乘法口诀教学设计一等奖（汇总13篇）

一个好的教学计划可以提高教学的针对性和灵活性，使学生更容易理解和掌握知识。掌握科学的教学计划制定方法对教师的教学工作至关重要，以下是一些教学计划范例，供大家参考。

5的乘法口诀教学设计

学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)》第51页。

设计理念：

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。

1、引导编写“三五十五”这句口诀。

2、自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。这四句口诀。

3、根据口诀找规律记忆。

4、课堂练习。

5、总结全课。

根据教学思路制定了如下教学过程。

教学目标：

1、理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。

2、经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。

3、通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、

教学重点：

教学难点：

亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。

新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。

激情导课：

明确目标：本节课我们有三个学习目标1、编口诀，2记口诀，3用口诀。

预期效果：课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?举起来让老师看一看，你们发现了什么数学信息了么?(一面国旗上有5颗星)你们真是善于思考，勤于动手的好孩子，课前的前置性作业完成的这么好，相信大家一定能学好这节课，有信心吗?(有)[设计意图]学生通过自己的动手操作，为编制相关的乘法口诀，打下了基础。

明主导学：

(一)、编“三五十五”这句口诀。

自主学习：

同桌编口诀，教师巡视编的情况。

展示交流：

师：哪个小组愿意汇报一下，这个小组举手最快，就你组吧!

组1：(我们组列的算式是5+5+5=15，编的口诀是三五十五，三五表示什么?(3个5相加是多少?)。

组3：我们组列的算式是3×5=15，或5×3=15。

师：他和算式又有什么关系?你发现了么?

组4：(3和5是乘法算式中的两个因数，15是乘法算式中的积。)(你的发言虽然不是很完整，但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数，十五是积，也就是乘法算式中的得数。

生：生在纸上用圆圈画图表示意思，教师巡查。

组5:ooooooooooooooo或。

ooooooooooooooo。

[设计意图]通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。

组6：小数字写在前，大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。

师：你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现?

组7：我们习惯上还发现三五的小数字在前，大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式?[设计意图]学生经历亲自编三五十五口诀的过程，通过教师的引导，学生对三五十五理解的非常透彻，基本知道口诀的含义与来源。

(二)、1面，2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢?

1、看一看，数一数，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、说一说，议一议，你的发现。

自主学习：

展示交流：

组1：我们组选的是第二幅图形，两面国旗是2个5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，编出的口诀是二五一十，如果没有图形呢?只表示2个5吗?(既可以表示2个5相加是多少?还可以表示5个2相加是多少?)其他组有没有不同意见(二五得十)随着学生的回答，教师板书。

组2：我们组选的是第四幅图，列的算式是4×5=20或5×4=20编的口诀是，四五二十。

师：又表示什么意思呢?(指名提问)(设计意图：关注每位同学对口诀的理解情况)。

组3：五五二十五呢?，(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢?(生;因为两个因数相同，交换位置积不编)。

组4：汇报一五得五，

师：一五是什么意思，得呢?五呢，为什么其他四句口诀没有得字，而一五得五要写得字?

教师小结：刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确，而且当同学回答不完整时能做到及时补充。合作的非常好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?口诀编好了，有没有什么好方法记住他呢。[设计意图]放手让学生自己编出其余的四句口诀，培养了学生的合作交流意识，以及运用方法解决问题的能力。同时加深了学生对口诀来源的理解。

(三)、寻找规律，记口诀。

自主学习：小组交流，教师巡视。

展示交流：组1：口诀的第一句都是12345，从小到大排序，

师：对啊，这样很有顺序，记起来方便。容易多了。

组2：口诀的第二个字都是5(都是5的乘法口诀)。

组4：口诀的后半句不满十就写上得字，满十不写。

组5：一句口诀可以写两个乘法算式。[设计意图]通过学生自己发现，小组交流，培养了学生的观察能力，语言表达能力及与同伴合作的能力。

(四)、记口诀。

1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好，看到同学们都累了，活动活动好不好。

教师和学生一起拍手齐读口诀。

3、开火车：

老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。)接下来，和老师对口诀?，一起来好吗?谁单独敢和我较量?和老师一起对口诀，教师出前半句，或以填空的形式让学生对、例如三()十五等，老师为你们的出色表现而感动。

三、课堂练习。

1、数学医生。

一五(五)三五(15)五五(二五)。

四五(2十)二五(十)。

一五()三五()五五()。

四五()二五()。

师：学习口诀有什么用呢，你知道吗?

