范文范本的存在可以提高我们的写作水平，让我们更加自信地面对写作任务。下面是小编为大家准备的一份范文范本，希望能够给大家写作带来一些灵感与启发。
这个星期天我预习了《白杨》这篇课文，收获很多。
首先我把课文通读了一遍，不认识的字查字典标注出拼音，了解到了文章是在赞美白杨，白杨虽然在戈壁中生长，却长得很直，说明它很坚强，不软弱，也不动摇。
接着我又细读了一遍，把文章中的四字词及一些优美的句子用铅笔勾划出来。然后我把课后的问题看了一遍，带着问题去读，针对课后提出的问题中一些含义深刻的句子，我就用心揣摩，慢慢领会它的含义。等把这些句子揣摩透了，我对文章所要表达的中心思想也就很清楚了，文章表面是在赞美白杨，赞美它不管扎根在哪里，环境是多么的恶劣，都能顽强地生长，其实是借白杨来讴歌爸爸那样的建设者和保卫者，他们不怕苦，不怕累，哪里需要他们，他们就出现在哪里，为边疆的快速发展贡献自己的力量。当然，课后的问题就迎刃而解了。
通过阅读这篇文章，我知道了老师和妈妈的要求是正确的，要想把语文学好就要认真读好每一篇文章，对每一篇文章都要读通读顺读准，要反复地读，而且一遍比一遍细，同时还要带着问题去读，这样更能快速领会文章的内容。语文是学好其它学科的基础，我会加油的，一定把语文学好。
戈壁滩上的一棵棵白杨树，高大挺秀，不屈不饶，夜以继日地守护着祖国的边疆。
望着这些白杨树，总会想起祖国边疆建设者。
建国六十来，千千万万的边疆建设者夜以继日地保卫着祖国的边疆。他们为祖国发展取得举世公认的的成就付出了艰辛的努力;他们服从祖国，服从人民、服从中国共产党;他们不管在多么恶劣的的自然环境里，不管在多么艰苦的生活条件中中，总是坚强的工作，顽强的奋斗。艰苦创业，无私奉献是千万个祖国建设者的高尚品质。他们在国旗下表现出的是献身精神，民族自尊心、自信心和民族气节，以及崇高的共产主义胸怀。
哪儿需要他们，哪儿就会闪现他们无私奉献的身影。他们不逃避，不妥协，直至奉献出全部的青春内和热血。
边疆建设者们用鲜血谱写了新中国的乐章!
边疆建设者们用青春换取了新中国的辉煌!
边疆建设者们，你们最棒!
白杨这篇课文主要写了爸爸从儿子和小女儿争论中想儿子与小女儿介绍了白杨的精神：
爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
爸爸想要表达的是：
听从祖国安排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇的感想。
因为他看到旁边一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。然而想到了自己的儿女，他希望自己的儿女想白杨树那样不怕磨难，成为保卫祖国的边疆建设者!!
为国家奉献了自己的青春，儿女，我为你自豪!
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今天我们学习了《白杨》这篇课文，这篇课文令我十分感慨。
课文主要讲了：再通往新疆的列车上，父亲和他的两个孩子看着车窗外的白杨树，展开了议论的事。其中白杨树的生态环境令我震惊，因为它生长在茫茫的大戈壁，没有山，也没有水，更没有人烟。但它还能长出粗壮的枝干。其中文中的父亲和白杨树一样的品质。他身为边疆的建设者，他希望自己的孩子成为边疆的建设者，像白杨树一样面对各种困难能经受得住考验，成为建设边疆的栋梁之才。爸爸有一颗扎根边疆、建设边疆的心。在两个孩子争论的时候，自己向孩子们表白自己的心。
读了《白杨》这一课，白杨那高大挺秀的身影和坚强不屈的品格印在了我的心里。以后我要学习白杨的品质。
读《白杨》笔记。
白杨树虽然不是那么美丽，枝干虽然没有柳树姑娘的枝干那么柔美，但它有一定不可抿灭的精神，它不管在多恶劣、多么艰苦的环境都能茁壮成长。为了祖国的需要一直无私的奉献，今天我们学了《白杨》这篇文章。
这一课对我的启发很深，文章记叙了通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。白杨那种忠诚无私、尽职尽职、不择环境、坚强执著。让我知道做人要有白杨的那种精神。
其实，在我们的身边，有许多人，都在为祖国的发展，为人民做着共献。他们默默无闻、无私奉献着，他们都是我们大家学习的好榜样，比如说建筑工人。
提起他们，有的人可能会说;“他们有什么了不起，那就是他们应该做的?”其实不对，他们在一个不起眼的地方工作，不管风吹雨打，还是下着鹅毛大雪，他们都坚守在自己的辛勤岗位上，尽职尽责，走到那里都为祖国添加繁华的一面。为了大家，他们愿把自己的一切都奉献出，为大家建造更安全、更舒适、更漂亮的房子，付出了多少心血，现在我们住的房屋都是用他们的汗水凝结而成的。让我们一起向他们致敬，道一声;“您们辛苦了，谢谢。”
让我们在生活、学习中有白杨树一样，挺拔、坚强执著、不屈不挠的精神!
