。在一次又一次的备课、授课中，使我懂得了课堂不仅仅是知识的传授，更要体现智力发展、智慧发挥、情感体验。作为一名老教师，也使我觉得课堂教学一定不能急功求利，一个教师如果平时不注重业务知识学习，研究教学艺术，没有巧加工、精琢磨，是绝对不可能带来教学质量的提升和促进学生有益发展的。

教学永无止境，学如逆水行舟，不进则退。我们要活到老、学到老，只有这样，才能让三尺讲台，创造更加辉煌！

每个老师站在同一舞台上，把自己平生最优秀的一面展示给学生，也展现给听课的老师们，让观课教师身临同感，取长补短。我校陈政新老师是一名即将退休的女教师，她在教学声母zcs一课时，给我们留下了深刻的印象，她采取在“玩中学、学中玩”这种符合低年段小学生年龄特点的教学方法得到所有听课教师的认同。陶顺昌老师的合作探究教学方法充分体现了学生自主学习的能力，特别是覃柏洲老师声情并茂的范读，不仅赢得了学生热烈的掌声，更让所有听课教师赞叹不已。尹红老师虽然退休了，学校又把他请回来代课，他那严谨治学的态度也令人钦佩…...还有许多老师业务功底笃厚，在这次活动中充分展示出自己独特的教学风格。

本学期，我们学校在打造高效课堂教学活动中，有许多老师经过精心打造，成为校级教学业务能手。这次课内比教学，众多老师无论是理论知识上还是实践能力上都有不同程度的提高。老师们在个人教学风格上更显成熟，特别是两名实习教师造作娴熟的现代化教学媒体的运用，让我们自叹不如。中老年教师的教学语言更加锤炼，课堂组织教学水平也更加完美，教学设计风格独特。所有上课老师说课活动尽显百舸争流。

这次课内比教学活动，让我感到自己的不足。在一次又一次的备课、授课中，使我懂得了课堂不仅仅是知识的传授，更要体现智力发展、智慧发挥、情感体验。作为一名老教师，也使我觉得课堂教学一定不能急功求利，一个教师如果平时不注重业务知识学习，研究教学艺术，没有巧加工、精琢磨，是绝对不可能带来教学质量的提升和促进学生有益发展的。

教学永无止境，学如逆水行舟，不进则退。我们要活到老、学到老，只有这样，才能让三尺讲台，创造更加辉煌！

课内比教学活动方案

贯彻落实湖北省教育厅、陆安市教育局、府城中心学校关于开展“课内比教学”活动通知的精神，结合我校课堂效益建设工作，更新教师教学观念，规范教学行为，优化教学过程，全面提高学校教育教学质量。

1、提升专业素质，打造名优教师。搭建教师全面全程参与的比武平台，促进教师展示自我、互相学习，共同提高，造就一批实中名师，陆安名师。

2、改革教学方式，打造高效课堂。更新教学观念，深化教学改革，变换教学方式，积极大胆地探索具有陆安市实验初中特色的“轻负、高效、优质”的课堂教学模式。

3、提升教学管理水平。创新管理办法，提高教学评价水平。借此活动在教师间创造“比教学行为规范、比教学研究成果，比教学业务水平”的良好氛围，提高实验初中在社会的满意度。

1、全校教学大比武。

包括说课和讲课两个环节。说课主要阐述教师对课标和教材的理解，对学生基础及特点的分析，介绍教学方式方法和教学手段的运用，介绍教学过程设计等等。讲课重点是展示教师的基本教学素养，包括教学观念和知识功底，教学设计与教学组织实施能力，特别是教学过程、教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范和教学实验操作等方面。通过教学比武，比教师素质的高低、比教师能力的强弱，比教学方法的好坏，比教学效果的优劣，争当优秀骨干教师。力争开展说教材活动，促进教师熟悉教材编写意图、熟练把握教材内容、明确教材编写特点、正确运用教材教学。

2、开展教学研讨。通过本次教学比武，推动学校全体教师参与教育教学理论、现代教育技术、先进教学方法的学习和体验，推动校本教研、网络教研的广泛开展，深入研究高效课堂教学的组织形式、活动方式、检测手段、评价标准，探索优质高效课堂的构建措施，探索引导学生主动学习、合作学习、探究学习的课堂形式，探索促进学生全体、全面、全程发展的课堂教学管理手段，增强教研活动的针对性和实效性。

1、宣传发动 制定方案 利用暑期教师集训，组织教师认真学习有关文件精神，统一思想，转变观念，坚定信念，达成提高专业素质、构建高效课堂的共识。

2、具体措施

（1）以学科教研组、年级教研组为单位，宣传、发动及教学观摩骨干教师示范活动。

（2）9月份开始各年级各学科开展活动。

见附表二

（3）推荐选拔

按照“高效课堂比武课评价标准”，对全体教师的说课、讲课打分，然后各学科组、年级组推荐优胜者参与中心学校的活动。

3、活动要求

13门学科都属于该活动范围，全校上讲台110名教师均应按要求参与该活动。

组长：z

副组长：z

成员：z

附表一 课内比教学课堂评价标准

课内比教学活动方案

声势浩大、轰轰烈烈的第一轮教学大比武暂时告一段落，在比武活动中，老师们把常规课当研究课，潜心钻研、相得益彰、获益匪浅，提高了教学技能。课堂上既注意了常规教学环节，又深入贯彻了先进的教学理念。充分调动了学生的学习兴趣，对小学生而言一节课要让学生掌握的知识应该不是很难，而难的是要巧妙设计教法和学法，让学生乐学、易学。教师们都认识到了自己讲得再精彩不如学生学得精彩，课堂上除了要教给学生知识外更重要的是要教给学生的学习技能。为深入持久地开展课内比教学活动，不断提高教师的教学水平，扬长避短、去粗取精，全面展示和巩固课内比教学所取得成果，我校继续进行第二轮的教学推进比武，现将有关事项安排如下：

