在编写教学工作计划时，教师需要考虑学生的学情和学习目标，以确保教学内容的针对性和实效性。以下是小编为大家整理的一些教学工作计划范文，供大家参考学习。
1、把握小说的故事情节，概括主要内容。
2、理解人物形象，抓关键字词句感悟人物的性格特点。
3、学习本文刻画人物的方法。
4、学习古典小说，感受传统文化的魅力。
目标2、3
目标3
ppt
一、导入新课谈话导入
二、合作探究
1、学生概括课文主要内容，并说说从哪个角度来概括的？
2、分析人物形象。
1刘备来茅庐邀请诸葛亮，在哪些地方足见其诚心诚意？
请找出相关语句内容进行交流概括其形象
链接；刘备死后，诸葛亮回忆往事时写下《出师表》，看他是怎样看待当年刘备三请他的？展示《出师表》节选。
小结：
三、总结巩固
仿写运用
类文阅读：《借东风》
四、拓展延伸
你还知道三国演义中的哪些故事？是通过什么渠道了解的？
五、作业布置
1、把握小说的故事情节，概括主要内容。
2、理解人物形象，抓关键字词句感悟人物的性格特点。
3、学习本文刻画人物的方法。
4、学习古典小说，感受传统文化的魅力。
目标2.3。
目标3。
ppt。
1、学生概括课文主要内容，并说说从哪个角度来概括的`？
2、分析人物形象。
刘备来茅庐邀请诸葛亮，在哪些地方足见其诚心诚意？
请找出相关语句内容进行交流概括其形象。
链接；刘备死后，诸葛亮回忆往事时写下《出师表》，看他是怎样看待当年刘备三请他的？展示《出师表》节选。
3、文章主要写刘备与诸葛见面，却多次写张飞，文中是怎样刻画张飞的，有什么作用？
小结：
仿写运用。
类文阅读：《借东风》。
你还知道三国演义中的哪些故事？是通过什么渠道了解的？
天有多高，地有多远。
而人能用神舟飞船去太空，高铁南北相连.
小至遂道打通缩短了距离，以前老家到宁海走山路爬枫槎岭，人走黄胖，而此刻，开车二十分钟。
用手指头数数，天翻地覆大变样。
家门口，小汽车进进出出，十几万小车是代步车。
城市的房子，老房子都拆得拆，好象是旧城改造，富了拆迁户，而集居了商业化的小区，购物，娱乐。
我们的祖宗是不是高兴还是在担忧，确实，存在着是否就合理，手机，电脑，无线网。
生活太丰富了，想去哪去哪，想吃啥吃啥，想玩就忘了睡，胡噻海吃。
到如今，交通出行堵，吃出来的满身都是病，人都太享福了，天上飞的，地下爬的，而这也产生了好多催生的食物，基因裂变的种子，你防备不了这个世界偷去了你短短的时光。
人是不是太贪了，高楼林立，房地产开发。
将近十年间，房奴产生，一线二线的你支撑的是几百万几十年的`银行债务。
人不能停止奋斗，还不能保证哪一天人抛个锚，出点个状况。
心那个虚，生活由不得自已。
有一天，看看城市太挤，天也太朦胧，来到老家住几晚。
抬头看天，没工业化产生的气味，仅飘着柴灶的人间烟火味。
而微信朋友圈，冬天的景色是朦胧照，雾那个霾还要请风来吹散，我想，是看天脸色的季节了。
古有草船借剑，今有雾霾有风见天。
观山望天，鸟鸣鸡飞狗跳，原生态。
蓓蓓妹妹说，还是乡下好，空气还不沾霾，大水库还是天然的大水缸，没有污染。
宁海还是个后花园，
没有天哪有地，没有地哪有家，没有家哪有你，没有你哪有我。。。。
感恩天，感恩地，感恩这个大空间；我们但是是宇宙间的一粒小小的尘。
人与万事万物都能和谐相处，能量平衡。
空气；食物，阳光。
还有我们的食物链；尽量别吃众生肉，多吃素。
这天吃了它；明天来讨债。
佛知因，人知果。
天；地，人，有很多微妙的呼应，愿天地吉祥。
指名一位学生站起来背诵辛弃疾的《南乡子・登京口北固亭有怀》，接着让全班学生有感情地齐背。
（该班学生从四年级开始学习背诵的古诗词，如今已学习背诵了一本《古代传统韵语》、一百三十多首古诗，《菜根谭》二十余篇，这学期中又已学习宋词十篇，班级学生学习背诵古诗词的兴趣高，并且具备了一定地古诗词阅读能力。）。
师：“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋”。三国时期英雄倍出，令后人叹服不已，又如苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》--大江东去，浪淘尽……（学生接着吟诵）周瑜是英雄，刘备、诸葛亮也是英雄。上堂课我们初学课文《三顾茅庐》后，已感受到了刘备邀请诸葛亮时的诚心诚意，那么刘备在三顾茅庐的过程中，其心到底有多诚，其情到底有多真？这还需我们更深入地去细细体会。我们首先来学习“一顾茅庐”，想想那些地方可以看出刘备的诚心诚意？（指名一个小组读）。