读《白杨》笔记。
戈壁，大家都并不陌生，没有山，没有水，也没有人烟。只有一排排保卫戈壁的白杨。
一列火车正飞驰而去，列车上的一位旅客对认为白杨树是大伞的女儿说：“那是白杨树，不是伞”。哥哥问道：“白杨树为什么那么直，长得那么大?”爸爸严肃地对儿子说：“白杨树从来就那么直，那么强，不软弱，也不动摇。”原来旅客是接他的儿女去新疆上学，在去新疆的路上，看见了许许多多的白杨树。这儿需要白杨树，它们就在这里生根了。
我喜欢白杨树，我更喜欢白杨树那种坚强不屈，勇往直前的品质。
读《白杨》笔记。
学完《白杨》这篇课文我的收获有很多。初读课文时只感觉白杨树很坚强。但是仔细读过后才知道是在借物喻人。
这篇课文是一篇借物喻人的抒情散文，作者借着大戈壁的白杨歌颂了边疆建设者们服从祖国需要，扎根边疆建设边疆的远大志向和奉献精神。
特别是文章的12自然段，爸爸说的话。我不禁为白杨这种坚强不屈的精神所震撼，它不畏困难，刚强的性格是我们学习的榜样。
就像做数学题，不要遇见不会的题就等到老师讲了在写，而是要自己开动脑筋。
所以我们要持之以恒，不知难而退，要知难而进。
读《白杨》笔记。
前一段，我拜读了作家袁鹰著的《白杨》这篇文章，这篇文章语句生动、优美，内容耐人寻味，是一块百啃不厌的“骨头”。
文中讲了一位在新疆工作的父亲，在旅途中，向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆的志向，同时希望子女也像白杨一样扎根边疆，建设边疆。
其中，“爸爸”的一段话我记忆犹新——。
“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
以前，我总认为白杨树，既开不出绚丽的花朵，又结不出美味的果实，是一种很平凡的树。今天，白杨树的形象在我脑海里变得高大起来。我热爱白杨树!我敬仰白杨树坚强，不软弱，不动摇的精神。
读完这篇文章后，我明白了这是一篇借物喻人的文章，它比喻了父辈的建设者们像白杨树那样扎根戈壁，建设祖国。他们的身体已经衰老，建设祖国的重担将来要落在我们身上。所以，我们要像小白杨一样，哪儿需要我们，我们就在哪儿生根、发芽。
文中的父亲，让我想到了我们伟大祖国千千万万无私奉献的建设者，他们精神是那样高尚，他们的形象是那样高大，我敬仰他们，我要永远以他们为榜样，建设祖国，奉献祖国。
我想：我们现在必须好好学习，练好本领，学习更多知识，将来扎根“祖国”，报效祖国，为实现“中国梦”，贡献出我的一切力量。
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今天，我学习了《白杨》这一课，使我非常激动。
课文讲了一位爸爸带两个孩子去新疆，爸爸去新疆工作，两个孩子去新疆上学，长大在那里住。当时正是西部大开发，有许许多多的人民、企业家……都加入了西部大开发的行列里，包括爸爸，但新疆的环境十分恶略，那里没有山，没有水，也没有人烟，但这些人依旧放弃好的环境，在那里工作，因为那里需要他们。
在路上他们看见了许许多多的白杨树，白杨很高、很笔直，白杨树像伞。开始爸爸给孩子们介绍白杨，后来，爸爸向孩子表白自己的内心，最后，爸爸希望孩子们能像白杨一样高大挺秀，坚韧不拔，正直不屈，没有私心，努力生存，适应能力很强，挺拔，朴质，坚强，力求上进，不软弱，不动摇，将来也在新疆住下来，学习祖国建设者和保卫者的奉献精神。
今天，我们在学校里，学习了《白杨》一课。学完了课文，我的内心感触无比深刻。课文主要讲了：在一列通往新疆的列车上，爸爸和两个孩子看见了车窗外的白杨树，展开了讨论。并让两个孩子像白杨树那样：哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，不管遇到风沙还是雨雪，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。我从中体会到了白杨树坚强不屈的精神。爸爸也借着白杨树，赞扬了那些扎根边疆，无私奉献的人。
在这里，我想对祖国的保卫者说：“我们哪儿需要你们，你们就在哪儿帮助我们。不管烈日炎炎，不管冰天雪地，你们总是坚守在自己的岗位上。”
《白杨》这篇课文，并不是单独介绍白杨的，这篇课文是以物喻人的写法。
课文主要内容是这样的：一位工作在边疆者的旅客，在图中告诉儿女白杨树是那么的坚强，虽然儿女们不懂，但他还是表白着自己的心意。
读了这篇课文，我体会到：课文中的爸爸是那么的爱国，有那么远大的志向和无私风险的精神，使人感动。不过更使人感动的是他自己对扎根边疆的决心，永不退缩。不管多么苦、多么难，也让自己的儿女也扎根边疆。
学习目标：
1、初读课文，了解白杨的特点。
2、理清课文脉络，分段、概括段意。
3、学习本课生字、新词，理解重点词语。
教学重点：初读课文，了解白杨的特点。
教学难点：理清课文脉络，概括段意。
课前准备：学生收集白杨和有关西部边疆的资料，预习课文。
学习过程：
一、激情导入。
1、在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸之路……今天我们一起走进茫茫的戈壁滩，看看戈壁滩上生长着的白杨。(板书课题)。
二、自主学习课文。
1.出示自学思考题。学生自学：
(1)查字典或根据上下文理解下列词语：
戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀。
抚摸表白沉思。
(2)课文主要写了什么内容?
(3)大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?
(4)爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?