1、教师第二轮教学比武

2、教师基本功比武

活动形式：

1、由于教学任务紧，其他活动多，时间不很充分。学校决定依照麻城市教育局中小学教师课内比教学比武活动的规则和流程，在5月份集中两天的时间开展活动。文科组（语文、品德与社会、音乐、美术、英语），理科组（数学、科学、体育、信息技术、）各1天。

2、教师基本功比武利用两个晚饭后时间。（具体时间待定）

活动要求：望各位老师认真对待，精心筹备，高度重视，不懒散拖拉，不敷衍塞责。既要讲好自己的一堂课，又要积极参与教学基本功比武的训练活动。

活动规则与流程：

1、教学比武：老师头天抽签决定讲课和说课顺序，第二天早上8：00开始，由评委组长吹哨子开始计时，满40分钟再吹哨子提醒结束。讲完课后就进行说课，说课应控制在810分钟。允许超时1分钟，否则就按规则每超时或差时1分钟在总分中扣掉10分。

2、基本功比武：粉笔字（在电教室的前后两块黑板上默写一首古诗，可同时进行6人，时间应控制在5分钟内），普通话（教师抽签朗读评委指定的课文或段落），教学反思（应是教学比武这堂课的内容，时间在5分钟以上）

评委组成：

评委组长：

评委成员：

后补评委：

统分员：

评分要求及说明：

1、讲课、说课均实行百分制，最低70分，最高100分，去掉1个最高分和最低分，然后算出各位老师的总得分就为该老师的教学比武分数。基本功比武分数总分100分（粉笔字30分，普通话30分，反思40分，粉笔字和普通话最低分控制在20分，反思控制在25分），算出三项的平均分再累计得分为教师基本功比武分数。

2、讲课、说课按湖北省中小学教师课内比教学课堂教学（讲课、说课）评价参考标准进行，但讲课按70+30计分，70分按以上评价参考标准所得分乘以70％。30分为各位老师在第一轮讲课中所要发扬的优点和需要特别改进的问题，（在评课时教研组长都做了详细记载，我再把它整理打印出来，评委人手一份。）看是否在本堂课教学中发扬了或改进了。教师基本功比武评价依照（粉笔字、普通话、教学反思）的评分标准。

3、望评委本着认真、公正、实事求是的态度斟酌量分，做到给分有理、扣分有据。本次教学比武和基本功比武的分数将作为期末绩效考核的重要依据。

课内比教学活动方案

泰合小学20xx年春季教师“课内比教学”活动方案 为了响应府城中心学校在中小学教师中深入开展“课内比教学”活动的号召，按照《府城中心学校中小学教师“课内比教学”活动方案》的部署与要求，特制订本活动方案。

苦练内功，外塑形象，锤炼教学基本功，促进教师专业成长，打造泰合小学优质教师群体。

开展教师“课内比教学”活动，重点是进行教学基本功比武。以深化基础教育课程改革，全面实施素质教育为导向，组织教师全员参与，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使我校教师队伍素质得到整体提高。

教师教学基本功比武活动主要包括说课和讲课两个环节。说课主要阐述对课标及教材的理解，对学生基础及特点的分析，介绍教学方法和手段的选用，介绍教学过程设计等。讲课重点展示教师的基本教学素养，包括教学观念与知识功底，教学设计与教学组织实施能力，特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范和实验操作等方面。

要求50岁以下教师都要参与说课、讲课活动。学校将建立相关制度，保证活动顺利进行。

积极主动开展校本教研和网上教研，结合高效课堂实施进度，探索成熟的教学形态，完善课堂教学模式。借此次活动的东风，打造一支基本功过硬的优良教师队伍。

结合我校实际开展多种形式的活动。主要表现为“三个结合”：与养成教育相结合，与课堂教学相结合，与高效课堂构建相结合。通过说课、主讲公开课、集体备课反思、集体评课评议等方式，推选骨干教师，培养优秀教师，打造出一支名师队伍。

1．加强组织领导。高度重视教师教学基本功比武活动，成立活动领导小组，李海桥校长任组长，教务处各位同志及教研组长任组员。遵循教育教学规律，科学制定具体实施方案。

2、加强学习，引领成长，指导教学。积极组织参加各种形式的学习，为老师的课堂教学领航。

3、多管齐下，紧抓契机，以比促教。多方面整合资源，以课内比武为过程，以课堂教学有效高效为活动目标和结果。将本次活动，落到实处。

2．建立考评机制。教师教学比武情况记入每一位教师业务档案，作为推荐、评选骨干教师、优秀教师的必备条件。学校会整理好每一位教师的教学比武资料，作为上级部门检查活动开展情况的基本资料。