生1：可以解决生活中的实际问题。

生2;在解决问题是用口诀能马上算出得数)。

2、用口诀。

任务三：用口诀(做一做)。

师：利用口诀的确能使我们的计算简便。

检测导结，你对今天自己的表现满意吗?赶快拿出检测题测测吧(同桌交换，集体讲评)。

全课总结：

本节课你收获了什么?1、知识上。2、方法上。在以后的学习中还想学什么?(还想学6,7，……的乘法口诀，那好，回去试着用今天学习的方法编6的乘法口诀)。

1×5=5一五得五5×1=5。

2×5=10二五一十5×2=10。

3×5=15三五十五5×3=15。

4×5=20四五二十5×4=20。

5×5=25五五二十五5×5=25。

5的乘法口诀教学设计

知识与技能目标：熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

过程与方法目标：在数一数算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。

情感、态度与价值观目标：在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。

经历编写口诀的过程，理解口诀的含义。

课件

一、激趣导入。

猜谜语游戏引出我们都有一双手。

谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

提问：数一数，一只手上有几根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你们知道吗？学完了今天的这节课你就可以解决这些问题了！今天我们一起学习5的乘法口诀。（板书课题）

二、学习新课

1、总结算式

师（伸出一只手），问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”

生：有5个。

师：你观察得真仔细。这是几个5？

生：1个5。

师：1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？

生：1乘5等于5。5乘1等于5。

课件出示：1×5=5 5×1=5

师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？

生：2个5。

师：怎么计算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。

课手出示2×5=10 5×2=10

师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。（指名学生上讲台配合）

师：那么现在是几个5了？

生：3个5。

师：怎么计算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。

课件出示3×5=15 5×3=15

师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？

生：15加5等于20

师：现在是几个5了？

生：4个5。

师：怎么计算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。

课件出示4×5=20 5×4=20

师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？

生：20加5等25

师：现在是几个5了？

生：5个5。

师：怎么计算？

生：5乘5等于25。

课件出示5×5=25

师：为什么这次只列了一个算式？

生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。

师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。

学生读算式。

2、总结口诀

师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！

有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小朋友说：“因为我们有一样法宝。”

同学们你们想看看他的法宝吗？

生：想。

师：这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（教师板书）

师：（指1×5=5 5×1=5）就像这两个算式，因数是————

生：1和5

请你读一读这句口诀。

学生读口诀。

生：2，因为2小于5，小的放在前面。

师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）

学生读口诀。

师：这句口诀对应着哪两个算式呢？

生：2×5=10，5×2=10

师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？

学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。

提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。

读一读五的乘法口诀。

男女生交替读一读口诀。

三、熟练、记忆口诀

师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？

生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，

师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。

学生背口诀。

师说明：在背5的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。

师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。

学生独立填课本，教师巡视

巩固练习：

第一关：看谁算得又快又准。

第二关：抢答，并说出口诀

第三关：根据口诀，写出两个乘法算式

第四关：看图写算式

第五关：计算出这首诗有多少个字吗？

四、课堂总结

今天我们一起学习了什么？

5的乘法口诀教学设计

2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

练习九第5、6题主题图。

一、复习。

（2）你能背出1-5的乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背）。

2、口算卡片。

1×32×43×45×2。

2×55×35×13×3。

4×41×54×55×5。

3、游戏。

老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩游戏。

二、练习。

1、出示练习九第5题主题图。

说说你能看到了什么？（三个小朋友买糖果）。

同桌互相说一说。

（1）说说你是怎样相的？你能写出算式吗？

4×3=123×5=155×2=10。

（2）假如你去买，你想买什么？买多少？要花多少钱？（说给大家听）。

2、出示第6题主题图。

（1）找一找：图中都有些什么？

（2）根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题？

三、四人小组讨论。

四、课堂作业。

练习九第2、3、4题。

学生掌握得不错.

5的乘法口诀教学设计

教学内容：新人教版二年级上册51页，5的乘法口诀及练习第3题、第5题。

教学目标：

让学生在经历知识产生的过程中掌握知识、训练思维、积累情感。本节课我拟定了如下三维目标。

［知识技能］学生能模仿编写部分5的乘法口诀，在编口诀、记口诀、用口诀的过程中进一步理解乘法的意义，提高应用乘法解决实际问题的能力。

［数学思维］在整理口诀中，通过观察发现口诀中的规律，初步培养学生发现简单规律的能力。同时，在找规律中将旧知与新知联结起来，培养学生知识迁移的能力，发展数学思维。

［情感与态度］让学生在活动中自主学习，在合作交流中体验知识的产生、发展和应用，积累学习情感、享受成功的喜悦。

教学重难点：

［重点］通过编口诀掌握记口诀、用口诀的方法是本节课的重点。我采取活动教学法，充分调动学生的多种感官，加强重点知识的习得与巩固。

［难点］由于思维发展的阶段性，以及学生的水平差异性，如何引导不同发展水平的学生发现口诀中的规律是本课的难点。为了解决教学难点，充分利用小组合作学习的优势以及教师教学语言与非语言行为的作用，在适当的时候进行引导与点拨，帮助学生突破思维的发展。