(5)试着给课文分段，归纳段意。
2.老师检查自学效果。
三、课内测评：
1.写近义词：介绍()抚摸()分辨()高大挺秀()。
2.写反义词：清晰()动摇()软弱()消失()。
3.朗读课文，找出课文中的三个问句，读一读，想一想，你能在文中找到答案吗?
四、小结：老师点拨白杨三特点——高大挺秀，茂盛、大，生命力顽强。
五、学生谈收获。
通过这节课的学习，你对白杨有了哪些认识呢?请谈一谈。
板书设计：
3、白杨。
高大挺秀繁茂生命力强。
第二课时。
学习目标：
1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的表现方法。
2、体会边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
3、培养自己正确的人生观和价值观。
重点难点：培养学生正确的人生观和价值观。
课前准备：老师熟知课文，学生课前充分预习课文。
学习过程：
一、复习导入。
上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢?他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢?这是这节课学习重点。
1、先请同学们找出课文中的三个问句。
这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。
二、学习互动。
(一)学习第一部分。
1、齐读第一小节，思考：大戈壁是什么样的情景?
2.出示大戈壁的挂图。教师描述。
茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀!
3.小组讨论：在这样茫茫的大沙漠上行车，大戈壁上的白杨树长得怎样呢?
(高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。)。
4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样的呢?分角色朗读4—13小节。
(二)学习第二部分。
1.自由朗读14小节。
2、出示爸爸介绍白杨的三句话，师生逐句讲读。
第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”
(1)“从来”是什么意思?这句话讲了白杨的什么特点?
(2)朗读比较，体会感情。
第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。
(1)这句话讲出了白杨的什么特点?
(2)指导有感情朗读。
第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。
(1)这句话赞扬了白杨什么特点?
(2)幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。
(3)老师描述：
在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格!
(三)学习第三部分。
3.引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。
(爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。)。
5.老师读18小节。
读后讨论：
(1)爸爸为什么又陷入沉思?
(2)为什么他又露出了一丝微笑?
三、总结课文。
1.中心思想：
这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。
2.抓住三个问句，总结文章的结构特点。
3.交流感受、升华中心。
四、达标检测。
写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者和保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是”等词语。(课后小练笔)。
五、总结收获。
学生激情谈论本节课的收获，老师可以适时升华课文中心，使学生的心灵得到净化。
板书设计:。
借物喻人。
外形高达挺秀扎根边疆。
白杨正直高大爸爸。
特性生命力强.......建设边疆。
坚强不屈。
小白杨茁壮成长.......小孩子。
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今天，我们学习了《白杨》这篇文章，这篇文章的作者是袁鹰老先生，这篇文章对我启发很大。
这篇文章主要讲一列车上，两个孩子由于车外的白杨树争论。父亲向孩子介绍了白杨的特点，父亲又借白杨表明了自己的心愿：建设边疆、让自己的孩子也扎根在边疆。
这篇文章让我感受颇深。白杨树是奋发向上的，白杨树是坚强的、执着的，白杨树也是尽职尽责的，说起白杨树，我想起了新疆建设者们，他们就具有和白杨一样的精神。因为新疆远离海洋，深居内陆，四周有高山阻隔，海洋湿气不易进入，形成明显的温带大陆气候。气温变化大，日照时间长，降水量少，空气干燥，在西部大开发时还什么都没有，这样的地方谁愿去开发呢?为什么有在城市工作的条件而不去呢?答案是因为新疆建设兵团的伟大，他们无论严寒酷暑，环境有多么恶劣，无论生活条件有多么艰苦，他们总是出现在需要他们的地方，他们是多么的伟大啊!他们就像白杨，哪儿需要他们，他们就会在哪出现，直到献出自己的青春年华和全部热血。
我也要学习白杨的精神，像白杨一样乐观向上，像白杨一样尽职尽责!