生（1）：刘备非常仰慕诸葛亮的才干。“仰慕”的意思是敬仰思慕，刘备当时是“皇叔”，诸葛亮还是一个“村夫”，可见刘备十分虚心。
生（2）：“刘备上前敲门”，古代像刘备这样的身份，应该叫关羽或张飞上前敲门的。
师：昨天黄老师还把网上下载的《三国演义》原著“三顾茅庐”这一章节复印给同学们，让同学们昨晚分组共同自学。我们把原著改编得很简单，原著中还有哪些地方可以看出刘备的诚意吗？（我校属于寄宿制学校）。
生：“张飞曰：‘既不见，自归去罢了。’玄德曰：‘且待片时。’”刘备明知诸葛亮今天不会回来，但他还不死心，还要“待片时”。
师：同学们，你们自己默读下面的刘备“二顾”、“三顾”茅庐，认真思考，哪些词句中能表现刘备能礼贤下士，对诸葛亮诚心诚意呢？并把这些语句读好，还可以用原著来补充。
（学生自学后，进行小组讨论，然后分小组向全班汇报）。
小组（1）：（有感情朗读）张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？……”刘备斥责他“胡说！孔明是当今大贤。……”从刘备生气“斥责”张飞可以看出他对诸葛亮的尊重，不辞辛劳。（全班分角色齐读这两句话）。
小组（2）：（有感情朗读）“当时是数九寒天，雪花纷飞……”“刘备轻叩柴门”当时天气这样寒冷，刘备都不在乎，说明他十分诚心，同时也想让诸葛亮知道他的诚意，还有“轻叩”，可以看出刘备的礼贤下士。
小组（3）：原著中对当时恶劣天气的描写更具体。“时值隆冬，天气严寒，彤云密布。行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏：山如玉簇，林似银妆。”（读得很精彩，学生不由鼓掌）这里更可以看出刘备为表现自己的诚心，不畏严寒。
师：“朔风凛凛”是什么意思？
生：北风很寒冷。
师：你是怎么知道的？
生：查字典的。
师：你真能干。“玉簇”是指什么？
生（1）：白玉做的`筷子。
生（2）：古代玉做的一种头饰，是插在头发上的。
师：你是怎么知道的？
生：看课外书中学到的。
师：你课外读的书肯定不少，真不错！
师：同学们，你们能读好这句话吗？读出当时白雪皑皑，天气特别严寒吗？（齐读原著）。
师：《三国演义》写作有一个特色，作者总是在小说中插入一些诗歌来增加小说的艺术价值。原著中还有一首，它的重点也是突出刘备“二顾茅庐“时天气十分恶劣的。
生：（朗读）“一天风雪访贤良，不遇空回意感伤。冻合溪桥山石滑，寒侵鞍马路途长。当头片片梨花落，扑面纷纷柳絮狂。”
师：哪句是描写风雪很猛的？
生：“当头片片梨花落，扑面纷纷柳絮狂。”
（有感情齐读后，并观看电视剧《三国演义》中刘备兄弟三人冒着大雪二顾茅庐的片段）。
小组（4）：（有感情读）“……离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马不行。……自己轻轻走过去，恭恭敬敬的站在门阶下等孔明醒来。……”刘备在离茅庐半里外就下马步行，他原本骑马走这么多路就很累，还下马步行。诸葛亮在睡觉，刘备“轻轻”走过去，“恭恭敬敬”地站着等他醒来，这些说明刘备对待诸葛亮就像自己的长辈、老师一样，很像“程门立雪”中的学生。
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师：现在我们来看一段《三国演义》的电视剧片段，考考你们会不会看电视。从这段影片中你又有什么新的发现？（播放“三顾茅庐”时刘备下马整衣到诸葛亮醒来这一电视剧片段）。
生：刘备下马后不仅自己整衣，还帮两个兄弟整整衣。诸葛亮醒来时刘备又慌忙整衣。从这里可以看出刘备对诸葛亮的尊重。
师：你从前见谁前，这样整整衣着了？
生：去外公家拜年时。
师：从这一细节可见刘备注重礼节，对诸葛亮十分敬重。你真会观察。
生（2）：刚才影片中，书童三次想去叫醒诸葛亮，刘备三次劝阻他不要打扰。表明刘备特别尊重诸葛亮。还有张飞都等不及，想“放火”了，说明刘备十分有耐心。
师：这里张飞这一人物塑造得很好，同时又起到什么作用呢？课文有几处写到张飞呀？
生：四次，写张飞的鲁莽，没耐心，对比出刘备的礼贤下士的诚心和耐心。
1、认识5角、1元的硬币，能简单说出它们的特征。
2、会用钱币进行简单的买卖活动，乐于参加游戏活动。
3、发展幼儿的数学思维能力。
【活动准备】。
1、给幼儿准备足够数量5角、1元的硬币。
2、小熊、小猴的头饰，糖果若干。
3、布置一个迷你小超市。
【活动过程】。
一、激趣引题：
1、课件(银河超市若干物品)。
2、小朋友，你们看看银河超市有哪些商品?你想买些什么食品回家?