教学方法。

教法：以启发式教学为主，综合使用讲授法、演示法、活动教学法。

学法：动手实践、自主探索、合作交流是重要的数学学习方式，小组合作学习与个体学习相结合，在观察与发现中学习，在学习的过程中掌握自主学习的方法。

教学过程。

一、复习巩固，激趣导入。

你会计算吗？

情景一：

3+3+3+3=12。

能用乘法表示吗？

3×4=12或4×3=12。

是几个几相加？

情景二：

3×4=12或4×3=12。

是几个几相加？

你会算吗？

（游戏导入，激发孩子的学习兴趣让学生复习4个3相加的计算方法。这是一份迁移性练习，是为使学生将旧知向新知过渡而设计。）。

二、由扶到放，探索知新。

（一）推导口诀，自主探究。

1、示范“一五得五”归纳方法。

讲述：同学们说真的太棒了，有几位可爱的朋友想向大家学习，你们想认识他们吗？（在手上带上可爱的指头娃娃，闪亮登场）。

问：1只手有几个指头娃娃，是几个5？（板书5）。

你能用乘法表示吗？

板书：1×5=5，

能列出另一个乘法算式吗？5?1=5。

这两个算式都表示什么？（一个5是5）。

我们来给它们编一句口诀吧，

（贴）板书：一五得五。

齐读。

提问：“一五”是什么意思呢？

（一个5）。

“得五”是什么意思？

（等于5）。

合在一起是什么意思？

（一个5是5）、（生可能会说：一个5相加是5，提醒，一个5就不用相加了）。

2、半扶半放，归纳“二五一十”

问：“一只手是五，那再加上一只手，两只手有多少个指头娃娃？”（10个）。

你会算吗？

情景一：

5+5=10，（板书）。

追问：“是几个5相加？你能用乘法表示吗？”

板书：2×5=10，5×2=10。

情景二：

2×5=10，5×2=10。

追问：“是几个5相加？

板书：5+5=10。

也给它们编一句口诀吧。

引导：“二五”是多少呢？

生1：（二五一十）（表扬，并问问为什么这样编写）。

生2：（二五得十）（肯定。但提醒：在乘法口诀里只有得数是十以内的才说“得几”）。

板书：二五一十。

问：“二五是什么意思？”

（进一步让学生明白口诀的前半部表示有几个五）。

问：“一十”呢？

（后半部是这几个五相加的和）。

问：“二五一十是什么意思？”

3、自主探究其他口诀。

师：同学们真了不起，我们已经知道两只手有10个指头娃娃，（慢，指）那么3只手、4只手、5只手呢？（课件出手图，请同学们在小组里伸伸手，数一数。）。

请你数一数，算一算，并完成练习纸上横线上面的内容。

师：3只手有几个指头娃娃？（15）。

师：你怎样计算的？（我是这样算的：3个5相加等于15，）。

师：也就是10+5=15。

师：那4只手呢？（15+5=20）。

师：5只呢？（20+5=25）。

师：我们用加法计算出了3、4、5只手的手指娃娃的个数，乘法你会吗？你能编剩下的口诀吗？请你完成练习纸上的'第二题。

（生独立完成，师巡视，找出合适的学生板书。生1板书3，生2板书4，生3板书5）。

师：我们一起看一下。

你为什么这样编写？

点评中再次强调口诀的含义：“是几个5？”、“几个5是多少？”

揭题：这就是我们今天的学习内容：五的乘法口诀。

齐读口诀。

（二）小组合作，寻找规律。

师：“怎样才能更好的记住口诀？小组合作找找看，谁能发现口诀中的小秘密，并思考为什么会这样？”

师：你发现了什么秘密？

生：第一个数是一、二、三、四、五。师问：为什么呢？

生：第二个数都是五，师问：这是怎么回事？

生：和是安五、十、十五、二十、二十五的顺序排列。师：为什么会这样呢？

师：你们发现了这么多的秘密，下面请你用自己喜欢的方法记住这些口诀。

（利用找规律来促使学生对口诀有更细更深的理解，更好的将新知纳入他原有的知识网络。讨论后以小组为单位向全班汇报他们的发现，通过语言表达，揭示学生的思维。在观察中，有的发现乘数的规律、有的发现积的规律、还有的发现乘数与积之间的规律……不同层次的学生发现不同深度的规律，思维得到不同程度的提高。也许有的学生还没有达到发现规律的思维能力，但是在其他同学的表现中他得到了启发，模仿也是一种学习。）。

师：你记住了吗？

老师要考考你。

我们作对口令游戏好吗？

三、巩固练习，升华提高。

1、数小鸭游戏。

师：哇。我们今天学的可真棒，我们来唱首歌欢庆一下吧。

播放“数小鸭”的音乐让学生在轻松活泼的乐曲中唱一唱、动一动，得到舒缓与放松。

音乐停下随即提出：“这个小朋友怎么也数不清多少鸭了，你能帮帮他吗？”