今天，我们学习了第三课——《白杨》，这篇课文主要讲了：行驶在大戈壁的列车上，爸爸向孩子介绍白杨树，并介绍了白杨树的精神，同时表达了自己的感受，希望他们也在边疆工作。
人在成功时，会有两种选择：一种是用能力换来优越的生活，一种是用自己的能力在人们心里刻下一个名字。虽然很多人会选择前者，但是有的人国为重家为轻。
新中国成立之前，钱学森在美国可是重要人物，他使美国空军螺旋桨飞机向喷气式飞机过渡，并最后向无人飞行器过渡。让美国在第二次世界大战胜利。
1949年10月1日，新中国成立，中国的科技和国外差了一大截他知道后焦急万分，急于回国效力。美国政府怕钱学森回国后，中国的科技超过他们就万分阻拦，拘留了他。美国海军高级将领金布尔说：“钱学森无论走到哪里，都抵得上5个海军陆战师的兵力，我宁可把他击毙在美国也不能让他离开。”
经过中美政府的谈判，他被释放。回国后便一头扎进了大西北，冒着狂暴的风沙，顶着火辣辣的烈日，在人迹罕至的大沙漠中研制原子弹，由于他的回国，中国导弹、原子弹的发明至少提高了。
钱学森就是这样一位有这白杨品格的人。
我读了著名作家袁鹰的《白杨》知道了白杨生长在茫茫的，没有山，没有水，也没有人烟的大戈壁上。那儿需要它，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。白杨那坚强不屈的精神令我敬佩不已，同时也不经让我们想起了哪些扎根边疆，建设边疆，将自己的青春丰献的建设者们。
在生活条件艰苦，经济，文化落后的西部地区，谁会愿意到哪里去呢?你错了，然而就是有那么一群不择环境，不讲条件的“边疆战士”们正在为我们的祖国西部奉献自己的一份力量，建设我们的祖国，使我们祖国的西部能更快的发展。
在文中父亲的眼中白杨不择环境，不惧灾害，茁壮成长;在父亲的心中白杨就是扎根边疆，无私奉献的边疆建设者的化身。
我读了这篇文章不禁眼眶湿润，因为我被白杨的精神——建设者的精神所感动。所以，我长大以后也希望能去到边疆，做一个具有白杨精神的建设者，为祖国的西部奉献自己的一份力量。我会为我的这一远大理想一直努力下去，直到有一天我成为一棵能经得起风吹雨打的“白杨树”。
《白杨》这篇课文主要讲了：爸爸和女儿还有儿子一起坐在火车上赞叹白杨树。这篇课文中有许多地方有很深的体会。
比如：爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”从爸爸对小女儿的话中体会到了：白杨树不管遇到什么自然灾害，它总是那么直，那么坚强，不软弱。
比如：车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
比如：“哪有这么大的伞!”“你看它多直!”妹妹分辩着。“它是树，不是伞!”哥哥肯定地说。我从妹妹和哥哥的对话中能体会到：幼小的妹妹认为那是伞，哥哥说是树。
比如：小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。”从这句话中我能够体会到：爸爸被那个小小的争论打断了他的的思路，耐心地说那是白杨树。
我读了这篇课文后，爸爸是一个不怕困难，坚强不屈，无私奉献的人。
在荒凉的大戈壁上种着一排白杨树，那些白杨树高大挺秀，就像保卫边疆的卫士一样。白杨其实是最普通的了，但他那种不挑环境、服从需要的精神是伟大的。
《白杨》这篇文章描写的就是高大挺秀的白杨，该文章作者是袁鹰，通过介绍白杨来体现具有白杨精神的边疆建设者。文章同时也是用了借物喻人的手法，表面上是写白杨高大挺秀、生命力顽强，实际上是写边疆建设者服从国家需要、无私奉献的精神。
掩卷沉思。我敬佩生命力顽强的白杨，敬佩他们服从需要，哪需要他们，他们就在哪儿很快的生根发芽的精神。但我更敬佩默默无闻的边疆建设者，敬佩他们那种用自己的汗水和坚持不懈的信念去建设边疆的精神。他们那种无私奉献的精神，感染着一代又一代的人。
写到这里，让我想起现在生活幸福的孩子，他们不仅不能接管边疆建设者这种重大的任务，就连边疆的艰苦生活都接受不了，更何况还要去建设边疆。
现在，每当我看到白杨，就会想起扎根边疆的建设者……。
情感态度价值观：体会边疆建设者扎根西部、默默奉献的精神。
教学重点：借物喻人的写作手法；
教学难点：作者表达的情感；
谈话法，通读感悟法，讨论法，品读语句法。
上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位父亲带自己的两个孩子去新疆上学在火车上向孩子们介绍了白杨树的故事，并重点学习了白杨树的特点。那么这位父亲真的只是在说白杨树吗？这是本节课要学习的重点。
学生用自己喜欢的方式阅读课文，回忆上节课所学的关于白杨树的特点。
（板书：高大挺秀、坚强、不软弱、不动摇……）。
顺势过渡到深入研读：文章中介绍了这么多关于白杨树的特点，真的只是在说白杨树吗？
1．引导学生找出“不是的，爸爸也在表白着自己的心”。