3、你想把食品买回家，需要什么呀?(钱)。
二、认识硬币：
1、师：看，今天老师带来了钱：展示5角、1元硬币。
师：你们认识这些钱吗?它们是什么样子的?它们有什么不同?(请幼儿说说这些钱的相同之处和不同之处，从而了解这些钱币的特征：金黄色的那个就是5角钱的硬币，硬币中最大的就是1元钱的硬币)。
教师小结：这些钱它们还有一个共同的名字叫：硬币。
3、教师讲述故事《小熊买糖果》。
4、表演故事。
(1)小熊买牛奶糖(5角钱)。
(2)小熊买棒棒糖(1元钱)。
(3)小熊买巧克力糖(1元5角钱)。
三、游戏：小猴买糖果。
1、每人一个小猴头饰和1元5角钱。教师交代要求：购买的糖果不能超过1元5角钱。
2、幼儿自由组合进超市买糖果。
3、让幼儿说说自己不一样的买法。
4、教师小结。
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
课前准备。
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)。
2.预习生字，做字卡。(学生)。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、激趣导入，认识“天、地、人”
2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对――右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是――人。(板书“人”)。
设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的'效果。
二、欣赏童谣，认识“你、我、他”
1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。
3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。
4.教师板书“你我他”，学生认读。
设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
三、利用字卡，认读生字。
1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。
4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
(3)组词识字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。
(3)组词识字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。
(3)组词识字。他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。
人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。
(4)组词识字。大人、人民、人们。
我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。
(2)组词识字。我们、我的、我家。
这一课我给孩子们创建了有意思的ppt，使孩子们学习汉字的兴趣满满，由于《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
但是还是由于对每一个孩子还不够熟悉，在教学过程中没有注意到孩子们的差异性，只做到了一视同仁，没有做到因材施教。没有给学生准备充分的游戏来熟悉课堂。课堂语言不够充满童趣，在课堂上孩子们的纪律只能维持三十分钟，会有学生容易走神。
在下一步的教学过程中，我要尽快了解每一个学生的学习特点，性格特点，尽量做到因材施教，兼顾每一个学生的学习特点和性格特点，有针对性的授课。用充满童趣的语言来教导学生，进一步强调学生的课堂纪律，规范学生的学习习惯。在备课时尽量准备几个小游戏，在学生分神的时候用小游戏来引起学生的注意。
教学目标：
1、学习课文的生字新词。
2、初读课文，理清课文的层次脉络。
教学过程：
一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。
教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。
列夫·托尔斯泰（1828-1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
二、初读课文，理清课文的脉络。
1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的'故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）。
2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？
3、学生讨论，汇报。
课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（3-11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。
三、学习本课的生字新词。
1、自学：（学生自己学习，掌握生字音形义）。
（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）。
2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。
读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑。
记住字形：怨上下结构，形近字有：苑、碗、腕；熬上下结构，形近字有：傲、嗷；揍左右结构，形近字有：奏、凑。
理解词义：
呼啸：发出高而长的声音。
汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。
心惊肉跳：形容恐惧不安。
蜷缩：身体弯曲的缩着。
四、作业：
1、练习有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
教学目标：
（一）知识教学点。
1．学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。
2．理解重点句。
（l）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
（2）“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”
（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”
（二）能力训练点。
1．培养学生理解重点语句的能力。
2．培养学生合理想象的`能力。
3．能正确、流利有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点。
通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
（四）美育渗透点。
体会穷人夫妇的心灵之美。
学法引导：
1．教师教法。
引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。
2．学生学法。
自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。
重点?难点?疑点及解决办法：
（一）重点、难点。
1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。
2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。
（二）疑点。
体现桑娜内心矛盾的重点语句。
（三）解决办法。
采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。
师生互动活动设计：
启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。
（二）学生活动设计。
1．自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。
2．小组讨论重点问题。
3．感情朗读课文，表现主人公心灵美好。
4．续编《穷人》这个故事。
教具准备：
自制flash课件、internet网络、平台、提供学生上网帐号。
教学课时：
二课时。
教学步骤：
第一课时。
一、理清文章，感知形象。
1．介绍课文作者和背景。
2．初学课文。
师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。
这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。
二、深入课文，读中悟情。
1．学生自由读课文，写感受、找问题；
2．师巡视，并于个别学生交流。
感受：a、贫穷b、勤劳c、辛苦（危险）。
在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。
（出示课件）学生进行练习。
师小结。
三、读悟结合，感受美德。
1．师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。
2．生讨论、交流。
3．指名读课文，师相机作朗读点拨。
4．谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人？