（课件）。

问：多少只？

又问：用哪句口诀？

请你快速说出乘法口诀。

大屏幕上随机出现不同排数的小鸭，让学生数一数几只鸭？说口诀。

2、争当智慧星。

同学们真不错，看来我们班里有很多智慧星啊。谁是呢？我要找一找。

完成练习纸上的第3题。

我请最棒的小组开火车，

火车火车谁来开？

师：同学们完成的真好，可是老师要提醒大家，口诀中的数字千万不要写成（），而是（）。

3、争当计算小能手。

同学们的口诀学的真好，那你会用今天学的口诀快速的计算吗？请完成第4题。

（在练习过程中我通过巡查了解每一个学生的完成情况。并根据学生表现出来的问题及时调整下一步的教学。是个别问题的进行个别辅导，是普遍性问题的则在全班进行纠正。）。

我请一位同学来说得数，其他同学来说口诀好吗？

4、数手指游戏。

同学们会玩“剪刀、石头、布”游戏吗？老师有一个新的更好玩的玩法。

规则：五人一组，

游戏中只能出“布”和“石头”，

看大家出的“布”的个数，数一数共伸出了多少个手指头，

用哪句口诀。

看谁说得快又准。

5、小结。

提出：“这一组有六个同学，他们都是出布，有6个5，怎么办？”请回家以后自己思考明天回来和大家分享。

5的乘法口诀教学设计

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。

1、引导编写“三五十五”这句口诀。

2、自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。这四句口诀。

3、根据口诀找规律记忆。

4、课堂练习。

5、 总结全课。

根据教学思路制定了如下教学过程。

1、理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。

2、经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。

3、通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、

让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。

亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。

新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。

激情导课：

明确目标：本节课我们有三个学习目标1、编口诀，2记口诀，3用口诀

预期效果：课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?举起来让老师看一看，你们发现了什么数学信息了么?(一面国旗上有5颗星)你们真是善于思考，勤于动手的好孩子，课前的前置性作业完成的这么好，相信大家一定能学好这节课，有信心吗?(有)[设计意图]学生通过自己的动手操作，为编制相关的乘法口诀，打下了基础。

明主导学：

一、探究5的乘法口诀

(一)、编“三五十五”这句口诀

自主学习：

同桌编口诀，教师巡视编的情况。

展示交流：

师：哪个小组愿意汇报一下，这个小组举手最快，就你组吧!

组1：(我们组列的算式是5+5+5=15，编的口诀是三五十五，三五表示什么?(3个5相加是多少?)

组3：我们组列的算式是3×5=15，或5×3=15

师：他和算式又有什么关系?你发现了么?

组4：(3和5是乘法算式中的两个因数，15是乘法算式中的积。)(你的发言虽然不是很完整，但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数，十五是积，也就是乘法算式中的得数。

生：生在纸上用圆圈画图表示意思，教师巡查。

组5: ooo ooo ooo ooo ooo或

ooooo ooooo ooooo

[设计意图]通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。

组6：小数字写在前，大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。

师：你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现?

组7：我们习惯上还发现三五的小数字在前，大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式?[设计意图]学生经历亲自编三五十五口诀的过程，通过教师的引导，学生对三五十五理解的非常透彻，基本知道口诀的含义与来源。

(二)、1面，2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢?

1、看一看，数一数，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、说一说，议一议，你的发现。

国旗面数几个5乘法算式乘法口诀乘法算式

自主学习：

学生编口诀，教师巡视

展示交流：

组1：我们组选的是第二幅图形，两面国旗是2个5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，编出的口诀是二五一十，如果没有图形呢?只表示2个5吗?(既可以表示2个5相加是多少?还可以表示5个2相加是多少?)其他组有没有不同意见(二五得十)随着学生的回答，教师板书。

组2：我们组选的是第四幅图，列的算式是4×5=20或5×4=20编的口诀是，四五二十。

师：又表示什么意思呢?(指名提问)(设计意图：关注每位同学对口诀的理解情况)

组3：五五二十五呢?，(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢?(生;因为两个因数相同，交换位置积不编)

组4：汇报一五得五，

师：一五是什么意思，得呢?五呢，为什么其他四句口诀没有得字，而一五得五要写得字?

教师小结：刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确，而且当同学回答不完整时能做到及时补充。合作的非常好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?口诀编好了，有没有什么好方法记住他呢。[设计意图]放手让学生自己编出其余的四句口诀，培养了学生的合作交流意识，以及运用方法解决问题的能力。同时加深了学生对口诀来源的理解。

(三)、寻找规律，记口诀

读一读5的乘法口诀把你发现的小秘密讲给同桌听。

自主学习：小组交流，教师巡视。

展示交流：组1：口诀的第一句都是12345，从小到大排序，

师：对啊，这样很有顺序，记起来方便。容易多了。

组2：口诀的第二个字都是5(都是5的乘法口诀)。

组4：口诀的后半句不满十就写上得字，满十不写。

组5：一句口诀可以写两个乘法算式。[设计意图]通过学生自己发现，小组交流，培养了学生的观察能力，语言表达能力及与同伴合作的能力。

(四)、记口诀

1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好，看到同学们都累了，活动活动好不好。

教师和学生一起拍手齐读口诀

3、开火车：

老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。)接下来，和老师对口诀?，一起来好吗?谁单独敢和我较量?和老师一起对口诀，教师出前半句，或以填空的形式让学生对、例如三( )十五等，老师为你们的出色表现而感动。

三、课堂练习

1、数学医生

一五(五)三五( 15 )五五(二五)

四五( 2十)二五(十)

一五( )三五( )五五( )

四五( )二五( )

师：学习口诀有什么用呢，你知道吗?