课内比教学活动方案

1、幼儿对拍球，滚球有一定的练习基础，有个别幼儿很好的掌握了运球的技巧。

2．对社区附近的成人篮球练习很感兴趣，会自行组队观看模仿对篮球表现出一定的喜爱。

1.开发幼儿探索皮球各种玩法的兴趣，培养对篮球的兴趣。

2.练习拍球,培养动作节律,促进动作的协调发展。

3.热爱体育,热爱运动。

教学重难点：掌握连续拍球，投球的技巧。

1.与幼儿等数量皮球若干自制篮球框一个

2.欢快的音乐，录音机

开始部分

今天皮球王国要举行皮球比赛，我们小朋友一起去参加，搭上火车我们一起去吧。教师开火车带小朋友到户外场地。

幼儿到场地自己挑选皮球，进行自由活动，探索皮球的各种玩法

鼓励幼儿积极说出并示范自己的玩法，让孩子一一展现。

3、教师简单小结幼儿的各种玩法，拍，滚，抛等玩法。并让孩子加以练习。

1、出示自制篮筐一个，教师亲身示范投篮动作。让幼儿模仿练习。

2、将大小班分成两队，轮流进行实物灌篮练习。

3、教师调整大小班灌篮的距离，重点讲解幼儿在投球中出现的错误，纠正方法。

4、将两队小朋友带到指定场地，进行定时的投球比赛。

5、幼儿快乐灌篮。

2、教师和幼儿开着火车离开皮球王国。

让幼儿在活动中体会到成就感。在活动结束时对各个幼儿进行表扬，让他们享受胜利的喜悦，运动的快乐。

这次的体育游戏活动，从幼儿的实际经验出发，满足了幼儿在篮球这方面运动的知识补充。在幼儿可以拍球，运球的基础上，加上了投球这项技能，并根据混合班幼儿年龄的特点对篮板的高低，距离的远近进行调整，相对增加适当难度，使幼儿的力量和技巧有所提高。又不使他们没有信心。音乐的带动，开火车到皮球王国的的律动贯穿整个活动，使幼儿在开始和结束时都能保持良好的纪律。

课内比教学活动方案

通过开展“课内比教学”活动，促进教师专业成长，提高教师教育教学水平，全面提高我校教育教学质量，努力办让人民满意的教育。

促进教师学知识、练硬功、强素质，夯实教学基本功，促进教师专业成长。

全面开展教师课内比教学活动，重点是进行教学基本功比武。活动以深化基础教育课程改革，全面实施素质教育为导向，组织教师全员参与，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台。通过此次活动，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使教师队伍素质得到整体提高。

组长：陈益金

副组长：孙开勇

成员：张顺林黄信念柳平

1、教师教学基本功比武活动主要包括说课、讲课、评课、课后反思和教研论文。根据我辖区教学实际，确定教学比武参赛科目：小学语文、数学、英语。

2、说课主要阐述对课标及教材的理解，对学生基础及特点的分析，介绍教学方法和手段的选用，介绍教学过程设计等。

3、讲课重点展示教师的基本教学素养，包括教学观念与知识功底，教学设计与教学组织实施能力，特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范和实验操作等方面。

4、通过课后反思，不断总结经验，吸取教训，改进课堂教学方法，提高课堂效率。

1、加强活动的组织领导和督查，校长是活动主要责任人，校长要把主要精力用于推进课堂教学改革，促进教师专业成长，全面领导和组织好学校比武活动，确保教师全员参与、全程关注、取得实效。

2、宋洛辖区内所有教师全员参与课内比教学活动。说课、讲课要留教案，听评课要有记录。保证所有教师参加到活动中来，结合各校实际每位教师在校级活动期间至少做好“三个一”即一次公开课、一个教学案例分析、一个教学课件。

4、各学校结合实际情况认真组织全体教师参与开展说课、讲课、评课、课后反思等专题活动，促进教师学知识、练硬功、强素质，夯实教学基本功。

5、各学校要按照在职在岗教师名册，把所有教师说课和讲课活动资料备案备查，作为我校活动开展情况的基本资料。

6、全体教师思想上要高度重视中小学教师教学基本功比武活动，认真、积极参与活动，发挥各学校（或教研组）切实按要求把活动组织好，把活动落到实处，。

1组织片区内全体教师认真学习神教发〔****〕19号文件，结合我校实际制定活动方案。

2、第五周结合林区英语课堂教学竞赛活动，开展我片区内英语教学比武和参赛教师选拔。

3、第六、七周中心学校开展说课、讲课、评课活动，结合教学实际展开讨论，学习交流，总结提高。长坊、朝阳学校根据教育局文件要求自行组织开展相关教学比武活动。

4、第十二、十三周中心学校到长坊、朝阳学校进行说课、讲课、评课活动，检查教学管理和教学比武开展情况。

5、第十八周全体教师完成教学论文的撰写，上交中心学校，中心学校进行论文评比，完成我校教研专栏。

语言教学活动观察记录

观察目的：倾听幼儿的游戏语言，了解区域游戏开展的情况，有针对性地指导幼儿游戏。

观察策略：区角游戏时进行指导性观察。

我常常在想：孩子们喜欢区角游戏，除了对丰富的游戏"道具"感兴趣外，最大的诱惑恐怕就是孩子们能够在游戏中体验到自由与自由交流的快乐吧。于是，我有意关注了一下幼儿在区域游戏中相互交流情况，并适时进行指导。具体如下：