5．学生交流。
四、总结升华。
1．小结全文。
2．总结升华。
教材简介：
《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。
教学要求：
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。
5、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。
教学重点、难点：
1、体会稻草人焦急的心理活动。
2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。
教具准备：
1、生字词语卡片。
教学方法：讲授法、讨论法等。
教学时数：2课时。
教学时间：第一周。
教学步骤：
第一课时。
教学内容：学习生字、初读课文。
教学过程：
一．学生自由读课文，思考：
a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符合的？
b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？
二．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：
a.外貌描写表现了什么？
b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）。
c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）。
三品读句子，理解思想情感：
a.给课文分段：
1．介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的'好人）。
2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。
3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）。
b学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）。
1．学生谈一谈读了本段的感受；
2．齐读本段；
3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）。
b.点名读第四—五自然段：
1．文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）。
2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；
3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）。
c学生通读1---5自然段；质疑问难。
第二课时。
教学内容：讲授课文、理解课文内容。
教学过程：
一．回顾上节课的内容；
二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：
a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？
b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？
c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）。
d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？
三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段。
四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难。
五．学生默读第九自然段，思考：
a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）。
b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？
六．想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。
七．总结全文。
八．学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容。
九．语段仿写：
a.第一自然段外貌描写。
b.第三自然段环境与心理活动描写。
1、解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2、学会本课8个生字。掌握舒适、搁板、帐子、呼啸、健康、抱怨、厉害、忧虑、揍一顿、熬过去、自作自受等词。
3、续编《穷人》的故事，展开合理的想象。
4、有感情的朗读课文。
二、教学重点。
1、从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2、续编故事，展开想象。
三、思想教育要点。
了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。
四、教学具准备。
单幅投影三框。
(一)导入。
同学们，今天我们学习第九课，请齐读课题。看到这篇课文的题目，你都想知道什么?(学生自由发言)。
(二)检查预习。
请一个同学把预习朗读一下。预习中有几个问题?分别是什么?出示投影。
(三)初读课文，理解课文内容。
点将读课文。回答问题。
1、课文主要讲了一件什么事?(学生回答)。
2、为什么用穷人做题目?学生讨论后回答。
板书：桑娜勤劳善良。
渔夫勤劳善良。
西蒙善良。
3、用笔划出最使你感动的地方，说说为什么。
学生自由说，并板书。教师适时点拨、引导。指导朗读。
默读课文，文中哪些语句具体描写桑娜家很贫穷?从哪看出桑娜很勤劳?
这段桑娜的内心独白应怎样读?试一试。
学习第三段，正当桑娜忐忑不安时，桑娜的丈夫渔夫回来了，渔夫会怎样对待这件事呢?读课文的第三部分。
出示投影，提示：渔夫是个什么样的人?
指导朗读。
读句子，联系上下文理解带点的部分，说说你从中体会到了什么。
(1)她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
(2)哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。
(四)小结：课文使我们感动的不仅仅是感人的故事情节，更因为桑娜、渔夫这样的穷人身上所蕴涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤劳和善良。他们都是穷人，他们的穷仅仅是财富上的穷，象桑娜、渔夫、西蒙，他们是千千万万穷人的代表，我们在叹息他们的贫穷是却敬佩和崇尚他们的人格高尚。这就是这个故事要告诉我们的.。
(五)然而故事并没有结束。桑娜拉开了帐子，他们的生活又拉开了崭新的一页。五个孩子，七口之家，如今又加上两个这么小的孩子，一家的生活重担，渔夫怎样挑起，桑娜怎样挑起，渔夫的五个孩子如何接纳这两个孩子，这都是我们续编的情节。续编时要遵循以下几条原则：出示。
1、抓住原文中主要人物的性格特点和思想品质。
2、抓住原文中的情节主线。
3、续编的故事情节发展要合理，想象要合理，主线不能变，人物的性格特点和中心思想不能有本质上的变化。
六、板书设计：
9、穷(财富贫穷)人(人格高尚)。
小屋温暖舒适。
桑娜从早到晚干活勤劳善良。
抱回两个孤儿。
冒着寒冷和风暴去打鱼。
渔夫魁梧黧黑的外貌勤劳善良。
不顾自己帮助别人。
西蒙孩子身上盖者她的衣服善良。
脚上包着她的头巾。
1、学会本课生字，理解所学词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文的内容，感受刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
教学重、难点理解所学词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程。
第一课时。
—、揭示课题。
1、同学们，你知道《三国演义》中的哪些人物呢?你知道他们身上的哪些故事呢?(学生简单介绍自己知道的人名和故事。)。
2、今天，我们来学习一篇有关三国时期的故事《三顾茅庐》。(板书课题)。
学生齐读课题。
二、自读课文。
1、出示自读要求。
(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。
(2)自学生字，懂得它们的书写方法。
(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。
(4)在不懂的地方做上记号。
2、按要求自读课文。
教师巡视，及时辅导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
(1)指名分段读课文。教师相机指导生字的读音。
(2)检查字形掌握情况。
茅：与“矛”比较。
统：与“流”比较。
宜：与“宣”比较。
(3)交流词语的意思，
三顾茅庐蜿蜒起伏。
青翠欲滴秀丽宜人。
群雄纷争茅塞顿开。
(4)指名说说自己没读懂的地方。
三、再读课文，初步了解内容。
1、放录音范读全文。
2、指名说说这篇课文主要讲了一个什么故事。
(读第四自然段，加以体会，理解“茅塞顿开”)。
4、刘备在请诸葛亮出山后，高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!”这句话是什么意思?(求贤若渴、礼贤下士、尊重人才等)。
5、讨论：从这个故事中，你体会到了刘备什么样的品质?