学生找出下文中“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作……新疆是个很远很远的地方”，教师引导学生得出爸爸是个边疆工作者，边疆需要他，他就在那里生根发芽。
3．教师总结这是爸爸的“心态”（愿意扎根边疆无私奉献自己的心），并引导学生明白，像爸爸一样的这是一类人。
（板书：心态；扎根边疆，默默无闻）。
过渡：文章当中除了写爸爸的心态之外，表白的心还指什么？从文中哪里可以看出？
（学生已经渐入文章情境，所以这一部分安排学生小组讨论，自主合作学习完成，汇报成果，教师总结即可）。
4．学生得出“心”的第二层含义即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看到，在一棵高大的白杨树身边，几颗小树正迎着风沙成长起来”。
进而得出：爸爸希望作者和妹妹长大后也能够成为像他一样的人这个心愿。
突破本节课的教学难点。
5．在学生理解透本文内容的基础上，引出本课“借物喻人”的写作手法，学生很快就能掌握；至此，教学环节结束。
这样设计在巩固内容的基础上，学生的情感态度价值观得以提升。
小结会采用谈收获的方式进行。
作业设计如下：
1．查找西部建设的相关资料，加深对西部地区和西部建设者的了解；
2．掌握借物喻人的写作手法，尝试用这种手法写300字左右的小练笔。
（二）初读课文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。
2．默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话画下来，试着自己理解。
3．汇报交流自读情况。
（1）抽读生字词卡片，可采取齐读、抢读、开火车读、扩词读等多种方式把生字词读熟，记牢。
（2）读一读自己喜欢的段落，注意纠正字音。
（三）再读课文。
看看有什么不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来，以待全班交流时共同解决。
第二课时。
（一）图文结合，感知白杨树的形象美。
1．（看录像）茫茫戈壁，铁路沿线一排高大挺拔的白杨树。
2．学生尝试说说大戈壁上白杨树的形象（理解“高大挺秀”）。
3．大戈壁有什么特点？（抓住“浑黄一体”“没有山，没有水，也没有人烟”等词句来理解。）。
4．讨论：在荒凉的大戈壁上，铁路沿线为什么有许多白杨树？在这荒凉的大戈壁上，白杨树为什么还生长得这样高大挺秀，说明了什么？（遮挡风沙，护卫铁路，说明这儿需要白杨树，白杨树就在这扎根。）。
5．引导学生有感情地朗读第l－3自然段，体会大戈壁的苍茫荒凉和白杨树的高大挺拔，要读出对白杨树的喜爱、崇敬的感情。
（二）重点品读、感悟白杨树的品格美。
1．出示爸爸介绍白杨树的三句话。
（1）白杨树从来就这么直。
（2）哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
（3）不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
2．学生自由品读后逐句交流：先读，再说为什么这么读。
通过读读议议感悟白杨树的品格：高大挺拔、适应性强、坚强不屈。
3．有感情地朗读这三句话，把白杨树的品格美和自己的情感表达出来。
（三）再次研读，领悟建设者的人格美。
1．过渡：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。
2．引导读孩子们知道的内容，再推想孩子们不知道的是什么。
孩子们不知道爸爸妈妈为什么要到新疆工作，不知道爸爸为什么要接他们到新疆去上学，不知道新疆是个怎样的地方。
3．孩子们不知道的，你们知道吗？分小组讨论后全班交流。
爸爸妈妈到新疆工作是为了建设新疆。爸爸把孩子们接到新疆念书是想让孩子们从小适应那里的环境，长大后接自己的班，把新疆建设得更好。
4．你们已经理解爸爸的心了，再来读读爸爸说的三句话，有没有觉得话中有话？重点挑一句研究一下话里边包含的意思。
5．学生各自独立研读后全班交流：先说说研究哪句，再说说研究成果。
研究第一句的：爸爸希望孩子们像白杨树一样做个正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子们像白杨树那样，哪儿需要他们，就到哪儿去工作、生活。
研究第三句的：爸爸希望孩子们到新疆后能像白杨树一样不畏艰难。
6．再读爸爸说的三句话，把爸爸含在里边的深情也读出来。
（四）开启心扉，尝试用自己的语言表达美。
此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么呢？自选一个角度，以“我心中的白杨”为题，把心中的所思、所感写下来。
举例：
1．赞美我心中的“白杨”，他们远离故乡，在他乡生根、发芽；赞美我心中的“白杨”，漫漫黄沙吹走了他们的青春年华，却吹不走他们的挺拔、坚强。
2．看着一棵棵白杨树，我想到了西部的开发者，为了让荒凉的大西北变成绿洲，他们毅然奔向那里，他们就是我心中的白杨。