片段一：

建构区中，小予、希希、乐乐、果果几个人正在忙着建构自己的家。小予："我家就住在幼儿园旁的小区里，你们都很熟悉吧，咱们就搭这里好不好?"乐乐："我不想搭你家，你想想，你家我又没有去过，有什么特点我都不知道，怎么搭啊?一点意思都没有!"说完一扭头。小予："老希，你说我们搭什么?"希希："我觉得乐乐说的挺对啊，虽然我去过你家里，但是他们并没有去过啊。"小予："我和希希都住在这里，我觉得这里的房子都差不多，我们想象一下吧!"希希点了点头，应了一声："对啊。"这个时候，站在旁边一直没有做声的果果说："那到底怎么办好呢?因为我家也不住在这里啊，我家住在东亭那边。你们去过没有啊?"大家同时摇了摇头。乐乐不服气的对我说："我又没去过他们家，我怎么搭呀?"说完双手一叉腰，撅起了小嘴。看到这里，我说："你们都生活在不同的小区中，而每个小区的房子特点也都不一样，不如把你们所住的小区中有特色的建筑物组合在一起，我们创立一个新的小区，你们觉得怎么样啊?"我的建议得到了孩子们的认同和肯定，于是大家兴致很高地搭建起了新小区。

片段二：

理发店里，理发师柯斯桐正在询问顾客阮紫苓："请问，有什么需要帮助吗?"紫苓含蓄的说："我想洗头。"柯斯桐笑了笑说："我是理发师，不负责洗头发，你去那边找关亦晨吧，她是洗头的。"紫苓走去洗头去，看着关亦晨说："我要洗头!"关亦晨说："好的，你快躺下。"紫苓躺下后，关亦晨有模有样的开始给紫苓洗头，边洗还边关心的问道："水烫不烫?你的头哪里痒?"头发洗完后，理发师柯斯桐已经在旁边等候了，她拉着紫苓的手走到镜子跟前："你想要什么样的发型呀?"紫苓不好意思的说："我要扎公主头!"这个时候一直在理发店里转悠的刘懿萱走过来说："柯斯桐，我帮你吧，我们一起帮她弄公主头。"。

片段三：

超市游戏中，我随手拿起一瓶"旺仔"牛奶问"售货员"赵勒罡："牛奶怎么卖啊?"他答："3元一瓶。"我又问："便宜点行不行啊?""那就2块8角钱卖给你吧。"我继续追问："能不能再便宜点啊?2块钱吧?"赵勒罡毫不客气的对我说："不卖。"。

由以上案例我们不难看出，幼儿在区角游戏中体验到的最大的快乐就是他们可以随心所欲地表达自己的想法，他们会结合自己的生活经验和对角色的理解投入到游戏中，从而对所扮演角色的言行进行诠释。例如：片段三中，"售货员"可以根据自己的意愿选择要不要以更低的价格"卖"掉那瓶牛奶，而不必顾及"顾客"的真实身份--老师而给予迁就。

在某些时候，幼儿常常会受制于教师提出的各种规则，让他们有了约束感。而区角游戏使他们有了相对独立的"私人空间"，在这个独立的空间中，他们可以摆脱掉现实生活中与人交往时表现出的拘谨与羞涩，转而以自己扮演的角色身份与同伴自由地交流。而这种交流更能反映幼儿真实的一面，促进了其社会性的发展。镜头二中的"理发师"柯斯桐和紫苓便通过在区角游戏中的角色扮演而增加了自由表达的机会，打破了以往与人交往的隔膜，性格变得活泼、大方起来。原来，区角游戏的轻松交流对幼儿性格的影响也是有着深远意义的。

当幼儿有了轻松愉悦的游戏交流，教师便应该抓住契机，促游戏的深入发展。

正确指导并发展幼儿的语言表达能力：

一、多角度的互动：师幼互动、生生互动和生材互动。

"师幼互动"体现在老师的反馈和组织引导中。我们通过材料的出示、话语的引导，让孩子们在预设和生成中得到平衡的发展。或者在游戏后的讲评中，教师通过"有什么感觉，发现了什么，遇到了什么问题，想出了何种方法，是怎么做的，需要什么帮助"等引导语，唤起幼儿对探索过程的回忆和体验，并藉此引发生生互动。在这样的互动中，孩子们不仅有了相互学习的机会，推广了好的.经验，语言表达能力也相应得到了提高。

二、关注幼儿语言发展的积极面，摆脱语言行为的负影响。

《纲要》强调"幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对语言二次发展具有特殊意义。"教师应根据幼儿的个体差异，因材施教，对于能力强的幼儿，注重培养他们的语言表现力，并给予建议或点拨式的引导，使其语言生动形象，对于能力中等或较弱的幼儿作出适当的提高或模仿，教师耐心倾听幼儿的发音、讲述，对于羞涩不敢表现的引导幼儿他们与同伴一起朗诵、讲述，再过渡到独立主动地表达。