生1：可以解决生活中的实际问题。

生2;在解决问题是用口诀能马上算出得数)

2、用口诀

任务三：用口诀(做一做)

师：利用口诀的确能使我们的计算简便。

检测导结，你对今天自己的表现满意吗?赶快拿出检测题测测吧(同桌交换，集体讲评)

全课总结：

本节课你收获了什么?1、知识上。2、方法上。在以后的学习中还想学什么?(还想学6,7，……的乘法口诀，那好，回去试着用今天学习的方法编6的乘法口诀)

板书设计

5的乘法口诀

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五5×5=25

2的乘法口诀教学设计

1、让学生参与探索除法计算方法的活动，比较熟练地运用2~6的乘法口诀口算有关的除法。

2、使学生经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学意识；能运用除法的.含义解决一些简单的实际社会问题，能有条理地思考，提高解决问题的能力。

3、让学生在与人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。

教学难点：学生能准确并快速地选择相应的乘法口诀求商。

多媒体课件。

（一）复习旧知：

1、对口诀：老师来说口诀前半部分，同学们对后半部分。

二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）。

2、将算式补充完整。

2×（）=43×（）=6。

4×（）=8（）×4=20。

（二）教学例题。

1、谈话导入：今年，我们学校的操场上新增了一些乒乓球台，以丰富同学们的课余生活。看！5组小朋友在打乒乓球，每组2人，一共有多少个小朋友？怎样列算式？根据学生回答，板书：5×2=10（个）。

3、问：你怎么这么快就算出了得数？

（三）自主学习，探究新知：

1、想一想你是用什么方法算出10÷2的结果？如果有困难，可借助学具盒里的圆片来分一分。（学生活动，教师指导）。

2、交流体会不同算法。

（1）、用圆片分一分。

指名上黑板演示：10个圆片，每2个一组，看10能分成几个2？10能分成5个2，就是5组。

（2）、因为5个2人是10人，5×2=10（二五一十），所以可以分成5组。

（3）、想乘法算除法：因为，所以10÷2＝5。

哦，我们直接想乘法口诀，就可以很快算出10÷2等于几了。板书：二（五）一十。

3、口诀求商。

提问：那老师还想问一问，你怎么想到要用这一句口诀的呢？

小结：先看除数是2，被除数是10，他就在心里想：2和几相乘得十，因为：二（五）一十，所以商是5。

师：老师再把题目变一下：10个小朋友，平均分成5组进行比赛，每组有几个小朋友？

怎样列算式？板书：10÷5＝2（个）再来告诉老师，你是怎么算出来等于2的？板书：（二）五一十，这就是今天我们一起来学习的“用乘法口诀求商”（板书）。

（四）教学“试一试”

师：用刚才我们的方法，“试一试”这两题你能不能够想口诀求出商来。

1、出示8÷4=、12÷3=。

2、想一想他们的商各是多少，你是怎样想的？

3、交流：师：好，第1题你用了哪一句口诀？所以商就是…。

小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。

（五）运用知识，巩固拓展。

1、“想想做做”第1题（课件出示）。

学生独立一组一组地填空，填完后分别读一读每组的算式和口诀。（教师巡视）。

全班汇报，交流：通过每组的两个算式，你发现了什么？（用了同一句口诀）。

引导学生发现：看来，乘法口诀不光能用来进行乘法计算，还能计算与它有联系的除法算式。

2、请同学们观察老师写在黑板上的3道算式，你发现了什么？

引导：你在观察一下，这两道除法算式是把上面的乘法算式怎么样来变一下，变成除法算式的？（也就是把乘法算式里的积变成了除法算式的被除数，乘法算式里的两个乘数一个变成了除法算式的除数，另一个变成了除法算式的商）。

3、用这样的方法，我们一起来看看“想想做做”第2题（课件出示）。

4、“想想做做”第3题（课件出示）。

让我们来看看数字转盘上都有哪些数。同学们要用每个图外圈的几个数分别除以中间的那个数，并算出它们的商。

看看同学们能使小转盘转的多快！

5、“想想做做”第4题。

（1）出示左边一幅图（有8只小兔子，如果每个笼里放4只，需要几个兔笼？）提问：可以用什么样的算式表示？集体订正。

提问：算式中的8、4、2分别是什么意思？你是怎样求出8÷4的商的？

（2）出示右边一幅图。（桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了她们，平均每天吃几个？）。

想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？为什么？（板书：12÷2=）学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。