四、作业。
1、正确、流利地朗读课文。
2、用钢笔描红。(文后练习2)。
第二课时。
一、复习导入。
1、出示《出师表》节选。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。听教师朗读，体会其中的意思。(能听懂多少是多少，不要过高地要求)。
2、这段似懂非懂的文字中，哪些是写三顾茅庐这件事的?根据自己的理解说一说。
二、细读课文。
2、讨论：从文中哪些地方可以看出刘备是诚心诚意地邀请诸葛亮出山呢?自由读第一自然段，用其中的句子或词语来回答。(诚心诚意)。
默读课文二、三自然段，画出表现刘备“诚心诚意”的词语和句子。
3、组织交流：
(1)刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才……”同桌分角色朗读张飞和刘备的对话，交流自己的体会。
(2)离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
(3)刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。感情朗读这一句话，交流自己的体会。
(4)等了半晌功夫……又等了一个时辰……(与“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”进行对比)。
交流从这些表示时间的词语中体会到了什么?
(思考：从这里你体会到了什么?)。
4、小结：刘备为了请诸葛亮出山，他怒斥张飞、三顾茅庐。还有半里路就早早下马步行，在房门外恭候多时，快步走进草堂和诸葛亮见面……看来，刘备渴望得到诸葛亮这个贤才已经到了如饥似渴的地步。这就叫“求贤若渴”。
5、齐读第五自然段。
三、小练笔：
正因为刘备求贤若渴，所以《三国演义》中写刘备二顾茅庐而不遇孔明时，他亲自写了一封言辞恳切的信留给诸葛亮。这封信，一般读《三顾茅庐》的人都忽略了。其实这封信也深深地打动了诸葛亮的心。因为信中，刘备将自己的一番诚意、仰慕之情抒发的淋漓尽致。现在，请大家发挥想象，替刘备写一封简短的信留给诸葛亮。
麦子金黄金黄的。
树木浓绿浓绿的。
半圆的坟丘躺卧在麦田中。
安静的鼾睡。
再也不会醒来。
半圆的苍穹象半圆的.坟墓一样。
吞噬着所有的消亡和生长。
现在所有活着的人们。
所有生存着的动物和树木。
还有所有人类的房屋、道路和桥梁。
总终都会被它消灭和吞噬。
但是。
大地象一个孕妇一样。
又不停的繁衍。
不停的生长。
生衍出所有新的植物、动物和人类。
在这生命的此消彼长中。
在这季节的循环往复中。
在这生生不息的轮回中。
人类重复着他们的婚丧嫁娶。
喜怒哀乐和衣食住行。
总也诉说不完他们的恩怨和情愁。
总也征服不完自己的梦想和野心。
他们少了动物的从容恬淡。
少了植物的自然简单。
把上天赐予他们的天性和快乐放在一边。
自己树立了很多障碍和规范。
然后游走其间。
却又不厌其烦地喊着难、难、难。
王老师执教的课给以耳目一新的感觉。有几点给人印象深刻：
（1）教师基本功扎实，整堂课教师情感充沛，感情激荡，教师以情激情，以情动情，运用了生动的语言创设了一个有利于学生感情激发的情境，教师情、学生情、作者情形成了一个“情感场”。学生在这一“场”中学习语文，感悟传统文化的魅力，从而激发起学生的民族自豪感、自信心。
（2）教师在充分运用了信息技术手段的同时，十分注意了语文学科的特点。首先是朗读的指导比较到位，整堂课书声琅琅，学生在反复朗读的基础上逐步加深了对语言文字的感悟，加深了对课文内容的理解。以读为主、读中感、读中悟，是本堂课的一个鲜明的特点。
（3）“学起于思，思源于疑，由疑而思，由思而悟。”王教师在课堂上给学生创造了质疑问难，发表不同见解的机会和条件，他鼓励学生发表与别人不同的意见。在进行本课教学时，教师引导学生自己把课文读懂，根据课文内容让学生自己质疑，然后进行自学，并上网浏览，组织交流讨论。讨论时，教师加以点拨。通过阅读课文，培养学生自己提出问题和解决问题的能力，通过上网冲浪，培养了学生搜集和处理信息的能力，逐步养成良好的阅读习惯。
（4）信息技术手段的合理运用成功地解决了教学的重、难点。本课的教学重点应为“理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。”为了突破教学的难点，教师指导学生四次浏览网页，从不同的角度、不同的侧面加深对龙的内在精神的体味。我想这样的感悟是立体的、丰满的。
不言而喻，王老师执教《龙的传人》是一堂十分精彩的利用信息技术手段进行语文教学的课。但是，如果王老师在预设时，能在以下三个方面进行改进，或许，教学会更成功。
（1）对于教材的定位应更精准。既然已经利用了网络这一平台进行教学，那么，网络应该发挥出更大的效应。学生对龙的精神的内涵理解是否只能停留在文本所呈现的层面，还是应该运用网络，进一步的拓展？这是语文教师必须思考而又无法回避的问题。我认为应该让学生在朗读课文、上网浏览、汇报交流过后，脑海中对课文所表达的思想、人文内涵要达到这样一种理解的高度：上下数千年，龙已渗透了中国社会的各个方面，成为一种文化的凝聚和积淀；龙成了中国的象征、中华民族的象征、中国文化的象征；对每一个炎黄子孙来说，龙的形象是一种符号、一种意绪、一种血肉相连的情感！；“龙的子孙”、“龙的传人”这些称谓，常令我们激动、奋发、自豪。龙的文化除了在中华大地上传播继承外，还被远渡海外的华人带到了世界各地，在世界各国的华人居住区或中国城内，最多和最引人注目的饰物仍然是龙。然而，在本课教学中，对“龙”的精神层面的认识并没有加以升华。因而，教学目标的定位是偏低的，或者说是单一的。