三、教师的高质量语言。

幼儿是通过模仿来学习语言的。在区角活动中，教师首先应十分注意自身语言的质量，只有良好的言语表现才能对幼儿语言发展、良好语言习惯的养成起到积极的促进作用，而不良的言语表现则可能会产生消极的影响;其次还应注重日常知识经验的积累，只有当教师成为生活的欣赏者、教育者，才能更敏感于幼儿的需要、爱好，才能发挥巧思，捕捉孩子喜欢的话题，加以引导与丰富。

区角游戏，架起幼儿通向自由表达境界的桥梁。提供丰富的游戏材料吸引幼儿主动参与区角游戏、创设宽松的游戏环境鼓励幼儿大胆表达、丰富幼儿的生活经验使其语言表达能力更加完善-----我想，这些就是我们要为孩子能更好地自由表达自己的思想和观点以及提高语言表达能力所要做的。

语言教学活动观察记录

观察地点：小一班教室——“娃娃家”区域。

今天是第三组的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五个，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当妈妈，我才不想当奶奶了”，原来是小萌和小文小朋友都争着当妈妈了，而其他三个小朋友都戴好了角色牌，睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近，小朋友们马上用求助的目光看着我。

我蹲下身子问小萌和小文：“你们为什么都要当妈妈呢？”小萌抢先回答：“因为我平时最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些。”小文也说：“我也喜欢当妈妈，当奶奶不好玩。”

想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》，我就对娃娃家的宝宝说：“那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福的家》的儿歌吧！”孩子们马上大声的念起了儿歌，儿歌念完，我马上问：“为什么说是幸福的家呀？家里有些什么人呢？”一旁的“爷爷”小王说：“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。”“爸爸”小雨也在一边补充道：“还有小朋友呀！”我接着说：“对啦！我们一家人在一起很幸福，是因为我们有一大家的人，大家在一起相亲又相爱！”小萌点点头说：“我也觉得。”小朋友们都点点头，我接着说：“在我们的家里，每一个人都很重要，今天娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个角色，我们来试试当不同的角色好不好？”小朋友都说好。我转过头看看边上那三个戴好角色牌的小朋友说：“爷爷、爸爸、和小朋友真棒，不争不抢的选好自己的角色。”我又看看小萌和小文说：“老师提个建议，今天小萌来当‘妈妈’，小文当‘奶奶’，到下一次游戏的时候我们就互换角色，看看谁当的‘妈妈’或者‘奶奶’当的好？可以吗？”通过调节和劝说，小萌最终当上了“妈妈”，小文当上了“奶奶”。刚开始“奶奶”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，“奶奶”就开心的投入到角色中去了。

1、孩子们到娃娃家，有了初步的规则意识。

2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁？大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达，但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的，相比之下，奶奶在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“奶奶”的角色选择的时候，就会出现以上案例中的一幕：两个孩子都争选当“妈妈”的角色。

3、我最初是想培养孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自己去选择角色，所以让“娃娃家”的孩子们自选角色牌。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣，但有的孩子碰到自己的.喜欢的角色就会争论不休，这也与孩子的自我为中心的状态有关。

1、在日常的生活学习中，加强孩子的亲情观念的培养，知道家里的成员都是很重要的。

2、孩子在游戏中出现问题，教师要及时的出现，并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如：两个孩子都争选“妈妈”的角色，我及时的用念儿歌的方式，让孩子停止了争吵。并加以提问，加深孩子们对家庭角色的认识。

3、教师还是要引导孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”，虽然孩子刚开始还是有点不高兴，但当孩子的投入到游戏当中的时候，能马上忘掉不开心，这也是小班孩子的心理特点。

4、小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的，孩子无法协商角色的选择时，教师要酌情参与指导，制定轮换角色的规则，并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹，让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角色。当孩子得到自己喜欢的角色时，要给孩子提出游戏的要求，让孩子学会珍惜自己的机会，同时对能自主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬。帮助小朋友逐步学会协商、合作，学会克制自己，遵守规则。加强孩子的社会交往能力的培养。

5、在评价环节，运用情景再现法，让全班孩子发现问题，并寻求解决问题的方法，孩子把遵守规则内化，逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。

“课内比教学”活动总结

xx镇20xx年秋“课内比教学”活动自9月份启动以来，各校成立了领导小组，制定了操作性强的实施方案，分段分学科分教研组扎扎实实的开展“教学比武”活动，取得了一定成效，充分展示了我校教研教改成果，“比”出了成绩，“赛”出了进步，教师教得轻松、学生学得愉快，历时三个月，已圆满落下帷幕，现将比教学活动总结如下：

一、活动亮点。

1、“比”前武装思想，搭建“比武”平台。

活动开展前，各学校迅速成立了比教学活动领导小组和评审小组，制定了周密的活动计划，召开了“课内比教学”专题会，调动了广大教师参与活动的积极性；认真学习了县、镇“课内比教学”活动有关文件，吃透精神，提高认识，从思想上达到了高度统一。从领导到教师、从前勤到后勤、从青年教师到老年教师上下步调一致。学校领导干部、骨干教师带头开展比教学活动，全体教师从“备课、听课、说课、评课”着手，逐步落实了“课内比教学”的各个流程，为比教学活动稳步推进打下了坚实基础。

2、“比”中扎实有效，特色鲜明。

“课内比教学”活动，以学生“自主学习、小组合作”的学习模式，以“问题导学、互动探究、交流展示、达标检测”授课模式，以名师导航，骨干引路为措施，达到“优质、高效、减负”的高效课堂为目标。