6、“想想做做”第5题。

谈话：向日葵看大家学的这么用功，也来凑热闹啦。

（1）出示第一朵向日葵，指名说说三个数之间的关系，然后在后面四朵向日葵的相应位置上填数。

（2）指名交流结果。

（六）课堂总结。

今天同学们学了哪些知识？你学会了什么？

师：用口诀求商，只要口诀正确，计算时就会既迅速又准确，省去很多时间，因此，在今后的求商过程中，我们要善于运用口诀求商的办法去解决实际问题。

6的乘法口诀教学设计

教材分析:。

本节教学内容——《6的乘法口诀》选自人教版小学二年级上册第4单元表内乘法（一）中的一课。教学重点为学生经历编制6的乘法口诀的过程，熟记口诀并应用在实际计算当中。本课是在学生已经初步认识了乘法的意义，学习了1-5的乘法口诀的基础上进行教学的，通过学习本节课编制口诀的方法，为今后教学7至9的乘法口诀奠定基础。

在教学过程中我将采用多媒体演示，智力闯关以及数学游戏等多种教学方式进行教学，让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，合作交流的意识。

教学目标:。

1、理解6的乘法口诀的产生，经历编制6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。

2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，合作交流的意识。

3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

教学重点：

教学难点：

掌握口诀的特征，学会运用口诀解决问题。

教学过程：

一、复习旧知。

2、说口诀算得数。

2×3＝4×2＝1×5＝4×4＝3×5＝等等。

同学们，口算能得这么快，主要是因为学了什么（乘法口诀），所以说乘法口诀的作用可真大呀，今天我们继续学习6的乘法口诀（板书课题）。

二、自主探究，创编口诀。

1、出示书中豆荚图，仔细观察你发现了什么数学信息？

2、一个豆荚有6颗豆子，是1个6。两个豆荚就是几个6相加？（2个），那么3个豆荚（3个6相加），在2个6的基础上再加一个6（也就是说多一个豆荚就多加1个6），3个豆荚再加1个6是几个6，又有多少颗豆子呢？同学快速把书翻到60页，独立完成书中表格。