（2）语文味虽浓，但文化味不足。课堂上虽流淌着浓浓的语文味，但是这种语文味应建立在一定的“文化味”上，否则，课堂教学就不能达到一定的深度。显然，本堂课的课堂上只有对文本就事论事的讨论，而没有深层次的引导感悟，学生的理解只停留在表面。这可能是教师本身对“龙文化”这一中国传统文化的理解深度不够。如果教学时，运用网络，能让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承，龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用，就能避免教学时出现的“浅尝即至”的现象。在教学拓展阶段，笔者认为能否利用网络，让学生在“龙文化”层面上进行一种尝试性或趣味的练习，比如：交流龙的传说故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，就本课而言，教学更具针对性，也有利于教师及时考察学生文本的掌握程度，进一步的激发学生探究龙文化的兴趣。同时，本单元围绕“龙”这一主题有四篇课文，本文是第一课，因此教学的时候，教师还要把握课文在整个单元中的作用，本文的学习应有助于其他3篇课文的学习。
（3）课堂教学应与学生生活紧密联系。“龙”并非是学生陌生的东西，“龙”的形象已经渗透到中国人生活的方方面面。但是教师在教学时，并没有牢牢抓住这一点，特别是在引入课题的时候以及第一段学习的时候，明显的受制于教材，而没有有效地组织学生，就生活中人们对“龙”的喜爱这一话题的讨论交流。与其看图片，不如出示有关龙的艺术品、生活日用品、装饰品的实物，也许更能吸引学生，也更能走进学生心理，使文本第一段更具说服力。
这是一篇凝聚着强烈的民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。充分利用课程资源开拓学生的眼界，拓宽学生的知识面，激发学生的思维能力。让学生在充分阅读思考的基础上充分运用搜集的资料理解课文，在相互交流中发展学生的思维，享受成功的快乐。
二、案例描述。
一上课我就问学生：“同学们你们会唱《龙的传人》这首歌吗？”这时有的学生出示了《龙的传人》的歌词，有的还能哼唱几句。然后同学们跟着录音机唱这首歌。大大激发了学生学习的兴趣。
接着我又问提问“关于龙你们知道些什么？”这时学生纷纷拿处自己搜集的资料，用简短的语言交流课前搜集的资料。使龙的样子在学生脑中有了初步的印象。接着又让学生整体感知课文看看文中介绍的关于龙的内容。
在学习第一自然段时，我设计了这样的问题：“这段主要讲什么？文中介绍了人类与龙那些方面的联系？”一石激起千层浪，有的拿出工艺品，有的拿出彩色的照片。学生学习的热情高涨。教师让学生交流课前通过读书、上网、多种方式搜集的图文资料。
这样既培养了学生搜集资料的能力，又将课堂延伸到课外。将课外搜集到的资料很好地服务与课堂，使学生产生好奇心求知欲，就能进入良好的学习状态。
在学习第二自然段时，我设计了这样的问题：利用自己搜集的资料结合课文内容说说龙到底是什么？学生纷纷拿出自己的资料，众说纷云，最后通过比较，明白了他并不真实存在，他只存在于人们的想象里。学生自己弄懂了答案心中感到无比喜悦。
在学习“人们赋予龙的象征意义”一段时，学生已经知道了有关龙的知识。我设计了这样的问题“龙的文化渊源流长，你还知道哪些与龙有关的知识？”学生兴趣盎然，有的说出自己搜集的于龙有关的成语，有的说出与龙有关的地名和物产。这样为学生搭建了一个展示自我的平台，学生在交流资料的过程中享受到了成功的喜悦。
三、反思。
整节课学生在交流搜集的资料的过程中了解了龙的样子，龙与人的关系，感受到龙的文化的博大精深，使抽象的事物具体化。为学生创造性的学习提供了一个广阔的空间。从尔使学生自主学习的能力得到培养，体现了语文工具性和人文性的统一。
语文教学的过程是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。”和谐是语文课堂的主旋律，和谐的语文课堂是具有灵动生命力的课堂，是具有个性张扬的课堂，也是符合语文教学规律的课堂。我愿意和孩子们一起追寻语文课堂的和谐境界，一同享受语文的真、善、美。
学习目标:。
1、有感情地朗读诗歌。
2、理解诗歌，学习鲁迅的伟大精神。
3、背诵诗歌。
背景介绍：
作者介绍：
臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。陆续出版有《罪恶的黑手》、《自己的写照》、《运河》等十多部著作。2000年1月获首届“中国诗人奖——终生成就奖”。2003年获由国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂金奖”。
学习过程：
1、有感情地朗读诗歌。
2、理解诗歌。自学诗歌，在自学的基础上，提出问题，与同学合作交流，加深理解。
3、背诵诗歌。
拓展阅读：
老马。
臧克家。
总得叫大车装个够，
它横竖不说一句话，
背上的压力往肉里扣，
它把头沉重地垂下！
这刻不知道下刻的命，
它有泪只往心里咽，
眼前飘来一道鞭影，