（五）读最后一段话，说说你对这段话的理解。
（提示：可以用提问题的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？为什么嘴角又浮起一丝微笑？）。
爸爸沉思孩子们是否能在新疆生根、发芽、成长，看到“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”，想到孩子在父辈的影响教育下，也一定会像小白杨树那样在边疆茁壮成长，因此，“嘴角又浮起一丝微笑”。
（六）总结全文。
1．这篇文章表面写白杨树，实际上写的是谁？（实际上写的是爸爸和新疆的建设者。）爸爸与白杨树有什么共同点？（哪儿需要就在哪儿扎根。）。
教师说明：借助白杨树来写新疆建设者，这种方法叫“借物喻人”。
2．谈谈学了课文后你受到了什么教育。
3．有感情地朗读全文。
（七）指导书写，巩固字音，记忆字形。
1．小组内交流，你是怎样记忆生字的。
2．教师重点指导“疆”字。
（八）布置作业。
1．抄写生字新词。
2．背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。
《早》这课记叙了三味书屋的陈设、后园的梅花和鲁迅书桌上的“早”字的来历，赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。
在《早》第二课时教学中，我把重点梳理为腊梅花的样子和“早”字的来历上。有的学生提出了很有价值的问题：为什么写腊梅花，与“早”字的'来历有什么联系?看来，学生越来越会提问了。
在教学中，我抓引导学生找出描写蜡梅花的句子：“那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。”让学生反复诵读欣赏腊梅花不但外在美、色泽美，更重要的是品格美——冰清玉洁，并恰当运用多媒体展示蜡梅花的图片，学生们由此感受蜡梅的美。
二十四番花信风，梅花开得最早，由这个“早”过渡到鲁迅的“早”的故事，感受到鲁迅只有一次迟到以及其中的原因。即使在这样迫不得已的情况下，他又是怎样做的?他的心里在想什么?从中你感受到什么?学生通过想象人物的内心活动，感受到人物从严要求自己，把珍惜时光，把“早”埋在心底这种决心，使梅花的冰清玉洁和鲁迅的高洁品质融为一体。
在迁移拓展训练中，可以根据图上的“三味书屋”的摆设让学生按方位顺序说说二十四番花信风的知识;有关“第一”的雅称;鲁迅珍惜时间的故事。还可以收集鲁迅的资料，制作名人卡，阅读《朝花夕拾》，也可以积累一些有关珍惜时光的成语、古诗、名人名言等。
一，导入新课：
1，通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。
2，板书课题白杨礼赞。
茅盾。
总结：
茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。
代表作：长篇小说《子夜》中篇小说《林家铺子》。
3，找学生介绍本文的.写作背景。
明确：预习一。
二，检查预习：
给下列字注音：
毡外壳主宰垠坦荡如砥恹逸晕虬颀。
集体订正。
三，明确学习目标：
1，了解象征的手法。
2，分析课文结构。
3，讨论课文第一部分。
四，学生阅读全文讨论给课文分段：
提示：1，本文一共几小节？9节。
2，礼赞是什么意思？找出文中赞美白杨树的句子》。
总结：
一（1节）点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。
二（2-4）描写黄土高原的景色，衬托白杨树不平凡。
三（5-6）描写白杨树的外形赞美白杨树。
四（7-8）点明白杨树的象征意义。
五（9）通过对比再一次赞美白杨树。
明确：
1，分法较多，有道理就行。
2，本文的线索：
赞美白杨树的不平凡。
五：分析课文第二部分，阅读课文讨论思考：
1，作者对黄土高原的总印象是什么？
明确：“一条大毡子”
2，课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的？
总结：黄绿错综--------颜色；无边无垠-----空间；坦荡如砥-------地形。
3，这样的景色给人的感觉是怎样的？看到白杨树后的感觉有如何？
总结：先是：“雄壮”“伟大”然后：“单调”“恹恹欲睡”。
总结：正反衬托：正，生长环境的伟大。白杨树还是值得赞美。
反，离开白杨树还是单调，
5，.总结.写作顺序：面点。
六，.总结第一课时：
通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡”
课后作业：
读下列文字然后回答下列问题：
1，本段描写的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特点来写的。
2，当你看到这一景色你的感想是：______________________.
