教师资格证教师与学生知识点

教师资格证是教育行业从业教师的许可证。在我国,需要在社会 上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。下面小编给大家分享教师资格证教师与学生知识点，希望能够帮助大家!

教师资格证教师与学生知识点

1.教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。

2.教师的根本任务是教书育人。

3.夸美纽斯认为：教师是太阳底下最崇高，最优越的职业。

4.教师职业的性质：

①教师职业是一种专门的职业，教师是专业人员。

②教师是教育者，教师职业是促进个体专业化的职业。

5.1994年实施的《中华人民共和国教师法》第一次从法律地位确认了教师的专业地位。

6.教师的作用：人类文化的传播者，人类灵魂的工程师（加里宁）和人类潜能的开发者。

7.教师职业的发展历史：非职业化阶段，职业化阶段，专门化阶段，专业化阶段。

8.独立的教师行业伴随着私学的出现而出现。

9.教师职业的专门化以专门培养教师的教育机构的出现为标志。世界上最早的师范教育机构诞生于法国。

10.我国最早的师范教育产生于清末上海的“南洋公学”。

11.教师教育大学化使教师职业开始走上专业化的发展道路。

12.1966年10月，《关于教师地位的建议》提出：教师工作应被视为一种专业。

13.1986年，《中华人民共和国义务教育法》开始规定我国要建立教师资格考核制度。

14.教师的专业人员身份得到确认实在1993年颁布的《中华人民共和国教师法》。“教师是履行教育教学职责的专业人员”。

15.教师的职业形象包括：道德形象（最基本形象），文化形象（核心），人格形象。

16.教师职业的最大的特点：职业角色多样化。

17.教师的一般角色

①“传道者”（人类灵魂的工程师）。

②“授业，解惑者”（知识传授者，人类文化传递者）。

③示范者（榜样） （其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。）。

④教育教学的设计者、组织者和管理者。（管理类型：强硬专断、放任自流、民主管理）。

⑤“家长代理人、父母”和“朋友、知己”。

⑥“研究者”和“学习者”、“学者”。

18.教师的新角色：

①教育教学的研究者。

②学生学习的促进者。

③课程的开发者和建设者。

④社区型开放的教师。

19.教师劳动的特点：

①复杂性和创造性。

②连续性和广延性。

③长期性和间接性。

④主题性和示范性。

⑤劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。

20.复杂性的表现：劳动性质，劳动对象，劳动任务，劳动过程，劳动手段 创造性的表现：因材施教，教学方法，教育机智。

21.教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确的作出判断，随机应变的采取及时有效的教育措施解决问题的能力。

22.教师劳动的价值是社会价值和个人价值的统一。

23.教师的职业素养包括：职业道德素养，知识素养，能力素养和职业心理健康。

24.职业道德素养的内容：

①对待事业：忠诚于人民的教育事业。

②对待学生：热爱学生。

③对待集体：团结协作 ④对待自己：为人师表。

25.知识素养的内容：

①广博的科学文化知识。

②精神的教育理论知识。

③学科专业知识。

④政治理论。

26.能力素养的内容：

①表达能力。

②组织教育教学的能力。

③组织管理能力。

④自我调控和反思能力（教育机智）。

27.职业心理健康的内容：

①高尚的师德。

②愉悦的情感。

③良好的人际关系。

④健康的人格。

28.热爱学生的要求：

①把爱与严格要求相结合。

②全面关怀学生。

③关怀全体学生。

④把爱与尊重信任相结合。

⑤理解和宽容学生。

⑥解放学生。

⑦保持积极稳定的情绪。

29.一名教师是否真正具备从事教师职业的条件，能否正确履行教师职责，根本在于教师的专业素养。

30.教师的专业素养包括：学科专业素养，教育专业素养，人格特征和良好的职业道德素质。

31.教育理念是做好教师的第一素养。

32.树立以人为本的教育理念是客服教育对个体发展负向功能的关键。

33.教师专业发展是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想，专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。包括教师群体发展和教师个体发展，核心和最终体现在与教师个体的专业发展。

34.教师个体专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即有一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。

35.教师专业发展的内容：

①专业理想的建立。

②教师的专业人格。

③专业知识的拓展与深化。

④专业能力的提高。

⑤专业态度和动机的完善。

⑥专业自我的形成。

36.教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，评价教师专业性的核心因素。

37.教师专业知识主要包括本体性知识，条件性知识，实践性知识和一般文化知识。

38.教师专业发展的阶段：非关注，虚拟关注，生存关注，任务关注及自我更新关注。

39.教师专业发展的途径：师范教育，入职培训，在职培训，自我教育（最直接最普遍的途径），跨校合作，专家指导，专业培训和交流活动。

40.教师专业化的实现：

①国家和政府的促进和保障。

②个人的主观努力：善于学习，恒与研究，勤于反思，勇于实践。

41.学生的特点：学生是教育的客体，学生是自我教育和发展的主体，学生是发展中的人。

42.学生自身的特点：可塑性，向师性，依赖性。

43.学生主观能动性的表现：自觉性，独立性，创造性。其中，自觉性是最基本的表现，创造性是最高表现。

44.培养学生的主体性（主观能动性）：

①民主和谐的师生关系。

②培养学生主体参与课堂。

③尊重学生的个性差异。

45.学生是发展中的人：

①学生具有和成年人不同的身心发展特点。

②学生具有发展的巨大潜在可能性。

③学生具有发展的需要。

④学生具有获得成人教育关怀的需要。

46.现代学生观的内容：

①学生是发展中的人，要用发展的眼光看学生。

②学生是独特的人。

③学生是具有独立意义的人。

47.学生是发展中的人：

①身心发展是有规律的。

②具有巨大的发展潜能。

③处于发展过程中的人。

④学生的发展是全面的发展。

48.学生是独特的人：

①完整的人。

②有自身的独特性。

③学生与成人之间存在着巨大的差异。

49.学生是具有独立意义的人：

①学生都是独立与教师的头脑之外，不依教师的意志为转移。

②学习的主体。

③责权的主体。

50.《儿童权利公约》的基本精神：尊重儿童尊严原则，尊重儿童观点与意见原则，无歧视原则，儿童利益最佳原则。

51.师生关系是指教师和学生在教育教学活动中为完成一定的教育任务，以教和学为中介而形成的一种特殊的社会关系。是教育教学中最基本最重要的关系。

52.师生关系包括：教育关系，社会关系，心理关系，伦理关系。

53.师生关系的对立观点是教师中心（赫尔巴特，凯洛夫）和儿童中心（杜威，卢梭）。

54.师生关系的作用：

①教育教学活动顺利进行的保障。

②建构和谐校园的基础。

③实现教学相长的催化剂。

④能够满足学生的多种需要。

55.师生关系的内容：

①教学上结成授受关系。

②人格上是平等的关系。