它抬起头望望前面。
补充材料：
自嘲。
鲁迅。
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头；
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；
躲进小楼成一统，管它春夏与冬秋。
《野草》题辞。
鲁迅。
当我沉默着的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。
过去的生命已经死亡。我对于这死亡有大欢喜，因为我借此知道它曾经存活。死亡的生命已经朽腐。我对于这朽腐有大欢喜，因为我借此知道它还非空虚。
生命的泥委弃在地面上，不生乔木，只生野草，这是我的罪过。
野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。
但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。
我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。
地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。
但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。
天地有如此静穆，我不能大笑而且歌唱。天地即不如此静穆，我或者也将不能。我以这一丛野草，在明与暗，生与死，过去与未来之际，献于友与仇，人与兽，爱者与不爱者之前作证。
为我自己，为友与仇，人与兽，爱者与不爱者，我希望这野草的朽腐，火速到来。要不然，我先就未曾生存，这实在比死亡与朽腐更其不幸。
去罢，野草，连着我的题辞！
一九二七年四月二十六日。
鲁迅记于广州之白云楼上。
授课教师。
穆天宇。
学校：
铁西区红星小学。
教
学
目
标
知识目标。
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
能力目标。
培养学生的民族自豪感、自信心。
情感与价值观。
教学重点。
理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
教学难点。
学习作者首尾呼应的表达方法。
教学方法。
综合法。
教
学
过
程
教
学
过
程
教师活动。
学生活动。
设计意图。
1、知道这首歌曲的名字么？
2、关于龙，你都知道些什么？
3、谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
讨论交流课文主要写了什么？
细读感悟，合作探究。
教师相机点拨指导。
听取学生汇报，协助完成任务。
讨论文章的开头和结尾有什么特点，这样写的好处是什么?
感情朗读，升华认识。
拓展延伸。
搜集有关龙的资料。
用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。
借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
充分读书，充分享受个体认知的快乐。
3、集体汇报交流。
体会作者首尾照应的表达方法。
1、学生自由练读。
2、指名读喜欢的部分，师生评议。
3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。
创办专题读书笔记。
培养学生搜集处理信息的能力，将课堂延伸至课外。
培养学生自主阅读、独立思考的品质。
激发学生与作者情感上的共鸣，使学生的民族自豪感得到培养。
使学生自主学习的能力得到培养，体现语文工具性与人文性的统一。
培养学生学以致用的能力。
课
后
反
思
教学内容。
苏教版四年级下册第8课。
教学目标。
1.学会本课9个生字，两条绿线内6个生字只识不写，掌握两个多音字；理解由生字组成的词语。
2.能准确流利地朗读课文。
3.能说出文章主要内容；借助课文中的语言文字，体会刘备的诚心诚意。
4.对三国时期的历史背景以及刘备、诸葛亮的情况有基本了解。
教学过程。
一、谈话导入，激发兴趣。
师：同学们看过《三国演义》吗？谁给大家介绍一下你所了解的《三国演义》？
师：课前，老师也对《三国演义》的资料进行了搜集和整理。（课件出示有关《三国演义》的文字简介及有关人物图片，师配乐介绍。）。
师：今天我们将要一起学习的课文就是节选自《三国演义》三十七回的一个小故事，它就是《三顾茅庐》。（板书课题，指导写“顾”“茅”。齐读课题。）。
二、检查预习，巧学字词。
1.师：课前，老师布置大家预习课文，同学们都读好了吗？生字都会读了吗？（出示两个加拼音的生字：晌、恭）哪些同学可以提醒我们学习这两个生字该注意些什么？怎么区别它们？（“晌”和太阳有关，因此是日字旁；“响”和声音有关，因此是口字旁。）我们今天回答问题声音可得一（响亮）还有发现吗？（都是后鼻音）同学们看看生字表中还有是后鼻音的字吗？（堂）读一读这个字。（出示：冈，比较“冈”与“岗”，“冈”是第一声。）我们一起来读一遍这五个是后鼻音的字。（指导写“恭”）。
2.出示生字“晌、诸…尊、辰”，用喜欢的方法记住其读音、字形。学生描红、临写。
3.出示课文中词语。
辅助潺潺悠然时辰策略。
蜿蜒起伏青翠欲滴秀丽宜人群雄纷争。
（1）读一读词语。
（2）理解有关词语的意思。