3，给下列加阴影的字注音并解释：
（1）无边无垠____________________________。
（2）坦荡如砥（）_____________________________。
（3）潜滋暗长（）_____________________________。
4，黑体字的句子是个单句它的主语是：________________________宾语是：__________________这一句使用的修辞格是：____________。
教学后记：
这是《白杨》一课的教学板书设计。而笔者所在学校的几位参加市评优课的'教师恰好也抽签抽到了上《白杨》这一课，我就把上面这一板书设计介绍给了他们，希望能对他们的评优课有所帮助。几天后，笔者相继听了他们的评优课《白杨》，发现，他们均采纳了我推荐的板书设计。然而，在教学过程中却出现了三种不同的运用方法。一位教师在讲读课文时，一边讲一边自己在黑板上画出白杨，并相继填上白杨的三个特点，当讲到“爸爸”也在表白自己的心时，教师相应画出“心”形，并相继填上边疆建设者的心愿。总结时，指出作者借白杨来赞美边疆建设者的精神，同时板书：“赞”。另一位教师则要求一位学生到黑板上画出白杨。在讲到白杨的三个特点时，分别请三位同学在黑板上书写;讲到“爸爸”也在表白自己的心时，请一同学在黑板上画上“心”形，同样也请三个同学分别填上“扎根边疆、建设边疆、无私奉献”。第三位教师在课前即下发给学生每人一张白纸。在进行到上述过程时，同时要求没轮到“板演”的学生每人在下发的纸上自己画画、填填，并激励说：“看谁画得最好、填得最正确。”纵观以上三种对同一板书的不同使用方法，笔者认为，教师要创造性地学习先进教学经验、优秀教案。同时，从中不难看出第三位教师对创新意识、主体性、全体性等素质教育要义把握得更准，当然教学效果也大不一样。
师:同学们,有这样的一种树,它没有松柏那样的傲雪凌寒,也不像垂柳那样的婀娜多姿,但是它能够在恶劣的环境中傲然挺立,赢得人们的尊敬和赞美。今天我们学的这篇课文,讲述的就是这种树,大家一起读课题。
生:白杨。
师:这是一种生长在东北和大沙漠里的树,我们南京的孩子可能不太熟悉它。我们一起来看看图吧!这就是白杨树。你能用哪些词语形容一下你看到的白杨树。
生:我看到的白杨树高大挺拔,无论怎样大的风都不能把它吹断。
生:我的感觉从下面往上看,白杨树高耸入云,像一个巨人一样。
生:我觉得白杨树非常的青翠,非常的茂盛。
师:在你们的眼中,它是一种非常漂亮的树。在西去新疆的列车上,有一位爸爸,他是怎样向他的孩子介绍白杨树的,谁愿意来读一读,你来读。
生:白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
师:读得真好,特别是“粗壮”这个词读得很有感情。同学们,读了这段话,我们发现,我们对白杨树的认识远没有这位父亲来得深刻。那我们就和他们一起坐上西行的列车,一起看一看白杨,把它看清楚,看明白。下面请同学们把课文读通顺,如果遇到不认识或不理解的词语就把它圈划下来,读完了还要想一想课文讲了一件什么事。开始读。
(生自读课文,读完后交流,理清文章的脉络)。
…………。
生:不是的,这篇课文的作者是想通过白杨写自己对儿女的感情。
师:有没有不同意见?