活动中，全体专任教师踊跃参与规模空前。无论是年近六旬的老教师如：李发猛、毛光文等，还是刚刚工作不久的青年教师如：汪玉冰、王艳艳等都全员参与。梁家小学校长周永磊，九年制学校校长毛艾群、副校长王克建等全程参加活动，对老师们的竞赛课做了有效的指导和精彩的点评。

教学中，老师们都力求运用新的课程理念来指导教学思路，三维目标落实到位，教学目标精准，针对性强，课堂导入、自学提示、展示与交流、课堂练习、拓展训练、当堂检测、梳理小结等环节，思路清晰，结构紧凑，突出了重点，突破了难点，使不同层次的学生都有所收获，信息技术与课堂教学的融合度越来越高。所有参赛课都使用了多媒体，很多课件制作精美、教师操作流畅，能很好的为教学服务。插播的视频或者歌曲营造了课堂氛围，调动了学生兴趣，使很多枯燥的内容变得生动有趣，把看不见摸不着的东西清晰的呈现给了学生，美化了教学内容，提升了课堂效率。全体教师在比教学中自信心得以释放，课堂驾驭能力明显提高。通过这次比武活动，教学常规更加规范，老师们对如何写好说课稿、教案设计、教学反思、信息技术的应用的认识更加清晰，格式更加规范，突出重点突破难点的能力更高。

3、“比”后成效卓越，收获满满。

比赛结束后，各教研组及时组织说课评课活动，自评时说教材、说学情、说教法、说学法、说反思。互评时，从内容的选择、过程的处理、导学案的设计、课件的制作、课堂效果、授课模式等都做了客观中肯的点评，即肯定了优点又指出了问题。所有比教学的相关资料都做了细化分类，整理装订，入盒入柜。产生了一大批精品导学案、教学设计、教学反思、课件、微课等。难能可贵的是九年制学校推荐的九名教师参加全县教学大比武活动都收获满满：王艳艳荣获生物课教学县级特优奖；汪玉冰、王亚梅分别荣获初中英语、小学美术县级一等奖；初中数学教师陈亚男、初中美术教师秦园园、初中思想品德教师刘飞、小学英语教师程锐、小学语文教师江敏、小学数学教师余丽荣获县级三等奖，他们精彩课堂获得了县教育局领导的高度好评，展现了xx教师的风采。

二、“比”中的不足与建议。

1、新课程理念与实践碰撞，有穿新鞋走老路情况发生，导致课堂教学低效。虽然课堂改革已经进入了第四个年头，但还有些教师不愿改，有些教师不敢改，还有些教师还处于犹豫彷徨观望之中。有的课堂问题缺少整合。细碎的问题，频繁的问答，往往使学生只见树木，不见森林，劳而少功。

2、教学的创新还有空间。要在落实新课标三维目标的基础上，建立平等、和谐、快乐的课堂，不必拘泥于传统的教学模式，在教学环节设计、教学方法手段、教学内容形式等方面都可以创新，旧的内容还可以上出新意来，只有推陈出新，教学才会有生命力。

3、校本培训落实的不够到位。学校没有根据本校实际制定切实可行、时效性强的计划，对校本培训促进教师专业成长的认识不足，在培训组织落实上应付差事，为完成任务而敷衍塞责。

4、课堂教学改革有待深入。少数教师灌输思想还时时作祟，讲的过多，学生的主体地位还不够突出，小组合作分工不明，教学评价方式单一，部分课堂没有培养学生的质疑能力。

5、学校青蓝工程落实不够给力。各学校都制定了青蓝工程方案，制定了计划，签订了师徒对接责任书，但没有真正的做到一帮一，手拉手。师不严、徒不勤的现象还普遍存在，导致青年教师成长缓慢。以至于有些班级有些课程成绩与平行班级差距太大。

6、教育信息化推进急需提速。部分教师对现有的信息技术设备、平台、资源不会用，不想用，不敢用，学校功能室没有发挥应有的作用，教育信息化与课堂教学的融合要进一步加深；教学设施设备维护管理不力，损坏严重。

总之，教学有法，但教无定法。从“教会知识”转向“教会学生学知识”，从“授之以鱼”向“授之以渔”转变。我们要勤于学习，大胆实践，勇于创新，不断总结经验教训，在教学改革的路上才会行稳致远。

课内比教学活动方案

通过“课内比教学”活动的开展，达到提高教师业务素质，提升教师驾驭课堂、提高课堂教学效率，促进教学质量提高的目的。为了确保我校教师“课内比教学”活动的有效开展，现根据《秭归县中小学教师“课内比教学”活动方案》及《归州镇中小学教师“课内比教学”活动方案》的要求，并结合我校实际，特制定本方案。

打造高效课堂，提高教学质量，促进教师专业成长。

开展教师课内比教学活动，重点是进行教学基本功比武，目的是引导我校教师刻苦钻研教学业务、努力创新教学方式、科学使用教学媒介、全面提高课堂教学效率，为教师展现自我、互相学习、共同提高搭建平台。活动以深化基础教育课程改革、全面实施素质教育为导向，以促进“高效课堂”研究与实施的常态化、全面提高教育教学质量为目标。