4、出示学习提示，明确自学要求。

6、同桌一起汇报，一人说乘法算式，一人说对应的乘法口诀。

9、给大家一分钟的时间，自由背诵6的乘法口诀。

10、同学与老师合作玩拍手游戏，老师说前半句，你们说后半句。

三、巩固练习。

1、看到同学们刚刚把6的乘法口诀背的很扎实，不知同学们能不能灵活运用到实际的计算中，请同学们把数学书轻轻翻到60页，独立完成做一做第一题（完成后指名汇报）。

2、完成第二题。（先说图意再列算式）。

四、智勇大冲关。

同学们表现的这么好，让我们乘胜追击，一起进入智勇大冲关环节吧，敢接受挑战吗？

第一关：口答我最快（卡片出示题目）。

第二关：列式计算我最棒。

第三关：解决问题我能行。

五、数学游戏。

恭喜孩子们闯关成功，给自己一点掌声吧！为了奖励你们，老师给大家带来一个小游戏“数青蛙”，看谁数得又对又快！

1个青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。

2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿。

3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿。

4只青蛙4张嘴，8只眼睛16条腿。

5只青蛙5张嘴，10只眼睛20条腿。

6只青蛙6张嘴，12只眼睛24条腿。

你发现什么规律啦？

跟老师拍手打节奏一起数青蛙吧，看谁数得又对又快！

六、课堂总结。

通过本节课的学习，你有什么收获？

这节课我学习了6的乘法口诀，齐背一遍1-6的乘法口诀，结束这节课。

乘法口诀教学设计

2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

1、（1）背一背5的乘法口诀。

（2）你能背出1—5的`乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背）。

2、口算卡片。

1×32×43×45×2。

2×55×35×13×3。

4×41×54×55×5。

3、游戏。

老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩游戏。

1、出示练习九第5题主题图。

说说你能看到了什么？（三个小朋友买糖果）。

同桌互相说一说。

（1）说说你是怎样相的？你能写出算式吗？

4×3=123×5=155×2=10。

（2）假如你去买，你想买什么？买多少？要花多少钱？

2、出示第6题主题图。

（1）找一找：图中都有些什么？

（2）根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题？

练习九第2、3、4题。

乘法口诀教学设计

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第87页。

1．让学生整理并熟记1-6的乘法口诀表。熟练地运用口诀进行乘法计算。

2．培养学生的探究能力、创新意识和合作意识。

一、回忆搜集再现。

师：小朋友，我们学过哪些乘法口诀？

师：闭上眼睛想一想，1~6的乘法口诀有几句？

学生闭上眼睛回忆。

师：现在老师这里有一些不完整的口诀，你能把它说完整吗？

一般题：二得二三五（）二（）得八。

开放题：（）得六（）得四（）十二（）十八。

在回答（）十八时，

生1：三六十八（同学认可）。

生2：二九十八。

师：对吗？

生3：我们没学过。

生4：对的，因为两个九相加得十八。

师：是啊。只要我们学会了编口诀的方法，没有学过的口诀也会编。

二、整理观察记忆。

生：整理成加法表、减法表进行记忆。

师：说得真不错。那你们能把乘法口诀也整理成一张表吗？

小组合作整理、排列，老师巡视。

展示各小组用各种排列方法整理成的乘法口诀表，小组代表作介绍。

师：小朋友整理得都有一定道理。这里也有一张口诀表，你有办法补充完整吗？

学生独立思考后，在书上填写。教师巡视，个别指导。

师：邮递员，邮递员，来送信。（送信游戏）。

生：（走上台）在“二二得四”和“二四得八”中间贴上“二三得六”的口诀。

师：你是怎么知道的？

生1：我是竖着看的，在“二二得四”和“二四得八”中间应该是“二三得六”。

生2：也可以横着看，第三排是3的乘法口诀，在“一三得三”与“三三得九”中间当然是“二三得六”。

师：邮递员，好细心，认真负责做得对；你满意，我满意，我们大家都满意。（师生一起拍手表扬）。

师：小朋友，看了这张表，你想说些什么？

生1：我想说，横着看分别是1的乘法口诀、2的乘法口诀……6的乘法口诀。

生2：我想说，竖着看从左往右依次是一几、二几……六几的乘法口诀。

生3：我想说，斜着看第一句乘法口诀中前两个数都一样，分别是一一、二二、……六六。

生4：我还发现，乘法口诀“二二”与“一四”的得数相同，“一六”与“二三”得数相同，“二六”与“三四”得数相同。

师：小朋友真会发现，其实这张乘法口诀表下面还有一部分乘法口诀呢。

生：还有8的乘法口诀，9的乘法口诀，我也能背。

师：小朋友真聪明，那你知道乘法口诀有什么用吗？

生：可以帮助我们计算乘法算式，不仅快，而且正确。

师：是啊，乘法口诀的作用很大，我们要牢牢记住它。你能记下来吗？你准备怎样记？

学生自由背口诀，教师巡视，个别指导。

师：小朋友记在心里了吗？背给大家听听好吗？

生1：我能横着背。（背口诀）。

生2：我能竖着背。（背口诀）。

生3：刚才他们都是顺着背的，我能横着倒背。（背口诀）。

生4：我能竖着倒背。（背口诀）。

生5：还可以斜着背。（该生斜着背出了第一行，就停下来了）。

师：斜着背较难，小朋友有兴趣的话，课后可以试一试。小朋友，还有别的背法吗？老师会拐弯背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）。

9的乘法口诀教学设计

教学目标：

2、培养学生迁移、思维和口头表达的能力。

3、培养学生正确计算的能力。

教学重点：

引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。

教学难点：

教学准备：

多媒体课件等。

教学过程：

一、新课导入。

填空。

（）九二十七八（）七十二。

四（）三十六五（）四十五。

（）九六十三六（）五十四。

抢答，说说你是怎样想的。

24÷821÷740÷528÷4。

引导学生说出求商的思路。

二、探究新知。

1、教学例2。

预设：有27个气球，每行9个，共3行。

（1）如果知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共可以摆几行呢？

（列式27÷9）。

怎么计算呢？用哪句口诀呢？

（三九二十七）。

（2）如果知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢？

（列式27÷3，根据口诀三九二十七可以计算出结果是9）。

三、巩固练习。

1、完成“做一做”1――3题。

（1）让学生人人参与，将得数直接写在课本上。

（2）在同一时间内看谁对的多。

（3）尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成，利用游戏的方式激发学生参与的积极性，同时加强学生对知识的掌握。

2、完成“练习八”第6题。

引导学生理解题意，学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。

完成“练习八”第7题。

（1）引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。

（2）独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。

（3）发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，答案不唯一。

四、课堂小结。

通过这堂课的学习，你收获了什么？有哪些疑问？谈谈你的想法。

6的乘法口诀教学设计

6的乘法口诀是学生已经掌握了1——5的乘法口诀，多数学生能熟练背诵的基础上教学的，因此在设计时从学生现有的知识水平出发，采用了先学后导的教学法。本课采用的是“课外先学”教师提出学习目标和自学要求，进行学前指导，然后学生带着思考题，在规定的时间内自学探究6的乘法口诀的编制。

放手让学生独立探究，自由验证，课标指出，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生得出6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式，进行探究，验证，尊重了学生的个性，激发了学生了学生学习的积极性，同时，通过让学生发现6的乘法口诀特点，培养学生观察，概括，交流等数学能力。