生:白杨有一种坚强、不软弱、不动摇的精神,作者是想通过白杨,让我们知道,我们也应该像白杨一样坚强、不软弱、不动摇。
生:书上写了,白杨树哪儿需要它,它就很快地在哪儿生根发芽,长出粗壮的枝干。这一方面是赞扬白杨树,另一方面是赞扬在新疆工作的人员,他们是多么的辛苦。
生:作者是想通过白杨,表白自己的心。课文里有一段话,(生读文)“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心。”
生:写的是“爸爸”。
师:同学们,写白杨也是为了写“爸爸”,谁知道这样的写作手法是什么手法?
生:以物写人。
生:我觉得应该是以物喻人的方法。
师:挺不错的,我们同学基础知识掌握得挺好。作者是以物喻人,这种方法我们也可以说是托物喻人。
课文分析到这里,同学们对整个文章的脉络已经很清晰了,你们能不能根据这三个标题给课文快速地分段。来,试试看。
(生读文,交流)。
…………。
师:咱们每读一遍书,都要有一遍的收获,都要有一遍的发现。好,刚才大家读书时,自己勾画了许多词,读书时还要学会提出新的疑问,这样才能促使我们更好地理解课文,学到更多的知识。下节课,我们再交流大家画下来的词句。好,读书咱们就读到这儿了。
…………。
师:课后,大家还要看看课文后面的“阅读链接”,也可以查阅相关资料,大家就能走进“爸爸”的生活背景,走进新疆建设兵团,就能读懂课文的第三部分了,也能知道作者是如何托物喻人的了。今天的课就上到这儿,下课。
【点评】:。
以生为本,一切为了学生的理念在这节课中得到较好的体现:1、重视研究学生的已有认知,教学贴近学生的实际。程老师的教学比较朴实,没有过多的形式和富于变化的方法,但尊重学生、鼓励学生、引领学生、促进学生的场面随处可见。教师引导学生观看白杨树的图画,主要基于以下几方面考虑:一是南京学生留心观察过白杨树的学生不多,因竞赛的特殊原因,学生课前预习和收集资料的时间有限;二是激发学生阅读兴趣,唤起学生的生活经验;三是将学生对白杨树的直观感受和作者的评价进行对比,为感悟文章中心做了铺垫。看图说话的过程也是学生积累和运用语言的过程。2、重视学生语文素养的提升,有机渗透表达方法。课程标准对第三学段学生提出的要求是“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”选入课本的文章,应该说在布局谋篇、表达技巧等方面都有突出的特点,且大都具有示范性。教师不是直白地告诉学生借物喻人的写法,而是在理解课文的过程中,有机渗透写作方法,引导学生从表露的内容向隐藏的内容分析开掘,通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。学生一旦掌握了基本的写作方法,就能在自主阅读和习作中迁移运用。3、重视学生自主学习能力的提升,引导学生拓展学习。一节课的结束也意味着新的学习的开始,教师激发学生课外探究欲望,不仅仅是深化学生的认知,拓宽学生的知识面,更重要的是培养学生的自主学习的意识和能力。程老师下课前给学生布置了关注“阅读链接”的任务,实际上是有意识地引导学生注意课文前后的联系,关注课内外的收获,引发学生更多地思考,也为进一步学好课文打下基础。“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”教师只有不断拓宽学生获取知识的途径,课堂才能源源不断地注入生命的活水,这“活水”,将引领学生在自主探究的天地中,向更高层次迈进。
1．学会本课4个生字，掌握“戈壁”“清晰”“介绍”“边疆”等词语。
2．联系上下文理解含义深刻的句子。
3．了解白杨的特点。
（二）能力训练点。
1．训练学生阅读要有自己的见解。
2．培养学生有感情地朗读课文的能力，能背诵指定的段落。
（三）德育渗透点。
通过理解课文内容，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高尚品质。
（四）美育渗透点。
感受白杨树的形象美和精神美，理解白杨树与建设者形象美的实质，在感受美、欣赏美的基础上，发挥主观能动性，提高表现美、创造美的能力，能重建与再现课文中的语言美，即能通过口头或书面的形式把自己的审美感受准确地表达出来。
今天，我们在学校里，学习了《白杨》一课。学完了课文，我的内心感触无比深刻。课文主要讲了：在一列通往新疆的列车上，爸爸和两个孩子看见了车窗外的白杨树，展开了讨论。爸爸希望两个孩子像白杨树那样：哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，不管遇到风沙还是雨雪，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
我从中体会到了白杨树坚强不屈的精神。爸爸也借着白杨树，赞扬了那些扎根边疆，无私奉献的人。在这里，我想起了为祖国奉献的那些人，我想对他们说：哪儿需要你们，你们就在那里帮助我们。
不管遇到严寒还是酷暑，不管遇到风沙还是雨雪，你们总是那么坚强，坚守在自己的岗位上，从不动摇。
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