所有上课教师。

以备课组或者学科组为单位开展全校教师教学比武活动，各教研组成立3-5人的学科评审组，学科评审组由教研组联系领导、教研组长、骨干教师等组成，负责本学科教学比武的评审工作。每位任课教师都要按以下四个步骤参与活动。

说课主要阐述对课标及教材的理解，对学生基础及特点的分析，介绍教学方法和手段的选用，介绍教学过程设计等。每位教师个人应按教学进度和学科评审组规定的比武时间确定课题内容并向学校申报（给一周的准备时间），兼课的教师可自主选择一科予以申报。说课在备课组或者学科组内进行，由学科评审组和观课老师负责评分，其评分权重分别为70%和30%。

讲课重点要展示教师的基本教学素养，包括新课程教学理念与知识功底，教学设计与教学组织实施能力等。由学科评审组、观课教师和学生进行评价，其评分权重分别为60%、20%和20%。（3）观课（15分）

观课就是课堂观察，重点可围绕“学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化”四个维度来进行课堂观察。各学校可依据四个维度制定具体课堂观察量表，观课教师观课可从四个维度中选择若干观察点进行课堂观察。每位教师观课节数为3--6节，即每位教师必须观完本组内教师的课，由学科评审组统一安排，并由学科评审组依据其课堂观察质量、节次等进行评分。

议课就是根据自己所确定的观察点，依据课堂观察量表的记录，围绕课堂观察所收集的课堂信息讨论问题、发表意见，针对教学中出现的优点与不足，展开对话，探求方法与策略，达到共同提高的目的。每位教师议课节数为3--6节，由学科评审组根据学校所制定的评分标准对其进行评分。

建议讲课、观课同时进行，说课、议课同时进行。每位教师的说课、讲课、观课和议课全部结束后，由学科评审组综合其四项得分形成最后的实际总分，并填写好该教师的“秭归县归州中学教师‘课内比教学’教师比武活动记载表”。

教研组按照每位教师的实际得分进行排名，并分别按30%、30%和40%的比例评出一、二、三等奖。组内比武完成后，每组推荐一名优秀教师分别参加校级的说课讲课比武活动。

每个备课组或学科组的第一名参加校级比武活动。校级比武活动由学校教务处组织实施，成立校级比武评审组，校级评审组成员见附件一。教务处统一安排上课时间，分教研组决出一、二、三等奖，最后每个学科推荐1名优秀教师参加县级教师说课讲课比武活动。

所有教师都要参加教学比武活动，都要通过说课、讲课和观课、议课两个环节，并做好教学后记、学生辅导后记和课堂观察后记。教务处建立相关制度和机制，保证所有教师参加到活动中来。

通过开展说课、讲课、评课、拜师学艺、课后反思等专题活动，促进教师学知识、练硬功、强素质，夯实教学基本功。要坚持做到与深化课程改革相结合、与深入推进高效课堂建设相结合、与教师培训相结合、与建立教育教学质量监测评估机制相结合、与完善教师和学生评价体系相结合、与建立完善学困生帮扶制度相结合、与减轻学生过重课业负担相结合、与学校规范办学行为相结合。及时做好活动组织和教师教学比武视频资源的收集、上传和展播工作，积极组织教师向省编《教学比武》电子期刊投稿，组织好教师参加和观摩学习省教育厅“一周三课”，开展“我与教学比武”征文比赛活动。

把开展全校教师教学比武活动作为本学期的重点来抓，深化课堂教学方式改革，切实转变教师教学方式，贯彻自主学习、合作探究的新课程理念，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组合作学习为基本教学形式，优化小组合作学习机制，面向全体，分层施教。坚持做到行政推动、全员参与、骨干引领、个人研修、同伴互助和问题研讨，促进教师共同提高。

教务处为每位教师建立电子（电子档案上传位置：ftp--01教务处--20xx年秋--课堂比武--对应的文件夹）和纸质（要求：上下左右边距2.5cm，标题三号黑体加粗，其他小四号宋体，1.5倍行距）两种档案，教师教学比武情况记入每一位教师业务档案。“秭归县归州中学教师“课内比教学”教师比武活动记载表”及相关过程材料应装订成册并纳入教师业务档案。相关过程材料包括比武上课的教学设计、课件、说课的说课稿、3--6节观课记录、3--6节议课的发言稿以及相关的记录、导学案、反思论文等。

每个教研组取一等奖1名，奖金80元；二等奖1名，奖金50元，三等奖1―2名，奖金30元，同时对一等奖获得者颁发荣誉证书。

以上获奖的教师，在外出听课、学习、上课等可优先考虑。

秭归县归州镇初级中学

20xx年10月

教学活动观察记录表格

学科。

任教年段。

姓名。

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观察视角。

三、怎么学。

。

观察视点。

。

1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？

。

2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？

。

3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？

。

4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？

。

5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？

。

6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导。

。

7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况。

。

补充视点：

。

。

“课内比教学”活动实施方案

为进一步加强教师队伍建设，打造教育核心竞争力，提高教学质量，促进教师专业化发展，遵照省教育厅关于在全省中小学开展“课内比教学、课外访万家”活动的通知、《神农架教育局关于在全区中小学开展“课内比教学”活动实施方案》的通知。为确保“课内比教学”活动有效实施，切实提高我乡广大教师的教育教学能力，达到锤炼教学基本功，促进教师专业成长的目的，结合我校实际情况，制定本实施方案。