三、初读课文，整体感知。
1.师：现在请大家自由读课文，只读那些你认为最难读好的地方，反复读。
师：再读课文，这次不是朗读，而是默读。默读的时候思考：“三顾茅庐”是什么意思？（提示：回答的时候可以用上一些课文中的词句。生默读，交流。）。
师：现在再来思考我们一开始就提出的`问题：刘备为什么三顾茅庐？三顾茅庐的结果怎样？（课件出示：？三顾茅庐？）（刘备为了请诸葛亮出山辅助自己，三顾茅庐，请出了诸葛亮。）。
2.感知文章主要结构：略写前两次，详写第三次。
四、细读课文，感知“诚意”
师：刘备在三顾茅庐的整个过程中，其心到底有多诚，其情到底有多真，这还需要我们细细体会。我们一起再来默读课文第2、3自然段，看看从哪些地方可以看出刘备的诚心诚意。可以边读课文边用笔画画圈圈，这就叫不动笔墨不读书。
2.交流学习。
（1）张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”
师：从这个“嚷道”你想到什么？
师：张飞生的是什么气？不满的是什么？
师：谁来学一学张飞，把心中的不满、恼怒嚷出来？
师：张飞生气，刘备听了张飞的话也生气，他生气的又是什么？
师：张飞觉得对待诸葛亮不需要三请四邀，刘备是这样认为的吗？
师：虽然前两次都未见着诸葛亮，可刘备会怎么想？
师：真是不到黄河心不死啊！刘备不光决定第三次去，去之前还专门请人占卦，挑选了一个好日子，刘备对诸葛亮真是尊重啊！
师：从“刘备对张飞生气地说”，你还想到了什么？
师：谁来学一学“刘备生气地说”？请大家齐读。
师：为了请诸葛亮出山，刘备竞这样责备情同手足的兄弟，的确诚心诚意啊！（生分角色朗读）。
（2）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
师：他为什么不骑马到跟前呢？读读看，看谁能读出刘备的诚心诚意。
（3）到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。（“轻轻”敲门说明怕惊醒诸葛亮，对他尊重、诚心。）。
（4）刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
师：刘备为何让关羽、张飞在门口等候？
师：刘备是怎样“恭恭敬敬”的？读到这个词，你仿佛看见刘备怎样站在台阶下等候？
师：你看过什么样的人才会这样恭恭敬敬地站着？谁来表演一下刘备“恭恭敬敬”？
师：从“恭恭敬敬”中你读出了什么？读读这句话，把刘备恭恭敬敬等待的画面读出来。
（5）等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
师：你理解“半晌”吗？这一段话中还有哪个词也是表示时间的？“一个时辰”是多长时间？尽管等待的时间很漫长，内心很着急，刘备却这样恭恭敬敬地等候着。刘备对诸葛亮是多么尊重啊！多么渴求啊！齐读这句话，把漫长的等待过程读出来。
师：同学们，你们知道当时刘备和诸葛亮的身份、年龄吗？（师介绍）刘备能做到如此恭敬，如此诚心诚意，了不起啊！齐读这部分。
（6）刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。（“快步”表现了刘备的急不可待，这与前面的描写形成鲜明对照，更体现了他对诸葛亮的尊敬和渴求。）。
当前两次拜访诸葛亮都不在时，刘备一，当张飞对诸葛亮不敬时，刘备一，当离茅庐还有半里多路时，刘备――，当得知诸葛亮正在午睡时，刘备――，当见到诸葛亮悠然醒来时，刘备一。（师领读前半句，生读后半句。）。
4.师总结引读：斥责兄弟，是对诸葛亮诚心诚意的尊重；离半里多路就下马步行，是对诸葛亮诚心诚意的尊重；轻轻地敲门，轻轻地走进去，是对诸葛亮诚心诚意的尊重；心里虽急于见到却恭恭敬敬地站了三个小时，是对诸葛亮诚心诚意的尊重。所以后来“三顾茅庐”就用来指诚心诚意地尊重人才。
师：刘备这样的诚心诚意，如果你就是诸葛亮，你会怎么想、怎么做？
五、回归课题，体悟“诚意”
3.再读课题，感受“诚意”。
师：因此也有了这样一个歇后语：刘备三请诸葛亮――诚心诚意。
六、布置作业，拓展延伸。
1.师：（出示《三国演义》目录）原著《三国演义》中除了《三顾茅庐》外，还有很多值得我们欣赏、品味的故事，看后定会让我们有意想不到的收获。建议大家课后好好读一读。
2.布置作业。（略）。
（作者单位：江苏仪征市实验小学）。
1．朗读讨论毛宗岗的评点内容。
2．灵活运用此法评论名著片段。
有关文评诗词，三大名著片段。
引导学生涉猎古代文评，了解古代文评典故佳话，比较阅读拓展知识视野。
一、月旦评——导入新课。
（月旦评，东汉许劭、许靖之典故）。
风流旧仰先贤传，月旦翻输后辈评（清黄景仁）。
独先月旦宜无愧，满纸清风月旦评（金元好问）。
同学们，《红楼梦》是中国古典小说最高峰，“红学派”是中国文评第一大派，脂砚斋扛鼎；《金瓶梅》道尽古代兰陵家居生活，“金学派”不让红学；《水浒传》高举替天行道大旗，“金圣叹腰斩水浒”；《三国演义》有毛宗岗，生花妙笔点评。
（设计意图：引导学生了解重要文学评论派，及相关重要评论家）。
二、石鼎评——理解内容。
（典故出自韩愈，借指诗文善能。）。
咫尺西风诗酒社，石鼎句（辛弃疾）。
清吟联石鼎（萨都拉）。
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