设计多层的练习，为让学生熟练地掌握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，玩扑克牌游戏等练习，将几种记忆方法进行归纳与表演，以求更好的掌握，同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。

不足之处：

后导做得不到位，后导不是将学生自学已会的内容再做机械简单的重复，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学中暴露出的问题，抓住知识的内涵和外延，使学生加深理解。如本节课在反馈先学内容时，由学生自己提出不懂的内容或将典型错误展示出来再通过讨论、质疑、交流等方式自行解决问题。

9乘法口诀教学设计

教学内容：《数学》二年级上册84页例6。教学目标：

1、使学生经历编制9的简洁口诀的过程，让学生通过自己编口诀感受数学的趣味性；

教学重点：熟记9的乘法口诀，并应用9的乘法口诀进行计算。教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。教学过程：

一、课前准备：

二、情境引入，揭示课题：

1、师提问：小朋友们，你们都看过《西游记》吗？喜不喜欢唐僧师徒？因为佛门必须九九归真，在取经途中，唐僧师徒共经历了多少磨难？（九九八十一难）。

2、师：九九八十一难，这是几的乘法口诀？（9的乘法口诀）今天，我们就一起来学习9的乘法口诀。

三、探索新知：

（1）师：猜一猜，9的乘法口诀有几句？（9句）。

（2）先让全班同学齐背，然后请一个同学单独背，边背老师边将9的乘法口诀板书在黑板上。全班齐读。

（3）理解口诀的意义。

师：这些口诀，你最喜欢啊一句？它表示什么意思？让学生将自己最喜欢的一句口诀用算式和图形表示出来，然后请一个同学将自己的板演在黑板上，说明自己的理由并解释口诀的意思。

（4）口诀的作用。

提问：这些口诀有什么作用？

老师任选一句口诀，让学和讲出它可以计算哪几道乘法算式。

提问：这么快就把口诀记住了，仔细观察这些口诀，有规律吗？

（1）第一个因数从1到9依次增加1，第二个因数都是9，不变，积依次增加9。

提问：如果记得三九二十七，忘了四九是多少，怎么办？

回答：四九比三九多了一个9，三九二十七，27+9=36，可以得到四九三十六。

（2）仔细观察得数的变化，还能找出什么规律？（先小组讨论，再汇报结果）。

生1：积的十位和个位上的数字相加都等于9。如：三九二十七，十位上的2加个位上的7等于9。生2：积的十位上数字依次增加1，个位上的数字依次减少1。

小结：几个九就比几个十少几。

生4：生，例如：27与72，36与63，45与54小结：刚才每位小朋友积极开支小脑精，发现了这么多的有关9的乘法口诀的规律。用这些规律再来记记口诀，现在能记住了吗？赶快记住它们。

（老师擦掉口诀，让学生齐背，再请个别同学单独背，分组背，对口令。）。

3、练习。

书上第84页，将乘法口诀和版式补充完整。

四、巩固练习。

9的乘法口诀都记熟了吗？老师要考考你们，有没有信心接受挑战？

1、84页小袋鼠在干什么？（跳远）它一次跳几？（9）老师请你们来当小小裁判员，把小袋鼠的跳远成绩记录下不。

2、小袋鼠邀请大家玩快乐大转盘，走我们看看去。（出示数字小转盘）转动转盘，转到哪里就直接报出得数，比一比，哪位小朋友最快。

3、口算练习。（书上86页第5、7题）。

五、拓展练习。

“9的乘法口诀”教学设计

教学目标：

1．让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。

2．学生会用迁移的方法学习新知。

3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。

4．培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。

教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商。

就学难点：熟炼应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）。

教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法。

教学准备：课件（投影片一）口算卡片。

教学过程：

一、复习旧知。

12÷218÷36÷216÷48÷420÷5。

15÷38÷418÷64÷210÷54÷4。

学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有知识的回忆。

二、激趣导入。

录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。

师：今天小兰猫也来与大家一块学习，大家高兴吗？……。

师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。咱们能行吗？

过六一了，小猫们也很高兴。你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略）。

三、探究新知。

1．学生认真整体按顺序观察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次仔细地观察思考，并根据已有信息尝试提出问题。

2．针对学生提出的问题，教师帮助归纳整理，提取有价值的问题。

3．出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组交流，说说自己是怎么想的。

4．学生展示不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。

5．问题（2）、（3）的教学程序如上。

学生独立完成后，集体反馈。

四、归纳小结。

出示思考题：

1．怎样求商。

2．怎么想乘法口诀．（提示：看算式中的什么数想口诀）。

学生思考后，积极发言．。

教师点拨，请同学将归纳小结的方法指点给小兰猫．。

五、巩固强化训练。

1．学生独立完成p49“做一做”组内订正。

2．视算p51例4学生用手势表示商。

3．游戏（一）小兔过河采蘑菇；

游戏（二）火炬接力赛（小组合作完成）。

六、发展评价。

说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结。