二、加强组织领导。

领导小组组长：黄兴成。

副组长：王官成孙开勇朱相军。

成员：严克红刘跃理刘永华朱成轩张天权。

评审委员会。

主任：黄兴成。

委员：王官成孙开勇严克红刘跃理刘永华朱成轩。

张天权。

领导小组职责：

1、拟订活动工作及考核奖励方案；

2、协调督促东溪学校按计划推进活动；

3、制订教学比武工作规程和评价标准；

4、对活动参与度(全员性、全过程)进行督查；

5、确定区级比武活动表彰名额及对象；

7、收集整理相关活动资料并归档；

三、活动相关要求：

1、全体在岗任课教师必须参加“课内比教学”讲课、说课两项活动，不得借故推诿。

3、承担多个课头的教师，自选一科参赛。

4、每位教师的讲课、说课安排、书面评议表、评比结果、参评教案与反思等资料必须送到学校教务处备案，作为上级部门检查活动开展情况的基本资料。

（一）、活动主题。

锤炼教师基本功，促进教师专业成长，提高教师教学水平。

（二）、活动目标。

通过开展“课内比教学”活动，进一步更新广大教师的教育理念和改变教学行为，搭建教师展示自我、相互学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使我校教师队伍素质得到整体提高。

(三)、参与对象。

全体教师。

(三)、竞赛学科。

共8门学科，包括：语文、数学、英语、科学、品德与社会（生活）、体育、音乐、美术。

（五）、活动内容。

“课内比教学”主要是开展教师教学基本功比武活动，主要包括说课和讲课两个环节，说课主要阐述对课标及教材的理解，对学生基础特点的分析，介绍教学方法和手段的选用，介绍教学过程设计等。讲课重点展示教师的基本教学素质，包括教学观念与知识功底，教学设计与教学组织实施能力，特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范和实验操作等方面。

（六）、具体工作及时间安排：

1、准备启动阶段（208月――年9月）。

（1）、成立组织机构。

（3）、宣传动员，渲染氛围。召开教师专题会议，学习省市关于“课内比教学”活动的文件，切实领会文件精神。

2、教学比武实施实施阶段（2011年10月―月）。

（1）、各组教师主讲公开课、说课和评课活动。

（2）、东溪学校根据本方案组织好本校的教学比武活动，(时间定于9至10月)，并根据校内比武情况，确定上报参加中心学校“课内比教学”的名单。并组织本校优秀教师参加中心学校竞赛活动。（时间定于11月）。

（3）、评审委员会成员对各主讲教师按评分标准进行量化评分。

3、总结阶段（2012年1月-----4月）。

（1）、总结表彰，对教学比武活动中的优胜者和先进个人进行表彰。

（2）、根据校内比武情况，确定并上报参加区级“课内比教学”的名单。组织教师参加级区竞赛活动。

4、总结表彰阶段（2012年6月）学校对本次活动的'优秀个人进行表彰。

五、表彰奖励和处罚：

1、此次“课内比教学”设一、二、三、优秀奖各一名，颁发获奖证书，并作为绩效考核等方面的重要依据。

2、推选出优秀教师区级教师教学比武大赛的讲课和说课活动。

2011年9月。

附一：讲课、说课评价标准。

（一）讲课评比标准。

时间：科目：年级：授课人：评委：一级指标二级指标评价标准分值得分教师教学理念1、体现新课标的教学理念，面向全体学生，尊重个体差异，培养学生解决问题的实践能力和创新精神。

2、注重过程评价，促进学生发展。5教学素养1、熟悉教材，能创造性地使用教材。

2、提出的三维教学目标明确、具体、符合教材内容的要求和学生实际。

3、教学重点明确，难点能有效突破，教学结构和过程设计，层次清楚，主次分明，具有逻辑性，体现循序渐进原则，符合教学规律。

4、专业基本功扎实，注重联系学生生活实际创设真实的语言环境，能用恰当、流利的语言组织教学。15教学艺术1、教学思路清晰，收放自如，难易得当。面向全体，因材施教。

2、教学语言生动，善于采用多种资源和视听手段，为学生创造良好的学习环境。教态亲切自然，有感染力。

3、注重教学方法的调控和学习方法的指导。10创新意识1、有自己独特的教学特点，教学设计新颖。

2、体现“先学后导，问题评价”的基本模式，教学改革意识明显，能在教学过程中生成新的教学资源。5学生学习空间1、学生有思考的时间和空间。

2、学生有学习活动的恰当载体和平台。5课堂氛围1、积极参与语言实践活动，参与面广并富有成效。

2、积极参与师生之间、学生之间真实的情感交流。

3、交际活动有合作意识，愿意倾听、获取他人信息。15思维状态1、思维活跃，能主动表达看法、观点。

2、能较好地感知、理解学习内容。

3、注意力集中，思维紧随整个教学过程。15创新精神1、敢于提出质疑，勇于探索。

2、有独特见解或解决方案。

3、善于将知识迁移，有较强的知识再生能力。5教学效果目标达成1、完成课时计划，达到预期教学目标。

2、不同层次学生都学有所得。15学生面貌1、学生学习兴趣浓厚，积极投入。

2、学生学习策略得当。10总分100（二）说课评价标准。